談新課程音樂課要“活而不亂”

竇永玲

各位音樂老師，你們希望學生們兩手平放認真的上完音樂課嗎？答案是否定的——不希望。但在音樂教學中，我常常聽很多老師說到：“現(xiàn)在的學生太鬧了！老師真是難當！”如果讓學生老老實實地坐著，課掌氣氛便呈現(xiàn)出死氣沉沉；如果開放了課堂教學，學生就會熱情高漲，躍躍欲試，呈現(xiàn)出無序狀態(tài)。那么究竟該如何看待課堂“亂”的現(xiàn)象呢？我的經驗是：“亂中求序，活而不亂”。

音樂活動是最生動活潑、最富有生命力的創(chuàng)造性活動。但是新課標同時也指出，音樂課的全部教學活動應該以審美體驗為核心，應該把學生對音樂的感受放在首要的位置。也就是說音樂課既要注重對音樂的感悟理解，也要注重對音樂活動的參與。這里的參與是指學生全方位、全身心的參與，既要有身體四肢——“身動”的參與，又要有心靈思維——“心動”的參與。教師不能過于強調了學生“身動”的參與，追求的是一種浮于表面的喧嘩熱鬧，卻忽視了“心動”的參與，學生沒有真正地與音樂產生共鳴和交融，真正的教學效果反而沒有達到。音樂在很大程度上是那種只可意會不可言傳的東西，只有當學生“心動”“身動”的全方位參與，將音樂活動和感悟音樂融為一體，親自主動去探尋、領悟、體驗時，才能真正地理解音樂的內涵。因此“身動”更要“心動”！

新課程較注重的一點是課堂要以學生為中心，以多種活動為手段，讓學生在大量的音樂活動中去學習創(chuàng)造。那么音樂教師就要充分挖掘教材的內涵，培養(yǎng)學生綜合能力，培養(yǎng)學生多角度思維，合作學習能力。要使學生在動中吸收到知識的養(yǎng)分，體現(xiàn)它的教育價值。設計的活動要循序漸進、層層深入。既要重視教學中的統(tǒng)一標準，突出教學要求的一致性，又要注意學生的個別差異，面向全體，關注個別。把教材中“死”知識，用“活”的辦法呈現(xiàn)出來，以學生喜聞樂見的生活情景，激發(fā)學生對所學知識的興趣，提高教教學的趣味性。

在音樂教學中，我們音樂教師要把主動權還給學生。這里并不是放縱，聽之任之，偏離教學的目標和方向，不能無原則地遷就學生，學生想唱就唱，不想唱就不唱，想動就動，不想動就不動。教師不負責任，不控制學生的行為，沒有規(guī)范要求，往往會使學生形成無組織無紀律，放任自由。所以，教師要有目的地大膽“放”，讓學生圍繞目標自主選擇教學內容，自主選擇學習方法，讓學生在活動中學、在玩中學、在唱中學，以“活動”為主。教師要解放學生的身心，尊重學生思維成果，不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上的答案，不要把教材上的結論強加給學生，要允許學生對問題有獨特的見解；教師在尊重多種答案的基礎上，引導學生推敲出盡可能完美的答案，對于學生出現(xiàn)的原則性的錯誤不能視而不見，在肯定其合理的基礎上幫助其分析錯因，既要讓學生在玩中學，又要亂中求序，收放自如，把握住課堂的整體。

音樂充滿著絢麗多彩的詩情畫意，音樂課堂充滿著豐富多彩的活動。它需要教師在課堂上要發(fā)揚民主，活躍課掌氣氛，為學生的自主學習創(chuàng)造機會，增加學生的信息交流量，拓寬學生的思維深度和廣度，培養(yǎng)學生的合作意識和能力，更需要學生積極主動，發(fā)揮個人的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地提出不同看法和見解。那么我們音樂教師一定要處理好嚴與寬、收與放、動與靜的關系，給學生營造“寬松、自由、民主、和諧”的學習氣氛，讓他們真正自由地馳騁于音樂領域中，讓學生有目的在玩玩樂樂中學習，“活而不亂”，“亂而有序”。