吳衛(wèi)英

學生是課堂的主體，課堂教學是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程。這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預測性。教師、學生在交往互動時生成的課程資源，就是生成性的教學資源?！队⒄Z新課程標準》指出：“積極開發(fā)和利用課程式資源是英語課程實施的重要組成部分。生成性的教育資源主要來源于三個方面。一是學生突然出現(xiàn)的問題；二是學生忽然閃現(xiàn)的思維火花，包括積極影響兩種；三是教學中發(fā)生的突發(fā)事件。面對這些生成性教育資源，一個有經(jīng)驗、有智慧的老師，該如何本著“以學定教”的理念，去演繹這“無法預約的精彩”，真正做到“我的課堂你做主”呢？

策略一，以錯誤構(gòu)建生成

富蘭克林有句名言：垃圾是放錯了地方的寶貝。教師不要為了表面的一帆風順而將錯誤輕易“滑過”。其實教學中的“錯誤”是一種重要的課程資源，善于挖掘并運用“錯誤”將會給課堂教學帶來活力。捕捉學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤背后所隱藏的教學價值，為教學增添一些精彩！

案例：本人在執(zhí)教人教版小學英語五年級上冊Unit1 My new teachers第二課時時，我問學生Whats he like？這時我看見班里有一位基礎(chǔ)較落后的女生舉手了，于是我就讓她發(fā)言了，她的回答是：Hes young and old.而正確的答案是Hes young and short.同學們馬上說不對。于是我說：金卓靜同學和我們開了個玩笑，（Jin ZhouJing made a joke with us.）說他是一個年青的老人。老師本人就是一個年青的古董。聽到我的譯詞時，金卓靜同學馬上意識到自已出錯了，更正了自已的答案。我又補充說，在這里young和old是一對反義詞。這樣的句子同學們還能造出來嗎？S1：Hes tall and short.S2：Hes strict and kind.….趁這機會于是我又給學生復習了反義詞。

策略二，用教育機智守望生成

在課堂教學中，教師應(yīng)機敏地捕捉能夠引發(fā)學生思考、爭辯、探討信息，將學生在課堂上表現(xiàn)出的異想天開、與眾不同等引向?qū)σ延兄R和經(jīng)驗的利用，引向?qū)π聠栴}出現(xiàn)的促進和對新知識的要求，使學生獲取知識經(jīng)歷一個更為充分、更加豐富的過程，同時獲得更多、更深的體驗與感受，從而真正讓課堂教學呈現(xiàn)出靈動的生機和跳躍的活力。

案例：筆者在執(zhí)教上人教版五上Unit1My new teacher第四課時Lets chant時。其中有句內(nèi)容是：Who is your teacher？ Mr Rice.Is he strict？Yes，but he is nice.學生總是要把Mr讀成Mrs.于是我又把Mr和Mrs的發(fā)音和中文意思又進行解讀。 再次朗讀時總還是有部分學生讀錯。于是，我就用學生的姓名，進行小組操練。然后又進行朗讀，但還是有部分學生讀錯。怎么還是讀錯？我顯出了很無耐的樣子。有些學生競?cè)贿€笑起來。 于是我說，女生是穿裙子的，你們男生如果誰讀錯了，我就要讓他下次英語課穿裙子。沒想到這一招還真靈，全班沒有一位同學出錯了。

策略三，以創(chuàng)新促進生成

課堂上的精彩的“生成”，體現(xiàn)的是學生的非常規(guī)思維。而學生的非常規(guī)思維善加培養(yǎng)，就是創(chuàng)新思維的起點。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程，就是在教師引導下學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，也就是學生在獨立學習時發(fā)現(xiàn)問題，又能大膽地提出問題，善于分析問題和解決問題的思維活動過程?！吧伞弊鰹閯?chuàng)新的前提，合理加上有效條件，必能促使創(chuàng)新能力的形成。

案例：有一位教師在執(zhí)教《牛津小學英語》6BThe seasons，主要講解四季、天氣及人們的活動。這課與學生生活聯(lián)系緊密，若想使課堂精彩、高效，就要使課堂動起來，讓學生思維活躍起來。為此，我設(shè)計了一個調(diào)查活動（Do a survey）：Whichseason do you like best？Why？學生在交流互動中，既能鞏固新知，又調(diào)動了已有的知識儲備，在運用中建構(gòu)了知識體系，更可貴的是同學們在真情交流中共享了思維碰撞出的“生成資源”。

課堂上的精彩往往會在不經(jīng)意的細微之處生成，看似偶然，卻是必然。說是偶然，那時因為，課堂教學中會有太多的難以預測；說是必然，那是因為，這種意外生成的美麗往往特別垂青那些對教學真正投入的老師。

因此，作為一個小學英語教師，就要在平時的課堂教學中要做一個有心人，要培養(yǎng)自己的敏銳的洞察力和靈活、即興的調(diào)控能力，時刻關(guān)注課堂教學過程中教學細節(jié)，并恰當?shù)丶右岳?；在學習和實踐的過程中不斷進行總結(jié)和反思，哪些才是真正的課堂教學中生成性動態(tài)教學資源，以不斷提高課堂教學中生成性動態(tài)教學資源捕捉的靈敏度和運用的科學性、得體性和實效性。