陳忠

A校長到新的學校上任后，決定從抓課堂教學入手，來助推學校的新課程改革。當他第三次走進中年教師S的課堂聽課后，對S老師說：“我發(fā)現(xiàn)你的課堂在引導學生關注語言的理解方面落實得很好，但是對于作者對語言的運用以及學生對語言的運用方面，幾乎沒有什么關注?！盨老師聽后很平靜地答道：“這么多年來都這樣，習慣了?！薄傲晳T了！”A校長上任的這兩個月來，已不止10個人對他說過類似的話。

是啊，“習慣了”！的確，面對自己一直以來的教學，真是“太習慣了”，因為許多年來都是這么過來的，管它新課改不新課改。有人用這樣一句話來形容教師：“備一年的課，然后重復用了幾十年。”這或許就是對“習慣了”的最好注釋。今年是這樣，明年是這樣，以后年年也這樣，最終便練就鐵板一塊的“習慣了”，正所謂“年年歲歲花相似”。

“習慣”是一種定勢思維，因為這樣的“習慣”，我們才漸漸變得麻木，哪管它“歲歲年年人不同”。所以，課改春風喚不醒，課標精神浸不進，仿佛練成了“金鐘罩，鐵布衫”，一切鮮活的理念襲來，我自“巋然不動”。這，太可怕了！

教育教學上的這種“習慣”，是極其不正常的事情，這種不正常，使得許許多多教師一生都手握著當初那張舊船票，一直重復著“昨天的故事”，總也登不上今天教育改革的“大船”。很多教師也就在這樣的習慣中安于現(xiàn)狀，得過且過，而變得一生平庸、毫無建樹。

事在人為。有人說：“雞蛋從外打破，是食物；從內打破，是生命。人生，從外打破，是壓力；從內打破，是成長。”只要敢于打破這種“習慣”，每個教師都能大有作為。但恰恰是，絕大多數(shù)人內外都不曾打破，也不愿主動去打破，因此才總是因循守舊，難以成長。打破往往是個痛苦的過程，所以，也很少有人愿意經歷這樣的痛苦。鳳凰敢于突破舊有，從而涅槃出新的生命、新的希望、新的活力。

澳瑞森·梅倫曾說過：“人類心靈深處，有許多沉睡的力量，喚醒這些人們從未夢想過的力量，巧妙運用，便能徹底改變一切?！弊叱觥傲晳T了”的泥淖，非易事，但也不是什么難事。因為每個教師的心中都潛藏著改變自我的力量，目前最重要的在于喚醒?？梢哉f，外部環(huán)境給了我們許多機會，而要喚醒，最終在于我們自己。比如，堅持每天反思，讓教育教學中的成敗得失盡在掌握中，并敢于突破所謂的經驗，于“成敗得失”中發(fā)現(xiàn)教育的微光。同時，堅持讀書，堅持走在教育教學改革的前沿，用理論浸潤自己的“成敗得失”，并從中發(fā)現(xiàn)許多教育教學創(chuàng)新的先機。當我們堅持一月、兩月、一年、兩年后，我們會發(fā)現(xiàn)，原來打破舊有的習慣也并不是不可能的事情，我們也自會創(chuàng)造一個新的自我，走入新的天地，從而“浴火”重生，超越自我。

有句話說得好，“破執(zhí)才能通機”。其意是說，要破掉那些自己認為很執(zhí)著去做的事情，才能尋找到新的機會；破掉習以為常的思維，才能尋找到新的機遇。享譽世界的心靈導師克里希那穆提說：“習慣使心靈麻木。”有人說：“使人絕望的往往不是挫折的打擊，而是心靈的‘死亡。”所以，積極行動起來，突破舊有的、不符合成長的“習慣”，經歷煉獄的過程，讓自己的心靈永遠充滿活力。

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