楊 蓉

(山西醫(yī)科大學(xué) 法醫(yī)學(xué)院，山西 太原 030001)

高校大學(xué)生心理健康教育問題多年來一直是心理學(xué)者和教育工作者研究的熱點(diǎn)，各高校也都開展了多樣的心理教育活動(dòng)。但由于種種原因，對(duì)大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)在實(shí)際工作中仍存在誤區(qū)，這些認(rèn)識(shí)上的偏差影響了大學(xué)生心理健康教育的效果。

大學(xué)生心理健康教育是針對(duì)心理健康而來的，心理健康有狹義和廣義之分。狹義的心理健康主要是指不具有某種心理疾病，廣義的心理健康是指?jìng)€(gè)人具有良好的心理品質(zhì)和健全的人格。在此基礎(chǔ)上，我們將心理健康教育可理解為是按照社會(huì)制度的要求，有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員施加影響，為完成一定的教育目的而服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)，所以心理健康教育是從屬于教育科學(xué)范疇[2]。綜合各種觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育，是指教育者根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律，有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的健康心理品質(zhì)培養(yǎng)，是一種特殊的教育活動(dòng)。這種活動(dòng)能夠使人們健康地生活，提高社會(huì)生活的適應(yīng)性，滿足人們生活的幸福感。它與德育教育和思想政治教育既相聯(lián)系又有不同。

一、大學(xué)生心理健康教育的必要性

(一)是改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的迫切要求

改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，要在大學(xué)生精神的各個(gè)層面全面展開。對(duì)高校大學(xué)生來說，大學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化過程中，心理健康發(fā)展是整體素質(zhì)的核心。只有心理健康，才能在現(xiàn)實(shí)生活中克服各種困難。健康的心理是人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，是高校教育工作的主要任務(wù)之一。當(dāng)下心理健康教育已逐漸滲透到高校思想政治教育課程當(dāng)中，雖然二者在教育內(nèi)容和方式、方法等方面存在差異，但都是對(duì)人進(jìn)行教育的途徑，兩者的目標(biāo)具有一致性，就是培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、良好的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。兩者的有機(jī)結(jié)合有利于大學(xué)生心理健康教育的開展，同時(shí)又有利于提高思想政治教育工作的質(zhì)量。

(二)是適應(yīng)大學(xué)生自身心理健康發(fā)展的內(nèi)在需要

從發(fā)展心理學(xué)的角度看，大學(xué)生正處在人生發(fā)展階段的青春期，是逐步走向獨(dú)立和成熟的主要時(shí)期，也是心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期。他們的生活會(huì)遇到各種矛盾，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的環(huán)境下，畢業(yè)的大學(xué)生作為社會(huì)中的特殊群體，面臨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力，心理健康承受能力達(dá)到了前所未有的程度。在遇到困難挫折時(shí)，壓力沖擊著大學(xué)生的內(nèi)心世界，他們易情緒化，心理調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，理想與現(xiàn)實(shí)矛盾沖突會(huì)愈演愈烈。就中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)公布的《2010—2011年度大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告》顯示，近九成多的高校學(xué)生有過心理方面的困擾。高度重視大學(xué)生心理健康教育是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，更是改善大學(xué)生心理健康教育狀況的需要。

(三)是高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求

新時(shí)期心理健康教育已進(jìn)入全面發(fā)展階段，全面人才是兼顧知識(shí)、能力和人格。根據(jù)這一理念，為了更好地完成高校教育使命，大部分高校成立了相關(guān)機(jī)構(gòu)，組建了專業(yè)教師隊(duì)伍，取得了一些成績(jī)。但就目前的形勢(shì)來看，此項(xiàng)工作還不能滿足全面推進(jìn)素質(zhì)教育這一宗旨的需要?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，新時(shí)期要全面落實(shí)大學(xué)生的思想教育工作，重點(diǎn)是心理健康教育。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義“四有新人”，其心理是否健全決定了一個(gè)人最本質(zhì)的精神層面。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，高校應(yīng)落實(shí)相關(guān)政策，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。

二、心理健康教育與相關(guān)概念的區(qū)別

1.與德育教育的區(qū)別。一些高校教師會(huì)把日常的德育教育與心理健康教育相混淆，把學(xué)生的任何問題都?xì)w結(jié)為品德問題。所謂德育是指教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)[1]。心理健康教育是指預(yù)防心理障礙或行為問題的活動(dòng)。筆者認(rèn)為，雖然兩者都是教育人的活動(dòng)，但兩者教育進(jìn)行的過程不同。德育主要是通過教導(dǎo)、勸說，使對(duì)方接受一種思想觀念和道德規(guī)范，使之內(nèi)化為自己的信念來指導(dǎo)自己的行為，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；而心理健康教育主要是通過一種溝通、討論的談話過程，利用心理測(cè)量，生活轉(zhuǎn)變訓(xùn)練等多種形式來促進(jìn)對(duì)方自我完善，得到認(rèn)同，其核心是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，對(duì)可能發(fā)生的問題進(jìn)行預(yù)防，并對(duì)心理障礙作出有效調(diào)節(jié)。德育有明確的價(jià)值取向，心理健康教育持價(jià)值中立原則，兩者不能等同，也不排斥。

2.與思想政治教育的異同。思想政治教育和心理健康教育是全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)的兩種主要途徑，兩者既有同一性又有差異性。思想政治教育是“社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”[3]。筆者認(rèn)為，兩者的統(tǒng)一性是培養(yǎng)人才目標(biāo)的一致性，即培養(yǎng) “四有人才”；差異性表現(xiàn)在教育內(nèi)容方面，心理健康教育的內(nèi)容是教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中提出的：適應(yīng)環(huán)境教育、心理健康觀教育、情感控制教育、學(xué)習(xí)心理教育等。而思想政治教育的內(nèi)容包括：黨的基本理論、路線和經(jīng)驗(yàn)教育、國(guó)家基本國(guó)情教育、法制教育等。

三、大學(xué)生心理健康教育工作現(xiàn)狀

大學(xué)生心理健康教育發(fā)展到目前大概經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段從20世紀(jì)80年代初期至80年代中期為起步探索階段，第二階段從80年代中期至90年代初為初步推廣階段，第三階段從90年代初期至今為全面發(fā)展階段。三十年來，國(guó)家先后出臺(tái)了一系列有關(guān)文件，如《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》和《普通高等學(xué)校心理健康工作實(shí)施綱要》等，可以看出黨和政府高度重視大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。有些高校在心理健康教育工作方面取得了明顯的效果。但目前來看，大學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展不平衡，還不能適應(yīng)當(dāng)下高校和社會(huì)的需要。具體表現(xiàn)在：一是高校對(duì)其重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。心理健康教育機(jī)構(gòu)落實(shí)不到位，所建心理健康教育中心的功能未能充分體現(xiàn)，不能滿足高校學(xué)生的需要。二是從事專業(yè)心理教育人員極度缺乏。目前，高校心理健康教育隊(duì)伍一般由輔導(dǎo)員和專兼職心理學(xué)教師組成，但高校的大規(guī)模擴(kuò)招，專業(yè)人才還沒達(dá)到目前需求的狀況，專業(yè)人員匱乏問題日益明顯。三是現(xiàn)有心理健康教育資源利用率不高。一些大學(xué)生認(rèn)為，心理健康機(jī)構(gòu)是治療心理疾病的地方，為了掩蓋自己的心理問題，避而逃之。沒能正確地認(rèn)識(shí)心理健康機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，就造成有心理健康教育中心卻無人問津的困境，再加上許多高校心理咨詢機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系不明確，工作的規(guī)范性和科學(xué)性就顯得相對(duì)薄弱。

四、培養(yǎng)大學(xué)生心理健康教育的途徑

(一)加強(qiáng)理論研究是促進(jìn)心理健康教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的前提

大學(xué)生心理健康教育的研究是當(dāng)下心理學(xué)界研究的熱點(diǎn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者也在該領(lǐng)域取得了一些成績(jī)。以“大學(xué)生心理健康”“心理健康教育”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，從2010年開始，近5年發(fā)表的相關(guān)論文有2583篇。大多數(shù)學(xué)者是從大學(xué)生心理學(xué)教育的特點(diǎn)，從主觀因素和客觀因素，從定量統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行闡述，提出了一些對(duì)心理健康教育發(fā)展的良策。但受具體國(guó)情的影響，采用引導(dǎo)或借鑒的方法研究他國(guó)本土問題的方法并不完全適用于我國(guó)?？傮w上看，我國(guó)學(xué)者理論研究偏重問題，對(duì)學(xué)科本身和機(jī)制研究不夠，實(shí)踐探索更處于一個(gè)較低水平，加之專業(yè)人員數(shù)量的嚴(yán)重缺乏和龐大的社會(huì)需求，至今都沒有形成適合我國(guó)本土的、獨(dú)立的心理健康教育學(xué)學(xué)科體系。這是建立心理健康教育體系中重要的因素，建立專業(yè)的、獨(dú)立的、適應(yīng)國(guó)情的心理健康教育學(xué)學(xué)科體系已勢(shì)在必行。

(二) 創(chuàng)新教育方法是拓寬心理健康教育的有效渠道

有效的教育方法是提高心理健康教育工作效率的必要條件。大學(xué)生雖已成年，思想還未達(dá)到完全成熟，自我教育的能力也有待提高；他們好奇心強(qiáng)，思維活躍，易于接受新鮮事物，能夠通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)媒體等各種渠道來獲得自己所需要的知識(shí)。但目前就高校在心理健康教育課程方面仍多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過課堂上教師講述相關(guān)事例問題來達(dá)到心理健康教育的目的，其成效不夠明顯。心理健康教育需要理論與實(shí)際問題相結(jié)合，學(xué)校除了發(fā)揮正常的心理咨詢中心作用外，還要發(fā)揮連接社會(huì)和家庭的橋梁作用，利用多空間的環(huán)境轉(zhuǎn)變，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況開展教育活動(dòng)，使大學(xué)生心理健康教育工作事半功倍。

(三) 加強(qiáng)制度和良好環(huán)境建設(shè)是心理健康教育穩(wěn)定發(fā)展的重要保障

制度建設(shè)是高校學(xué)科發(fā)展的重要條件，科學(xué)的制度建設(shè)是提高教育質(zhì)量的重要保障。教師作為心理健康教育的工作者在其工作中承擔(dān)了不可替代的重要角色，學(xué)校作為心理健康教育的工作環(huán)境是支持該活動(dòng)的強(qiáng)大后盾。筆者認(rèn)為，制度建設(shè)主要是專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。做好心理健康教育工作，良好的隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。高校要努力創(chuàng)建一支以專業(yè)為主，以專兼結(jié)合為輔的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍既要保證數(shù)量、又要保證質(zhì)量，才能完成教育工作任務(wù)。學(xué)校要把對(duì)心理健康教育列入師資培訓(xùn)計(jì)劃，特別是對(duì)思想政治輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，把心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，提高教育工作效率。同時(shí)，學(xué)校要重視良好環(huán)境的建設(shè)，使學(xué)生在高雅、向上的環(huán)境中“養(yǎng)眼”“養(yǎng)心”。高校還要利用心理咨詢中心、各種社團(tuán)活動(dòng)及現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)等途徑，開展積極向上的心理健康教育講座培訓(xùn)。針對(duì)大學(xué)生的個(gè)別例案要做好建檔工作，既能有的放矢,又可起到警示作用,使大學(xué)生逐漸提高自我控制的能力，最終達(dá)到個(gè)性化的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 韓延明.大學(xué)生心理健康教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2007:21.

[2] 劉 基.高校思想政治教育論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2006:53.

[3] 裴學(xué)進(jìn),王雄杰,周瑤瑤.改革開放以來大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展脈絡(luò)與啟迪[J]．中國(guó)高教研究,2009(9):75-78.

[4] 周春梅.大學(xué)生心理健康教育路徑的創(chuàng)新[J].江蘇高教,2011(5)：124-126.

[5] 劉名森.心理健康教育與高校思想政治教育[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào),2014(3):111-113.

[6] 馮 剛.堅(jiān)持立德樹人 注重提升質(zhì)量 扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作創(chuàng)新發(fā)展[J].思想政治教育研究,2014(1):1-4.

[7] 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行)》的通知 [EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3020/201001/76892.html.