莫彩英

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，把語音教學(xué)單獨(dú)分開教學(xué)是一門困難、枯燥的教學(xué)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)等等。同時(shí)，經(jīng)過大量的操練，可以達(dá)到語音教學(xué)的目的“見詞能拼，聽音能寫”，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。那么，如何在教單詞中有效地滲透語音，這是我所疑惑的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了一些方法，收到了良好的效果。

一、利用語音，以舊引新

在單詞教學(xué)的課堂模式上，我們教師一貫都是利用卡片或事物直接教授單詞，經(jīng)過反復(fù)地讀卡片或事物直接教授單詞，經(jīng)過反復(fù)地讀學(xué)生掌握了單詞和發(fā)音。那么，如何在單詞教學(xué)中有效地滲透語音呢？我們可以在教授單詞時(shí)，以舊單詞的共同發(fā)音引出新單詞。如，我會(huì)以“pen，ten”的共同發(fā)音“en”引出新單詞“hen”，“camp，lamp”引出“l(fā)amb”“beef，jeep”引出“sheep”等等。通過以舊引新，可以讓學(xué)生以舊單詞的發(fā)音拼讀出新單詞，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，同時(shí)也滲透了語音教學(xué)。

二、反復(fù)操練，鞏固發(fā)音

在學(xué)習(xí)了新單詞后，以前我們一貫的方式是讓學(xué)生通過多種游戲來操練整個(gè)新單詞，這樣做雖然可以讓學(xué)生熟練新單詞，但是對(duì)單詞的具體發(fā)音部位不能深入地了解，對(duì)于中下等生來講或許一節(jié)課下來后會(huì)遺忘了單詞的讀法或要靠漢語注音來辨析。相反，在教單詞時(shí)，能深入地教單詞的某些重要發(fā)音，通過游戲反復(fù)操練，或許對(duì)于中下等生來講他們能了解和運(yùn)用。在課堂上，我會(huì)在教學(xué)生認(rèn)識(shí)了單詞的重要發(fā)音后，通過各種游戲如左右手信封、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、掀臺(tái)歷等來操練鞏固。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生深刻地記熟單詞的重要發(fā)音部位，同時(shí)也能讓學(xué)生做到見詞能讀、聽音能寫。

三、創(chuàng)編歌謠，巧唱音標(biāo)

在學(xué)習(xí)完單詞的元音發(fā)音后，我們老師可通過創(chuàng)編歌謠的形式讓學(xué)生巧唱音標(biāo)。學(xué)生在唱唱玩玩的活動(dòng)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。如，我會(huì)把所操練的單詞創(chuàng)編成一首有共同發(fā)音的歌謠，通過讓學(xué)生唱唱玩玩，熟悉音標(biāo)，如This is a sound that“ee”can make/i：/，“ee”can make /i：/。這樣學(xué)生不僅能巧妙地唱歌謠，也能熟悉音標(biāo)。

語音的學(xué)習(xí)是困難的、枯燥的。作為老師，我們應(yīng)將語音的教學(xué)滲透到單詞教學(xué)中。實(shí)踐證明，滲透語音教學(xué)能讓學(xué)生輕松、愉快地獲取語音知識(shí)，讓單詞教學(xué)課更有趣。

（作者單位 廣東省東莞市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 薄躍華