李永安

（華東交通大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，高等教育研究所，江西 南昌 330013）

自德國(guó)洪堡創(chuàng)立世界第一所現(xiàn)代化的大學(xué)——柏林洪堡大學(xué)以來(lái)，教學(xué)（人才培養(yǎng)）、科研和服務(wù)社會(huì)被公認(rèn)為大學(xué)的三大職能。而人才培養(yǎng)是核心環(huán)節(jié)，它是高校服務(wù)社會(huì)的主要方式。長(zhǎng)期以來(lái)，地方高校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是一個(gè)關(guān)注較多的話題，而服務(wù)社會(huì)的能力彰顯了高校的實(shí)力。作為教書(shū)育人的圣地，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量是高校社會(huì)貢獻(xiàn)力大小的重要標(biāo)志。要探討江西省地方高校如何更好地服務(wù)江西地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是如何應(yīng)對(duì)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，其重點(diǎn)是要探索何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)與江西地方特色，特別是戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。在生態(tài)文明已經(jīng)成為共識(shí)、鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為國(guó)家戰(zhàn)略和新的時(shí)代命題的今天，江西地方高校一方面應(yīng)該在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容上注入“地方”和“生態(tài)”的因素，使其符合江西生態(tài)式經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，組織學(xué)生，“嵌入”到鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略基地中去，從而充分利用校內(nèi)校外兩種資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的“雙輪驅(qū)動(dòng)”，使江西高校人才培養(yǎng)事業(yè)與鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)事業(yè)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)發(fā)展。

一、問(wèn)題的提出：江西高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新存在的問(wèn)題

江西省高校存在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新條件的比較劣勢(shì)。首先，是人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)欠缺，限制了人才培養(yǎng)條件。人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)是經(jīng)費(fèi)，一方面，江西作為中部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，地方支持高等教育的經(jīng)費(fèi)有限，因而，江西省高校相對(duì)于其它發(fā)達(dá)省市高校，無(wú)法獲取優(yōu)厚的經(jīng)費(fèi)支持。另一方面，江西從國(guó)家獲取的高等教育經(jīng)費(fèi)也相對(duì)處于劣勢(shì)。不妨以211和985工程為例，211和985是國(guó)家支持建設(shè)高水平大學(xué)的經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目。但是江西高校獲取國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)支持的情況并不樂(lè)觀。在周邊的相鄰省份中，唯有江西和浙江兩省僅有一所211工程大學(xué)，而985更是沒(méi)有。但與浙江沒(méi)有可比性，因?yàn)樽鳛?11的浙江大學(xué)同時(shí)也是985，并且它是一所巨型大學(xué)，有好幾所較高水平高校合并而成。相比之下，鄰省福建有兩所211，其中一所（廈大）為985，安徽有三所211，其中之一（中科大）為985，湖南分別有三所211，其中的兩所（中南、湖大）為985。湖北更不用說(shuō)，其境內(nèi)達(dá)7所211（其中武大華科兩所高校為985）。在鄰省中跟廣東、江蘇等發(fā)達(dá)省份更是不好比。而江西僅能同西部地區(qū)極少數(shù)省份如貴州等境況相類(lèi)似。即使與西部大部分地區(qū)（四川、云南等）相比較，江西也算是落后的了。當(dāng)然，所謂211、985以教育部部屬院校居多，但高等教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，無(wú)論從招生生源、還是從服務(wù)地方，都是“近水樓臺(tái)先得月”。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，江西省的高等教育從國(guó)家經(jīng)費(fèi)中獲取的支持相對(duì)較少，人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)弱后。

其次，是像國(guó)內(nèi)大部分高校一樣，江西省高校人才培養(yǎng)特色不鮮明。江西高等教育是我國(guó)高等教育的子集。從大環(huán)境來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)高等教育體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的“流水線作業(yè)”、“標(biāo)準(zhǔn)化”模式，幾乎“千校一面”，不同地方的不同高校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)趨同，相同專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)也幾乎別無(wú)二致。在這種大背景下，江西地方高等教育通過(guò)強(qiáng)化人才培養(yǎng)的“地方特色”屬性來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐能力不足。例如，文、經(jīng)、法、外等專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是作為文科院校的江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，還是作為工科院校的華東交通大學(xué)，亦或是作為農(nóng)林專(zhuān)業(yè)方向的江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，以及其它幾乎所有本科院校都統(tǒng)統(tǒng)開(kāi)設(shè)，這無(wú)疑會(huì)模糊學(xué)校的特色，無(wú)異于重復(fù)建設(shè)而使資源浪費(fèi)。

此外，江西高?？晒W(xué)生實(shí)踐的實(shí)習(xí)平臺(tái)不足。江西作為中部落后地區(qū)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展落后，從而決定了其根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的資源相對(duì)不足。有的畢業(yè)生根本就沒(méi)有經(jīng)過(guò)有實(shí)在內(nèi)容的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，有很多所謂實(shí)習(xí)僅是走過(guò)場(chǎng)，甚至連過(guò)場(chǎng)也不走[1]。不少高校，特別是高職院校，主要是與省外特別是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)建立合作平臺(tái)，為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)基地，而從資產(chǎn)專(zhuān)用性理論來(lái)說(shuō)[2](P24-63)，人力資源也是一種資產(chǎn)，這種對(duì)接培養(yǎng)出來(lái)的人才，無(wú)疑有“定制”的性質(zhì)，能更好地服務(wù)于所對(duì)接的單位。這種對(duì)外省企業(yè)合作方式的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，不存在服務(wù)江西本省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意義。

基于以上問(wèn)題，江西省高校應(yīng)該克服自己的不足，化不利為有利，契合鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的新戰(zhàn)略，走出一條能夠更好服務(wù)于江西地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

二、理念創(chuàng)新：江西高校應(yīng)突出人才培養(yǎng)的“生態(tài)”特色

經(jīng)費(fèi)不足是我省高校人才培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題，從爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)的角度看，首先是要有開(kāi)放辦學(xué)的理念。我國(guó)高等教育以公辦為主，財(cái)政撥款是主要的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)主體上是既定的，通過(guò)開(kāi)放辦學(xué)，與上層機(jī)構(gòu)溝通，將辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和困難展示出來(lái)，爭(zhēng)取更多支持，這無(wú)疑比坐在辦公室等上面撥付經(jīng)費(fèi)要強(qiáng)。而就民辦高等教育來(lái)說(shuō)，江西省在全國(guó)也處于領(lǐng)先地位。江西科技學(xué)院以及南昌理工學(xué)院，成為全國(guó)民辦高等教育的領(lǐng)頭羊，但仍然不能處于與公辦學(xué)校同等的地位。不可忽視，民辦教育也是公益事業(yè)，目前江西科技學(xué)院、南昌理工學(xué)院的招生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到江西省第一陣的綜合性公辦高校規(guī)模，幾萬(wàn)之眾的青年學(xué)子在這里實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)，穩(wěn)定了社會(huì)，因而，理應(yīng)爭(zhēng)取政府資助。民辦高校通過(guò)開(kāi)放辦學(xué)，溝通上層，向主管部門(mén)爭(zhēng)取這方面的條件是有必要的。不僅如此，高校以開(kāi)放辦學(xué)為理念，通過(guò)廣泛地與社會(huì)合作，爭(zhēng)取企業(yè)等社會(huì)組織援助，也是經(jīng)費(fèi)來(lái)源的重要途徑。

其次，要樹(shù)立生態(tài)文明的理念。生態(tài)文明的發(fā)展理念已經(jīng)成為全球共識(shí)，鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略也是以生態(tài)為主題。在此背景下，江西高校更應(yīng)以生態(tài)文明為指導(dǎo)，注重人才培養(yǎng)的生態(tài)特色。在現(xiàn)代工業(yè)文明的主導(dǎo)下，特別是經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)壓倒一切的思想意識(shí)支配下，人們往往急功近利，漠視自然規(guī)律，使人與自然的關(guān)系緊張，此為生態(tài)意識(shí)薄弱之體現(xiàn)。鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)走的是“生態(tài)經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展路徑。生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中能夠科學(xué)利用資源和保護(hù)環(huán)境。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體是人，因而培養(yǎng)生態(tài)型人才尤其重要。所謂生態(tài)型人才，是從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)均能體現(xiàn)生態(tài)文明發(fā)展的要求，能夠服務(wù)生態(tài)社會(huì)的公益型人才。具體表現(xiàn)為有社會(huì)生態(tài)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能夠尊重自然、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，有貢獻(xiàn)生態(tài)社會(huì)的一技之長(zhǎng)，能夠保持生態(tài)型生產(chǎn)和消費(fèi)習(xí)慣的社會(huì)公益型人才。

社會(huì)的主體是公民，社會(huì)風(fēng)氣好壞、社會(huì)文明程度取決于公民的素質(zhì)，從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，生態(tài)型公民的培育，實(shí)為更廣泛意義的人才培養(yǎng)。作為公益性事業(yè)單位，高校不僅是培育學(xué)生，而且負(fù)有知識(shí)生產(chǎn)和傳承文化之使命。為此，江西省高校理應(yīng)以鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)戰(zhàn)略為契機(jī)，以知識(shí)生產(chǎn)、傳播和文化引領(lǐng)為手段，通過(guò)相關(guān)課題研究、社會(huì)公益講座等活動(dòng)，突破學(xué)校的圍墻，培養(yǎng)江西本土有生態(tài)意識(shí)的公民。在鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)戰(zhàn)略中，江西高校要發(fā)揮“傳道”者的作用，弘揚(yáng)公民生態(tài)理念，引領(lǐng)生態(tài)社會(huì)發(fā)展方向。

生態(tài)特色的人才培養(yǎng)，要求各高校在生態(tài)通識(shí)教育，生態(tài)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教育的過(guò)程中，體現(xiàn)多樣化的態(tài)勢(shì)。多樣化本來(lái)就是生態(tài)的原則，如生物多樣化等等，如果片面追求整齊劃一，反而是不生態(tài)的。為此，培養(yǎng)生態(tài)特色的人才，要結(jié)合各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，以及各高校自身的特色。任何學(xué)科和專(zhuān)業(yè)都可以注入生態(tài)的元素。生態(tài)文明是未來(lái)文明的發(fā)展方向，它不僅僅是生態(tài)環(huán)境學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，而是所有專(zhuān)業(yè)、所有行業(yè)的問(wèn)題。各專(zhuān)業(yè)要在嵌入到環(huán)鄱陽(yáng)湖區(qū)地方建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，提高生態(tài)式技術(shù)。將各專(zhuān)業(yè)與生態(tài)文明的要求結(jié)合起來(lái)。例如，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)可以以學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探討將環(huán)境成本納入到成本核算體系中的教育，以開(kāi)拓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生態(tài)視角，從而更好地呼應(yīng)環(huán)鄱陽(yáng)湖區(qū)的生態(tài)主題，更有利于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，籍此使畢業(yè)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。而華東交通大學(xué)的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)是鐵道與交通運(yùn)輸，該校在鐵路減噪音污染方面有較突出的研究成果，或依托現(xiàn)有的相關(guān)研究團(tuán)隊(duì)，可進(jìn)一步探索打破過(guò)去粗放式的建設(shè)方式，通過(guò)教育形成生態(tài)節(jié)約式的基礎(chǔ)建設(shè)理念，從而培育能夠服務(wù)鄱陽(yáng)湖地區(qū)生態(tài)式發(fā)展所需的基礎(chǔ)建設(shè)型人才。而南昌大學(xué)作為江西省唯一的211高校，可偏重于相關(guān)學(xué)術(shù)研究，在資源環(huán)境建設(shè)的人才培養(yǎng)方面，依托環(huán)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的實(shí)踐基地，培養(yǎng)相關(guān)學(xué)術(shù)型人才。江西科技學(xué)院、南昌理工學(xué)院等民辦本科高校，應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)社會(huì)歷史條件，探索以培養(yǎng)能夠扎根于本區(qū)域的應(yīng)用型人才為主的教育模式。

三、實(shí)踐探討：江西高?！皟奢嗱?qū)動(dòng)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

江西高校要充分利用校內(nèi)校外兩種資源，以課堂改革和基地“嵌入式”“雙輪驅(qū)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，無(wú)疑要契合生態(tài)要求。如政治理論課，要強(qiáng)調(diào)資源緊張、環(huán)境破壞嚴(yán)重等生態(tài)憂(yōu)患意識(shí)，強(qiáng)化生態(tài)責(zé)任。各專(zhuān)業(yè)教育也要注入生態(tài)元素，如經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)注入“綠色GDP”考核指標(biāo)、電力等專(zhuān)業(yè)注入節(jié)能技術(shù)等。但是單純的課堂教學(xué)、“紙上談兵”式教育，還不能完全滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的要求，通過(guò)嵌入到實(shí)踐基地中，在實(shí)踐中提升高校學(xué)生的職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力的“嵌入式”教育模式，其意義在于：首先，學(xué)生可以在深入基地的實(shí)踐過(guò)程中一般性地掌握技能。其次，通過(guò)接觸不同的環(huán)節(jié)，與不同專(zhuān)業(yè)的人協(xié)同學(xué)習(xí)，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)對(duì)各種跨學(xué)科，跨專(zhuān)業(yè)的人才及其團(tuán)隊(duì)的需要。學(xué)科發(fā)展要求打破壁壘，更重視學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的交融性和滲透性，社會(huì)分工多樣化又要求社會(huì)協(xié)作越來(lái)越緊密，全球化帶來(lái)的多元文化互動(dòng)及人與人的交往更為頻繁，更要求人們具有與他人交往和協(xié)作的藝術(shù)，因而，如何“做人”的問(wèn)題更為重要[3]。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，可引申出第三點(diǎn)——教會(huì)學(xué)生做人。即，在“嵌入式”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)以實(shí)踐基地為依托，在與同學(xué)、與作為組織者的教師，以及與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)者合作的過(guò)程中，增加學(xué)生的交往和協(xié)作能力。

從江西高校應(yīng)對(duì)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)建設(shè)戰(zhàn)略來(lái)說(shuō)，首先，江西高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)方面，要抓住江西傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)文化特色，如農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、陶瓷產(chǎn)業(yè)、稀土礦業(yè)等行業(yè)特色，以及茶文化、瓷文化、紅色文化等文化特色，形成能夠與現(xiàn)實(shí)需要聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)。例如江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，要建設(shè)好農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)以及農(nóng)產(chǎn)品加工等農(nóng)業(yè)及其延伸工業(yè)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，以改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)不適應(yīng)市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)的弱勢(shì)地位，以及打破這些具有很強(qiáng)實(shí)務(wù)性專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏實(shí)務(wù)操作的人才培養(yǎng)尷尬。文科方面的專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)要向紅色文化、陶瓷藝術(shù)等方面有所傾斜，并使學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在接受培養(yǎng)的過(guò)程中，直接將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)地方建設(shè)的具體事務(wù)中，從而使學(xué)生主體的學(xué)習(xí)與具體環(huán)境合為一體，形成人的成長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相統(tǒng)一的生態(tài)式互動(dòng)關(guān)系。

總之，高等教育系統(tǒng)是社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，高等教育與外部生態(tài)是獨(dú)立與依存相統(tǒng)一的關(guān)系[4]。但是我國(guó)目前高校脫離社會(huì)的“獨(dú)立性”有余，而“依存性”不足。通過(guò)以開(kāi)放辦學(xué)、生態(tài)文明理念為指導(dǎo)，化不利條件為有利條件，探索課堂教學(xué)與“嵌入式”人才培養(yǎng)“雙輪驅(qū)動(dòng)”模式，使高校與其環(huán)境——地方形成一體化態(tài)勢(shì)十分必要。各高校通過(guò)自己的特色和專(zhuān)長(zhǎng)，將地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)大舞臺(tái)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生的大課堂，“嵌入”到具有地方特色的產(chǎn)業(yè)和文化基地中，從而實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有效對(duì)接。

[1]任培秦．高等教育促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理論思考[J]．長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009,03：111-115.

[2]李永安．蔡元培人才培養(yǎng)觀對(duì)當(dāng)代高校素質(zhì)教育的啟示[J]．華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2006,03：134-137.

[3]徐德斌．論高等教育的宏觀生態(tài)平衡與可持續(xù)發(fā)展[J]．現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（01）：23-25．