財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所 李 偉

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是我們教育體制改革和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的動(dòng)力源，也是繁榮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問(wèn)題，而且能提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而帶動(dòng)全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者通過(guò)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，成立一定的活動(dòng)組織，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是指大學(xué)生畢業(yè)后不通過(guò)傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)，而是依靠自身的學(xué)識(shí)智慧、科學(xué)發(fā)明、專(zhuān)利成果等資源，通過(guò)獨(dú)立或與他人合作開(kāi)辦公司，創(chuàng)辦企業(yè)等形式開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的高級(jí)形式，是勇者與智者對(duì)現(xiàn)實(shí)做出的非凡選擇。選擇創(chuàng)業(yè)的人不是被動(dòng)地等待他人給自己提供就業(yè)機(jī)會(huì)，而是主動(dòng)地為自己或他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。①

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分。

(一)按照參與創(chuàng)業(yè)時(shí)間有四種模式。

1.兼職創(chuàng)業(yè):是指大學(xué)生不放棄或中斷學(xué)業(yè)利用課余時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這是目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主流模式，為了不影響學(xué)業(yè)，需要妥善安排時(shí)間。例如，義烏工商學(xué)院(又稱(chēng)創(chuàng)業(yè)學(xué)院)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本上都是這種模式，主要是開(kāi)網(wǎng)店批發(fā)、銷(xiāo)售一些小商品，成功的例子比較多。也有在校園周邊開(kāi)實(shí)體小店的，主要是課余和假期經(jīng)營(yíng)，上課時(shí)關(guān)門(mén)或者請(qǐng)人看店，有些只是短期的，如新生入學(xué)時(shí)擺攤銷(xiāo)售宿舍用品?；蛘呤亲鳛樽杂蓜?chuàng)業(yè)者。

2.休學(xué)創(chuàng)業(yè):為了創(chuàng)業(yè)選擇中斷學(xué)業(yè)，申請(qǐng)休學(xué)。因?yàn)槭艿轿覈?guó)教育體制的影響，選擇這種創(chuàng)業(yè)模式的極少。休學(xué)之后何時(shí)復(fù)學(xué)也不能確定。

3.畢業(yè)后創(chuàng)業(yè):即完成大學(xué)學(xué)業(yè)之后再創(chuàng)業(yè)，通常是為了解決就業(yè)或者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)技能和各方面素質(zhì)都得到了提高，所以對(duì)創(chuàng)業(yè)的考慮也比較成熟。這種模式對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和緩解就業(yè)壓力起到了積極作用，所以也是國(guó)家提倡和引導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)模式，國(guó)家和地方出臺(tái)的各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策都是針對(duì)這種模式的。

4.退學(xué)創(chuàng)業(yè):為了創(chuàng)業(yè)提前結(jié)束大學(xué)教育，這種模式對(duì)創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)的成功來(lái)說(shuō)應(yīng)該是弊大于利的，所以一般選擇這種模式的很少。當(dāng)然也有成功的例子，如比爾·蓋茨就是典范，他在哈佛大學(xué)只讀了一年就放棄了錦繡學(xué)業(yè)，與人一起創(chuàng)辦了計(jì)算機(jī)公司。

(二)按照創(chuàng)業(yè)的形式有四種模式。

1.代理加盟創(chuàng)業(yè):是指大學(xué)生個(gè)人或兩三人代理加盟某知名品牌的“辦公室型小企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)組織模式，這種模式占很大比例，選擇的行業(yè)主要是科技含量比較低的服務(wù)行業(yè)，通常是立足校園服務(wù)學(xué)生群體，由于創(chuàng)業(yè)者自身對(duì)學(xué)生消費(fèi)需求的了解，能夠充分挖掘?qū)W生消費(fèi)市場(chǎng)。該模式啟動(dòng)資金比較少，規(guī)模不大，風(fēng)險(xiǎn)較低，尤其適合一些勤工儉學(xué)的在校大學(xué)生，且代理加盟品牌形象好、顧客信任度高，省去了前期的廣告宣傳費(fèi)用，所以很受大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的青睞。

2.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè):當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是游刃有余，自身就熱衷于網(wǎng)上購(gòu)物，于是創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也就會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在網(wǎng)上開(kāi)店從事銷(xiāo)售，或者以某個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站的門(mén)店的形式經(jīng)營(yíng)。這種創(chuàng)業(yè)模式門(mén)檻低，投資少，風(fēng)險(xiǎn)小，方式靈活，所以在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中也比較普遍。

3.入駐創(chuàng)業(yè)園、以技術(shù)創(chuàng)業(yè):主要是一些高新技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生采用的創(chuàng)業(yè)模式。隨著高校不斷涌現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，各地也創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，又有政府和社會(huì)各界的認(rèn)可和支持，一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、憑借自己的興趣愛(ài)好創(chuàng)業(yè)，撰寫(xiě)詳細(xì)的商業(yè)計(jì)劃書(shū)，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資商，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。該模式要求創(chuàng)業(yè)者具有高新專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)及統(tǒng)籌計(jì)劃能力，能夠取得投資商的信任，同時(shí)要有好的產(chǎn)品和創(chuàng)業(yè)理念，經(jīng)得住市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)。這種方式創(chuàng)業(yè)可以得到政府和創(chuàng)業(yè)園的各方面幫助，信息流暢，所以風(fēng)險(xiǎn)低。如上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、溫州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的一些企業(yè)是很好的成功例子。

4.法人股份制的小型公司:即多個(gè)大學(xué)生以股份制形式合資從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。選擇這種模式的主要是臨近畢業(yè)或已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，由家人提供資金支持，或政府提供優(yōu)惠貸款。這種模式還為大學(xué)生就業(yè)提供了一條新途徑。這種創(chuàng)業(yè)組織模式相對(duì)穩(wěn)定，但是風(fēng)險(xiǎn)大，直接面對(duì)市場(chǎng)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，投入資金也比較多，同時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在管理、人事、財(cái)務(wù)等方面具備相應(yīng)的能力和經(jīng)驗(yàn)。所以多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)后先在其他企業(yè)的某些崗位工作兩三年，取得一定的工作基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)后再開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，這樣成功的幾率會(huì)大一些。②

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

(一)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題。

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。一是一部分高校將招生計(jì)劃同就業(yè)率掛鉤，造成了高校往往只重視就業(yè)率而忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。二是多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程為選修課，沒(méi)有從思維觀念上對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行重視，未將其納入規(guī)范的教學(xué)和科研計(jì)劃。

2.重理論輕實(shí)踐，方法形式單一。目前，高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的灌輸教育為主，過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，嚴(yán)重束縛了大學(xué)生的思維意識(shí)，阻礙了創(chuàng)新能力的發(fā)揮。另外，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)往往停留在課堂講授、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽、講座等形式上，這些形式在一定程度上是淺層次的表面化、臨時(shí)性的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，效果欠佳，作用不明顯。

3.師資力量薄弱，政策支持不足。目前，“在高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多從事理論課的傳授，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重不足，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量的匱乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分不利?！备骷?jí)政府都出臺(tái)了措施支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是要么在某些方面扶持力度低，要么與高科技產(chǎn)業(yè)掛鉤，準(zhǔn)入門(mén)檻高，真正為大學(xué)生量身打造的創(chuàng)業(yè)扶持政策有待完善。

4.以群體培養(yǎng)方式為主，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。當(dāng)前，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要以班級(jí)為單位，通過(guò)開(kāi)設(shè)課程大規(guī)模群體化培養(yǎng)，這種培養(yǎng)方式對(duì)于普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有積極作用。但是由于每一個(gè)個(gè)體能力的差異，這些廣譜式的培養(yǎng)方式不具備針對(duì)性，不能很好地發(fā)揮個(gè)體的潛在能力。加之高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量的匱乏，不具備“一對(duì)一”個(gè)性化培養(yǎng)的條件。

5.傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)容易，內(nèi)化為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力難。事實(shí)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的過(guò)程是一個(gè)“知道、悟道和行道”的過(guò)程，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握創(chuàng)業(yè)的知識(shí)相對(duì)容易，但是讓學(xué)生領(lǐng)悟到創(chuàng)業(yè)成功的真諦，把握創(chuàng)業(yè)的科學(xué)規(guī)律，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)的實(shí)際行動(dòng)就很難了。一是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)較西方發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚，到目前為止還沒(méi)有一個(gè)較為成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論支撐。二是目前承擔(dān)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教師主要由負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的一線工作人員和負(fù)責(zé)商學(xué)教育的專(zhuān)職教師組成，由于受工作崗位和個(gè)人經(jīng)歷的局限，難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)技能相對(duì)欠缺、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題。三是由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的缺位，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)只是當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成，而沒(méi)有產(chǎn)生內(nèi)在的需求傳授的創(chuàng)業(yè)知識(shí)沒(méi)有內(nèi)化為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

6.政府服務(wù)引導(dǎo)功能不完善。地方政府部門(mén)如工商、稅務(wù)、人事等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)還沒(méi)有引起足夠重視，企業(yè)管理、人事制度上也沒(méi)有對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予有力支持，目前還沒(méi)有形成一整套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制建設(shè)中的缺位主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)政策不完整、氛圍營(yíng)造不夠、個(gè)性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不夠等方面。③

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資存在的問(wèn)題。

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)融資的最初認(rèn)識(shí)以及理念的誤區(qū)。一部分大學(xué)生害怕創(chuàng)業(yè)、害怕融資，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資缺乏經(jīng)驗(yàn)、人脈等因素，不具備創(chuàng)業(yè)的先決條件，以致創(chuàng)業(yè)無(wú)法展開(kāi);一部分大學(xué)生盲目追逐創(chuàng)業(yè)融資潮流，抱著“別人干什么，自己就要干什么”的不成熟想法，在沒(méi)有充分考慮自身情況的前提下一頭扎進(jìn)創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中喪失熱情和興趣，半途而廢。

2.對(duì)創(chuàng)業(yè)融資的預(yù)期成效要求過(guò)高或過(guò)低。從多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)融資的預(yù)期成效選擇中我們可以發(fā)現(xiàn)，一部分大學(xué)生也是抱著急功近利的態(tài)度，他們大多數(shù)并未做好創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱辛的過(guò)程的思想準(zhǔn)備，只是一味想著最后的成功。對(duì)創(chuàng)業(yè)融資的預(yù)期成效要求過(guò)高，會(huì)加大他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中遇到難題時(shí)的挫敗感，從而打擊其堅(jiān)持奮斗的決心。一部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)融資預(yù)期成效要求過(guò)低，這使得他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的過(guò)程中容易因?yàn)橐恍┬〉某晒麧M足，進(jìn)而安于現(xiàn)狀，錯(cuò)失良機(jī)。除此之外，過(guò)高過(guò)低的要求也會(huì)影響融資規(guī)模的確定，規(guī)模過(guò)大，會(huì)加大融資難度和利息風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn);規(guī)模過(guò)小，則可能會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的中斷。

3.對(duì)創(chuàng)業(yè)融資渠道的認(rèn)知片面、選擇單一或者錯(cuò)誤。大多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)融資中對(duì)融資渠道了解甚少，不僅不清楚各種類(lèi)型渠道的風(fēng)險(xiǎn)性、穩(wěn)定性、適合什么樣的人群、對(duì)應(yīng)多大的資金需求規(guī)模等，甚至連融資渠道的類(lèi)型都不清楚。在這種狀態(tài)下，融資過(guò)程和結(jié)果不能達(dá)到需求的情況常常出現(xiàn)，而且會(huì)進(jìn)一步影響其后的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)。而且，大多數(shù)大學(xué)生所選擇的渠道主要為親友等熟人籌資，其次為傳統(tǒng)銀行貸款。前者在融資規(guī)模上有很大的局限性，后者的條件較為苛刻，對(duì)于創(chuàng)業(yè)起步的大學(xué)生而言往往達(dá)不到其要求。

4.大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力不足。大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的重大障礙。伴隨高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)指數(shù)越來(lái)越差。如今的大學(xué)生個(gè)個(gè)獨(dú)具個(gè)性，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、自制力不夠，并且缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，組織協(xié)調(diào)和人際溝通等各個(gè)方面都體現(xiàn)出大學(xué)生自身能力的不足。除此，缺乏經(jīng)驗(yàn)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題中的一個(gè)關(guān)鍵的因素之一。當(dāng)今大學(xué)生，市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)中的人情世故了解很少，不足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)使得他們情緒低落消沉。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有主動(dòng)通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查獲得相關(guān)信息的習(xí)慣，而是進(jìn)行理想化的推斷。這樣的方式也是造成大學(xué)生失敗的關(guān)鍵。除此，大學(xué)生大學(xué)期間只注重了本專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而未能將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累不夠，難以解決創(chuàng)業(yè)融資過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

5.國(guó)家的相關(guān)政策沒(méi)有得到有效運(yùn)行。近年來(lái)，國(guó)家頒布了一系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但在執(zhí)行過(guò)程中往往會(huì)遇到各種各樣的難題。因?yàn)閳?zhí)行單位在解決這類(lèi)問(wèn)題上實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。盡管對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)國(guó)家給予了很多支持，但具體如何操作，仍舊沒(méi)有明確的規(guī)定。因而在實(shí)施上仍舊存在問(wèn)題。

6.渠道比較單一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的資金來(lái)源首先是自己籌措，主要來(lái)自家庭。但由于大學(xué)生的學(xué)費(fèi)額都較高，而對(duì)于收入一般的家庭來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一筆不小的開(kāi)支了，更談不上騰出多余的資金用于孩子自主創(chuàng)業(yè)。何況創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)還不小，萬(wàn)一被套進(jìn)去打水漂了，這將使一個(gè)家庭難以運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，這條路不容易走通。其次是社會(huì)資金，主要來(lái)自銀行貸款和風(fēng)險(xiǎn)投資。但對(duì)于銀行貸款這一渠道而言，擔(dān)保條件比較苛刻，也沒(méi)有一定的資產(chǎn)作為抵押。風(fēng)險(xiǎn)投資的投資門(mén)檻高，并且在我國(guó)仍然不夠發(fā)達(dá)，也不便于采用。④

(三)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)面臨的難題。

1.國(guó)內(nèi)大學(xué)生由于應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)新能力有限。大部分大學(xué)生因好的創(chuàng)意走上創(chuàng)業(yè)之路，但網(wǎng)絡(luò)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，以“吸引眼球”為主要盈利手段的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)要求網(wǎng)絡(luò)企業(yè)推出更多、更好的創(chuàng)意。然而，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力都是有限的，在離開(kāi)了課堂學(xué)習(xí)而又不得不為企業(yè)發(fā)展的種種瑣事所糾纏時(shí)，他們的創(chuàng)新能力和市場(chǎng)拓展能力也逐漸萎靡。同時(shí)，在高等教育中，大學(xué)生一般都處于象牙塔中，很少接受挫折教育，直接導(dǎo)致很多傳統(tǒng)職業(yè)如公務(wù)員、事業(yè)單位對(duì)這些在創(chuàng)業(yè)初期受挫的大學(xué)生吸引力增大。他們中很多人更趨向放棄創(chuàng)業(yè)，追求相對(duì)穩(wěn)定、壓力不大的工作。

2.從大學(xué)生整體綜合素質(zhì)上來(lái)講，缺乏網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)心態(tài)，技能落后。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與傳統(tǒng)市場(chǎng)環(huán)境相比更透明，競(jìng)爭(zhēng)更劇烈，與那些在職場(chǎng)上已經(jīng)摸爬滾打過(guò)的人或已有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人相比，剛出象牙塔的大學(xué)生在人際關(guān)系、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、管理意識(shí)等方面基本素質(zhì)的缺乏顯而易見(jiàn)。很多大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)靈感來(lái)自于高校的電子商務(wù)大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽期間，雖取得了一些優(yōu)異成績(jī)，但是一旦投入實(shí)踐，大學(xué)生們還是會(huì)遇到各種棘手的問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)不足、怕面對(duì)困難，導(dǎo)致大學(xué)生們很容易放棄已經(jīng)有所起色的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。

3.整個(gè)社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)的氛圍，支持度不高。從整個(gè)社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，由于受我國(guó)傳統(tǒng)文化中“學(xué)而優(yōu)則仕”、“輕商賤利”等思想的深刻影響，大多數(shù)人傾向于傳統(tǒng)職業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)始終持懷疑態(tài)度。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的失敗，大多數(shù)人也缺乏應(yīng)有的寬容;從家庭來(lái)看，生于20世紀(jì)五六十年代的父母?jìng)冇捎诮?jīng)歷了中國(guó)的“文革”和改革開(kāi)放時(shí)期，更加希望孩子們能找一份穩(wěn)定的工作，安安穩(wěn)穩(wěn)地過(guò)一輩子，而不是下海從事這些有巨大風(fēng)險(xiǎn)和壓力的創(chuàng)業(yè)活動(dòng);從高校來(lái)看，雖然學(xué)校老師們鼓勵(lì)支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，舉辦各種電子商務(wù)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，但這些僅僅停留在理論上，實(shí)踐上的指導(dǎo)很少甚至沒(méi)有。大部分大學(xué)生迫于現(xiàn)實(shí)壓力，都會(huì)選擇考公務(wù)員、事業(yè)單位、考研等，這種文化氛圍也極不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

4.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)發(fā)展所依靠的媒介—互聯(lián)網(wǎng)存在很大的局限性。就網(wǎng)上購(gòu)物來(lái)說(shuō)，其局限性很多。由于在網(wǎng)上看到的商品大多是實(shí)物的照片，一件立體的實(shí)物縮小許多變成平面的畫(huà)片，商品本身的一些信息會(huì)丟失，直觀性受到很大的局限。此外，電子商務(wù)的管理還不夠完善，相關(guān)法律不到位，產(chǎn)生糾紛時(shí)很難處置;而電子商務(wù)發(fā)展中最大的障礙就是網(wǎng)上交易的安全性。曾有調(diào)查公司對(duì)電子商務(wù)的應(yīng)用前景進(jìn)行過(guò)在線調(diào)查，當(dāng)問(wèn)到為什么不愿意在線購(gòu)物時(shí)，絕大多數(shù)人擔(dān)心的問(wèn)題是遇到黑客的侵襲而導(dǎo)致信用卡信息丟失。這些電子商務(wù)發(fā)展的瓶頸同樣會(huì)制約大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展。

5.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)后期，籌資困難。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)后期，必然需要大筆的資金來(lái)支持其發(fā)展壯大。但就中國(guó)目前的情況來(lái)看，籌集資金創(chuàng)業(yè)相當(dāng)困難。此刻的大學(xué)生剛走出學(xué)校不久，少數(shù)學(xué)生仍然在學(xué)校念書(shū)，想要單純靠自己的力量獲得大筆的資金幾乎不可能。所以必須求助于旁人。而目前我國(guó)的資本市場(chǎng)仍欠成熟，融資困難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于剛走出校門(mén)甚至還未畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，融資更是難上加難。向銀行借貸，程序繁瑣，困難重重，所以大部分大學(xué)生將目光投向民間借貸，而民間借貸資金來(lái)源不穩(wěn)定，很容易造成資金斷鏈。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)在我國(guó)是一個(gè)比較新的領(lǐng)域，且沒(méi)有實(shí)體資產(chǎn)，因此融資環(huán)境比實(shí)體創(chuàng)業(yè)更差，這使得原本創(chuàng)業(yè)融資困難問(wèn)題變得更加嚴(yán)峻。⑤

(四)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的問(wèn)題研究。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題剖析。

(1)創(chuàng)業(yè)者自身能力不足。創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)，相對(duì)于就業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)更具難度，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不能很好完成信息的收集與整理工作，很少依托自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)做出理性的選擇，自身能力相對(duì)不足，主要表現(xiàn)為:知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，知識(shí)面比較狹窄;社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尤其是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏，考慮創(chuàng)業(yè)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、理想化，導(dǎo)致在項(xiàng)目選擇、規(guī)劃設(shè)計(jì)、市場(chǎng)運(yùn)作等方面出現(xiàn)困難;心理承受能力較弱，經(jīng)不起坎坷和挫折，尤其缺乏對(duì)可能遭遇風(fēng)險(xiǎn)和失敗的必要準(zhǔn)備，往往導(dǎo)致半途而廢。

(2)管理層劃分不明確、團(tuán)隊(duì)合作精神欠缺。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)了解不多，也缺少企業(yè)專(zhuān)業(yè)管理層次的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的職權(quán)分配不明確、安排不合理是當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中易出現(xiàn)的問(wèn)題，而這樣的問(wèn)題很容易使整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的整體效益降低，公司運(yùn)營(yíng)出現(xiàn)問(wèn)題。

(3)學(xué)生銷(xiāo)售技術(shù)不成熟、售后服務(wù)不完善。創(chuàng)業(yè)最重要的環(huán)節(jié)就是銷(xiāo)售，但大部分學(xué)生缺乏銷(xiāo)售知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)市場(chǎng)了解不充分，沒(méi)有自己的創(chuàng)新，更沒(méi)有好的市場(chǎng)定位，因此出現(xiàn)資源配置不合理、貨物積壓的情況。而創(chuàng)業(yè)不僅僅是銷(xiāo)售出自己的產(chǎn)品就完了，更需要切實(shí)跟進(jìn)好售后服務(wù)，服務(wù)恰好是打造良好信譽(yù)和忠誠(chéng)度的最好契機(jī)。但學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不知道服務(wù)好客戶的重要性，公司知名度無(wú)法提升。

(4)資金籌集困難、利用率不高。學(xué)生自身能力有限，其經(jīng)費(fèi)大多依靠家里，創(chuàng)業(yè)基金來(lái)源不足。即使勉強(qiáng)想到辦法籌集到資金，但與創(chuàng)業(yè)基金相比也是微不足道的。此外，思想單純的創(chuàng)業(yè)學(xué)生考慮事情不夠全面，很容易出現(xiàn)資金浪費(fèi)、利用率不高的問(wèn)題，甚至可能導(dǎo)致資金周轉(zhuǎn)危機(jī)。

2.學(xué)校創(chuàng)業(yè)園存在的問(wèn)題研究。

(1)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度不夠。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，涉及多學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)的技術(shù)性，對(duì)師資隊(duì)伍也提出了較高要求，既要具備創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。建設(shè)一支高起點(diǎn)、高素質(zhì)、專(zhuān)兼職動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是當(dāng)務(wù)之急。

(2)學(xué)校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式單一，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)缺少指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要的是技能，學(xué)校培訓(xùn)中的“模擬實(shí)戰(zhàn)”雖鍛煉了學(xué)生的實(shí)操能力，但模擬方式的簡(jiǎn)單化、操作流程的寬松化以及缺少專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員使得培訓(xùn)結(jié)構(gòu)顯得太過(guò)隨意，無(wú)法讓學(xué)生的技能得到突破。

在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多技術(shù)方面的問(wèn)題，這時(shí)候非常需要學(xué)校提供相關(guān)的技術(shù)人員給學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)需要配備相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)人員。

(3)學(xué)校資助體系不完善，對(duì)創(chuàng)業(yè)生的跟蹤和監(jiān)督力度不夠。一般學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，但企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)后續(xù)資金投入需求大，學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難重重。學(xué)校安排了培訓(xùn)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地、必要的硬件設(shè)施、營(yíng)造了一定的創(chuàng)業(yè)氛圍，之后便完全放任學(xué)生自生自滅，這是非常不合理的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生堅(jiān)韌的毅力、原始資金的支持、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的把握等條件，但是除了這些學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和市場(chǎng)敏感度以外，外部的支持條件也不容忽視。需要學(xué)校的積極配合與監(jiān)督，學(xué)校要培養(yǎng)人才，必須做好監(jiān)督工作，否則只會(huì)讓創(chuàng)業(yè)平臺(tái)白白失去效益。⑥

(五)政府創(chuàng)業(yè)扶持政策存在的問(wèn)題。

1.“零首付”政策增加創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。各地出臺(tái)“零首付”政策確實(shí)解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的資金缺乏困難，刺激了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。如溫州市工商局為減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者初期資金不足和市場(chǎng)目標(biāo)盲目的狀態(tài)，也出臺(tái)“零首付”注冊(cè)登記、住所(經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所)備案制度;2012年5～9月，溫州市“零首付”注冊(cè)公司36家中大部分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者登記的。但調(diào)查還顯示，成立后處于非正常營(yíng)業(yè)狀態(tài)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)占14.02%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)注銷(xiāo)量近6%，生存最短的企業(yè)僅維持了不到5個(gè)月。這也證實(shí)資本是創(chuàng)業(yè)的先決條件，忽視創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和條件而降低創(chuàng)業(yè)的資金準(zhǔn)入門(mén)檻實(shí)質(zhì)上會(huì)降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)信譽(yù)度，使企業(yè)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，加大今后的經(jīng)營(yíng)困難，增加失敗的風(fēng)險(xiǎn)，不利于創(chuàng)業(yè)企業(yè)生存和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的良性循環(huán)。

2.政策資源浪費(fèi)嚴(yán)重。目前，“政策優(yōu)勢(shì)”成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大助力，但由于創(chuàng)業(yè)扶持政策常常由各級(jí)政府職能部門(mén)分別制定，缺乏政策的介紹、梳理和匯編，加上信息溝通不暢，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者普遍不會(huì)或不懂利用政策扶持優(yōu)惠。同時(shí)，一些創(chuàng)業(yè)政策又抬高扶持政策申請(qǐng)門(mén)檻，致使許多創(chuàng)業(yè)者很難享受到政策帶來(lái)的優(yōu)惠，導(dǎo)致政策作用未充分發(fā)揮，政策目的未能實(shí)現(xiàn)，政策資源形同虛設(shè)。如一項(xiàng)調(diào)查顯示，65.66%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)集資獲得的資金，只有11.53%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)獲得了銀行貸款，通過(guò)政府創(chuàng)業(yè)基金、風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)投和導(dǎo)師投資獲得創(chuàng)業(yè)資金所占的比例僅分別為2.9%、4.47%和1.32%，結(jié)果是根據(jù)政策規(guī)定而設(shè)置的創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金、創(chuàng)業(yè)資助資金、科技創(chuàng)業(yè)種子資金資助等因在申請(qǐng)方面有許多設(shè)限，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者只能“望梅止渴”，而扶持資金客觀上大量閑置，政策資源難以產(chǎn)生實(shí)際效益。

3.政策重置導(dǎo)致政策性歧視。一方面，政府在財(cái)政、稅收、金融、培訓(xùn)等方面為已經(jīng)或即將大學(xué)畢業(yè)的新生代浙商的產(chǎn)生與發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境與條件，但非大學(xué)畢業(yè)生的弱小創(chuàng)業(yè)者卻無(wú)權(quán)享受這些政策福利;另一方面，對(duì)于一些地方政府出臺(tái)的一系列扶持中小微企業(yè)的政策，如對(duì)《浙江省地方特色產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)發(fā)展資金管理操作辦法》，絕大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不甚了解，而政府在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)也忽視這些政策亦可適用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。按理說(shuō)，無(wú)論是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)還是非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，只要屬于中小微企業(yè)，就都應(yīng)當(dāng)有權(quán)享受?chē)?guó)家與地方政府有關(guān)促進(jìn)中小微企業(yè)發(fā)展的政策扶持，而分割大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)與其他中小微企業(yè)政策適用的做法，不僅直接導(dǎo)致政策實(shí)施效率低下，而且使非大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦的小微企業(yè)處在不平等競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，由此造成對(duì)非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的政策性歧視，違背了競(jìng)爭(zhēng)法精神。

4.政策目的與政策受體的主觀需求錯(cuò)位。調(diào)查說(shuō)明，目前各地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿并不強(qiáng)烈，多數(shù)人只是在就業(yè)壓力大的情況下才考慮自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)失敗后的一條退路，若可在“待遇好的工作”和“自主創(chuàng)業(yè)”之間選擇，則前者占了76%。另一項(xiàng)調(diào)查顯示，53.3%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為應(yīng)該在工作之后再創(chuàng)業(yè)，33.3%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為可以畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，只有13.3%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該嘗試創(chuàng)業(yè)?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的目的是出于自身興趣和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并非解決就業(yè)問(wèn)題那么簡(jiǎn)單與功利。但從政府角度看，創(chuàng)業(yè)扶持政策主要目的是解決當(dāng)前的就業(yè)壓力，顯然政策授體的主觀目的與政策受體的主觀需求發(fā)生較大偏離。換言之，創(chuàng)業(yè)扶持政策并不具備直接催生創(chuàng)業(yè)者的功能。

5.缺乏分擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制與保障體系。一般說(shuō)來(lái)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)包括物質(zhì)資本風(fēng)險(xiǎn)、人力資本風(fēng)險(xiǎn)、精神資本風(fēng)險(xiǎn)和法律責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。調(diào)查顯示，70%的受調(diào)查者有過(guò)創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)歷，其中經(jīng)營(yíng)管理不善的占了57%;資金周轉(zhuǎn)不靈的占28.6%;投資方向錯(cuò)誤和技術(shù)落后的各占了4.8%。而根據(jù)杭州市工商局2008～2011年6月底注冊(cè)登記的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)和接受調(diào)查的企業(yè)數(shù)統(tǒng)計(jì)，杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率高于28.06%。這意味著，即使在我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況最好的地區(qū)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的死亡率也近70%。換言之，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最終都不能成功，甚至還要承擔(dān)嚴(yán)重的法律責(zé)任。盡管人們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不以成敗論英雄，但事實(shí)是那些因響應(yīng)政策號(hào)召激情創(chuàng)業(yè)卻最終失敗的人，往往面臨來(lái)自?xún)?nèi)心的自責(zé)、家庭的指責(zé)、外界的嘲笑，受到經(jīng)濟(jì)上、心理上甚至法律上的多重打擊，其本人及其家庭可能會(huì)因此長(zhǎng)久陷入生存與發(fā)展的危機(jī)之中。但是，目前我國(guó)政策與法律并沒(méi)有關(guān)注到這樣一批創(chuàng)業(yè)失敗者，更沒(méi)有防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)失敗者以各種救濟(jì)的制度與措施。過(guò)高的創(chuàng)業(yè)失敗率對(duì)提高創(chuàng)業(yè)率產(chǎn)生副作用，抵消了創(chuàng)業(yè)扶持政策的功效，削減了社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事業(yè)的認(rèn)同度，阻礙了大學(xué)生向創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)化，也不利于我國(guó)企業(yè)家人才的產(chǎn)生和儲(chǔ)備。⑦

四、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的途徑

思路一:加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策。

1.要高度重視創(chuàng)業(yè)能力教育。創(chuàng)業(yè)能力是經(jīng)濟(jì)發(fā)展之源，是民族富裕之源，是培育新興產(chǎn)業(yè)之路，是緩解就業(yè)困境的可能途徑。一個(gè)社會(huì)中創(chuàng)業(yè)的活躍需要大量的創(chuàng)業(yè)者，因此，我們需要大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力，使部分高校畢業(yè)生從單純的求職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)造者。

2.要將創(chuàng)新的內(nèi)容融入到創(chuàng)業(yè)能力教育之中。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，僅僅那些具有創(chuàng)新內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才是可持續(xù)的。也只有這樣的創(chuàng)業(yè)企業(yè)才有可能生存下來(lái)，甚至有所發(fā)展。因此，在大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，我們也需要向其中融入創(chuàng)新的內(nèi)涵。所謂在創(chuàng)業(yè)教育中融入創(chuàng)新的內(nèi)涵，即在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新技能。

3.創(chuàng)業(yè)能力教育要有所分類(lèi)。創(chuàng)業(yè)能力教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)與技能，國(guó)外學(xué)校就此也根據(jù)學(xué)生類(lèi)型而有一定分類(lèi)。其中，對(duì)于本科生的創(chuàng)業(yè)能力教育，偏重于創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng);對(duì)于研究生特別是MBA的創(chuàng)業(yè)教育，以及職業(yè)教育和繼續(xù)教育中的創(chuàng)業(yè)教育，則是全面的創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)與技能的培養(yǎng)。可見(jiàn)，就創(chuàng)業(yè)能力教育而言，國(guó)外不是有教無(wú)類(lèi)，而是區(qū)別對(duì)待，根據(jù)教育對(duì)象的不同、教育目的有異，開(kāi)設(shè)的課程也不同，這一點(diǎn)對(duì)我們很有參考價(jià)值。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力教育中的實(shí)踐性教學(xué)。除了在工商管理研究生教育和職業(yè)教育、繼續(xù)教育中創(chuàng)業(yè)能力教育往往是專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)課程外，在本科生及跨專(zhuān)業(yè)研究生教育中，創(chuàng)業(yè)能力教育都僅僅占教學(xué)課時(shí)中很少一部分。要在很少的課時(shí)中使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)知識(shí)有所理解和把握，課內(nèi)課時(shí)都是不夠的。再加上創(chuàng)業(yè)能力教育很難在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。因此，國(guó)外學(xué)校普遍重視實(shí)踐性教學(xué)。這一點(diǎn)，也是國(guó)內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力教育需要借鑒的。

5.優(yōu)化課程教學(xué)體系。完善的創(chuàng)業(yè)能力教育教學(xué)體系有助于在大學(xué)生中系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系中，課程教學(xué)體系是核心，在各類(lèi)學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。注重第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，互相滲透作用，在第一課堂課程設(shè)置方面，應(yīng)開(kāi)設(shè)《創(chuàng)造學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)新思維》、《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，以更好啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);其次在第二課堂創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面，應(yīng)廣泛開(kāi)展諸如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、演講、辯論、廣告設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，逐步形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等方面為主的培養(yǎng)方式和途徑。同時(shí)結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能起到較好的效果，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

6.營(yíng)造良好的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)能力的提高需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，創(chuàng)業(yè)教育要融合于學(xué)校的整體育人機(jī)制中，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的基本前提。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境又分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，創(chuàng)業(yè)教育硬環(huán)境指為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所或?qū)嶒?yàn)設(shè)備，提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金以及為創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)社團(tuán)提供專(zhuān)項(xiàng)資助等有形的創(chuàng)業(yè)支持。創(chuàng)業(yè)教育軟環(huán)境主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度、創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)相關(guān)制度建設(shè)和活躍的校園文化等。學(xué)校要不斷加強(qiáng)“硬環(huán)境”的建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)基地，引進(jìn)試驗(yàn)設(shè)備并提供專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資金的支持。在“軟環(huán)境”的建設(shè)方面，學(xué)校要充分發(fā)揮校友和企業(yè)家成功創(chuàng)業(yè)對(duì)在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的示范作用，定期舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”，開(kāi)展科研競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)交流，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。加大“挑戰(zhàn)杯”的宣傳力度，引導(dǎo)更多學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、科技節(jié)等專(zhuān)題校園文化活動(dòng)。

7.積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，它能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的創(chuàng)業(yè)能力。充分利用校內(nèi)資源與場(chǎng)所建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，與鉆研專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，與服務(wù)企業(yè)緊密結(jié)合，與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，以培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。一是學(xué)校的科研實(shí)驗(yàn)室要向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生了解科研前沿，演示高精技術(shù)設(shè)備，展示最新科研成果。學(xué)生在導(dǎo)師的帶動(dòng)下，通過(guò)課題的研究，提高科研創(chuàng)新能力。二是利用校內(nèi)資源組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，讓大學(xué)生虛擬創(chuàng)業(yè)公司，地方高校還可以成立讓學(xué)生處方管理、自主經(jīng)營(yíng)的科技服務(wù)公司，建立大學(xué)生超市、食堂、書(shū)亭、家教服務(wù)中心、教育培訓(xùn)中心等實(shí)體，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實(shí)踐中處于主體地位，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，使學(xué)生在經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中，提高經(jīng)營(yíng)管理能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

8.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境。對(duì)于剛剛起步的中國(guó)創(chuàng)業(yè)能力教育來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)能力教育支撐體系十分重要。對(duì)創(chuàng)業(yè)的資金、政策、服務(wù)等的有力支持是創(chuàng)業(yè)能力教育的源泉，否則創(chuàng)業(yè)能力教育就成了無(wú)源之水。同時(shí)創(chuàng)業(yè)能力教育在師資培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、外聯(lián)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等方面也必須獲得來(lái)自政府、企業(yè)和企業(yè)家個(gè)人等各方的支持。政府可以聯(lián)合銀行、高校和企業(yè)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金上和技術(shù)上的支持。如銀行開(kāi)設(shè)由高校擔(dān)保的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金小額貸款，企業(yè)提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性分析和所需的技術(shù)等。政府應(yīng)加強(qiáng)和企業(yè)、高校的密切合作，加快對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。給予采納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的企業(yè)一定的投資、稅率方面的優(yōu)惠。這樣，不僅能夠提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，也能夠推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的效率。⑧

思路二:對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的建議。

1.政府、社會(huì)創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。國(guó)家和政府為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資，為其提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府出臺(tái)符合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)融資政策，提供全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。政府可以采取以下措施:(1)成立專(zhuān)門(mén)的政府機(jī)構(gòu)為創(chuàng)業(yè)服務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目的調(diào)查了解從而確定是否給予幫助。(2)完善創(chuàng)業(yè)機(jī)制，制定創(chuàng)業(yè)的法律。同時(shí)配套建立大學(xué)生信用體系、擔(dān)保體系以及相應(yīng)的法規(guī)。(3)合理優(yōu)化政府優(yōu)惠政策。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，政府在出臺(tái)各項(xiàng)優(yōu)惠政策、在加大政策落實(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意合理性，以避免過(guò)度地支持導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)入公平市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境出現(xiàn)高度的不適應(yīng)性，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。(4)銀行等金融機(jī)構(gòu)應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)業(yè)資金的貢獻(xiàn)度。在提供貸款時(shí)，盡可能簡(jiǎn)化程序，完善制度，樹(shù)立一定的標(biāo)準(zhǔn)。(5)社會(huì)各界應(yīng)該對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予充分肯定，并加強(qiáng)天使投資、創(chuàng)業(yè)基金等社會(huì)新型融資渠道的宣傳，幫助創(chuàng)業(yè)者選擇綜合的融資渠道。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的宣傳，推動(dòng)國(guó)家政策的實(shí)施。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的正確理念。政府、高校、媒體等應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資正確理念的導(dǎo)向，其中包括意識(shí)、動(dòng)機(jī)、興趣、信仰等。讓大學(xué)生明白，創(chuàng)業(yè)融資不是一件簡(jiǎn)單的事情，也不是一件能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到很高成效的事情。同時(shí)，也應(yīng)該讓其認(rèn)識(shí)到，如果態(tài)度正確、方法正確，創(chuàng)業(yè)融資并不是遙不可及的，其風(fēng)險(xiǎn)是可以合理控制、減小的。

3.加大多元化融資渠道的建設(shè)和宣傳。政府、社會(huì)、學(xué)校等各方面都應(yīng)充分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的進(jìn)行，加大宣傳力度，放寬信貸限制，建立創(chuàng)業(yè)融資社會(huì)培訓(xùn)教育機(jī)制，增設(shè)創(chuàng)業(yè)融資成功獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。在符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)作規(guī)則的基礎(chǔ)上，加大開(kāi)發(fā)適合大學(xué)生特殊創(chuàng)業(yè)群體的融資渠道，鼓勵(lì)相關(guān)融資渠道的建設(shè)。除此之外，應(yīng)加大各類(lèi)融資渠道的宣傳力度，并且在宣傳中結(jié)合實(shí)際情況，盡量說(shuō)明各類(lèi)融資渠道的具體情況。

4.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資技能培訓(xùn)。高校應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入教學(xué)范圍并增設(shè)理論實(shí)踐課，提高在校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育講解，并開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，將實(shí)踐與理論充分結(jié)合，學(xué)以致用。要讓大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)融資的相關(guān)知識(shí)，了解相應(yīng)的法規(guī)政策以及融資途徑，以便使其立足理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，以便更充分認(rèn)識(shí)和體會(huì)創(chuàng)業(yè)融資的真諦，在實(shí)踐中運(yùn)用理論解決問(wèn)題。

5.加強(qiáng)大學(xué)生綜合教育。大學(xué)生加強(qiáng)自身綜合能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。首先，要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生若打算今后創(chuàng)業(yè)，就應(yīng)該在大學(xué)階段樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，并且為此而不斷奮斗。在課余進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在實(shí)踐中結(jié)合理論，了解社會(huì)需求，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，要有良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。要知道創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)艱巨而富有挑戰(zhàn)的事業(yè)，必須具備良好的心理素質(zhì)。只有擺正心態(tài)、積極向上、協(xié)調(diào)好關(guān)系，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能使自身潛力得到很好的發(fā)揮。最后，要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必須的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程復(fù)雜而艱辛，需要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具備各方面的綜合知識(shí)。同時(shí)還需要有自立自強(qiáng)、敢于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考、展現(xiàn)自我、善于溝通交流的能力。⑨

思路三:促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的策略分析。

1.高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育。高校承擔(dān)著教書(shū)育人的重任，應(yīng)高度重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育不僅要教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，而且還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。目前，大學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)教育很少，創(chuàng)業(yè)課程還處于起步和摸索階段，而且課程安排有很大的隨意性，內(nèi)容僅限于書(shū)本知識(shí)，真正的實(shí)踐鍛煉不多。因此，高校首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和吃苦耐勞以及團(tuán)隊(duì)合作的精神培養(yǎng)。其次，應(yīng)加快師資隊(duì)伍建設(shè)，成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，定期邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功人士或?qū)＜议_(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。再次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、高校與商業(yè)網(wǎng)站聯(lián)合培訓(xùn)等途徑，增強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力，為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供可靠保障。另外，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)資源的利用。可與社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)指導(dǎo)。最后，將創(chuàng)業(yè)教育納入高校的課程體系。消除“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，真正把創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神作為衡量和培養(yǎng)人才的核心內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、勇于進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型人才。

2.提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。高等院校可根據(jù)學(xué)校特色出臺(tái)相關(guān)政策，如提供資金支持大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，對(duì)課程體系進(jìn)行改革，增加實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)立創(chuàng)業(yè)選修課。同時(shí)，學(xué)?？沙雒鏋榇髮W(xué)生尋找商業(yè)機(jī)會(huì)，為大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)提供方便?？纱罱ňW(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布供求信息，并利用這個(gè)交流平臺(tái)和技術(shù)服務(wù)平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供多方位、多渠道的信息服務(wù)和技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)管理數(shù)據(jù)共享，促進(jìn)更多人實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)。也可通過(guò)出臺(tái)配套政策，為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供相關(guān)培訓(xùn)引導(dǎo)。可與企業(yè)聯(lián)合，聘請(qǐng)外部專(zhuān)家與學(xué)校聯(lián)合為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者提供相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策指引和創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生理性科學(xué)創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？山?zhuān)項(xiàng)扶持資金，支持大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)出臺(tái)優(yōu)惠策略，給予在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以特別關(guān)注。同時(shí)，應(yīng)以政府為主導(dǎo)，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)資金支持體系，出臺(tái)政策，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)向在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者提供低息貸款。大學(xué)生的父母也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在精神上給予理解和支持。

3.大學(xué)生應(yīng)保持樂(lè)觀心態(tài)，面對(duì)困難堅(jiān)持不懈。大學(xué)生與其他群體相比，受教育水平較高，掌握一定的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，學(xué)習(xí)模仿能力較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作精神好，更容易形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。因此，可以采取合伙經(jīng)營(yíng)方式，以解決資金和人脈缺失問(wèn)題。另外，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的對(duì)象是市場(chǎng)，市場(chǎng)變化莫測(cè)，因此在創(chuàng)業(yè)之前應(yīng)樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)不可能一帆風(fēng)順，面對(duì)挫折和失敗，必須保持一種不怕困難而富有激情的心態(tài)，不怕吃苦，鍥而不舍，堅(jiān)韌創(chuàng)業(yè)。⑩

思路四:對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生及創(chuàng)業(yè)園的建議。

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提出的合理化建議。

(1)學(xué)生個(gè)人積極成長(zhǎng)提高專(zhuān)業(yè)銷(xiāo)售知識(shí)和技能。創(chuàng)業(yè)生要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)，即使學(xué)校提供了再完美的平臺(tái)，個(gè)人也要有自己獨(dú)立的思想，有自己活的靈魂，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)好相關(guān)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)外，還可以通過(guò)查詢(xún)文獻(xiàn)資料、瀏覽網(wǎng)上信息、實(shí)踐調(diào)查等多角度提高自己的專(zhuān)業(yè)管理和銷(xiāo)售技能。同時(shí)，向有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)銷(xiāo)售人員或?qū)＜易稍?xún)專(zhuān)業(yè)銷(xiāo)售技能。

(2)各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部制定好嚴(yán)格的管理制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆?wù)體系。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都要有自己的管理體系，嚴(yán)格劃分好每一人的職權(quán)，做好自己的事，并有一個(gè)或兩個(gè)最高決策者綜合所有意見(jiàn)做出最終決策，使創(chuàng)業(yè)得以和諧有序的發(fā)展。制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆?wù)體系是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都必不可少的，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查以及客戶需求事先制定好合理有序的服務(wù)體系，一方面提升信譽(yù);另一方面如若遇到突發(fā)情況，也能隨機(jī)應(yīng)變。

(3)擴(kuò)展資金平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期資金籌集困難，要在校內(nèi)和校外兩個(gè)渠道來(lái)進(jìn)行資金籌集。一般來(lái)說(shuō)，高校會(huì)提供少量的啟動(dòng)資金對(duì)創(chuàng)業(yè)初期發(fā)展?jié)摿^大的項(xiàng)目予以支持，但是難以滿足所有創(chuàng)業(yè)者的資金需要，因此在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展的初期就要做好準(zhǔn)備工作，通過(guò)政府創(chuàng)業(yè)基金、銀行小額貸款、風(fēng)投公司等多渠道進(jìn)行融資，在必要的時(shí)候也可以適當(dāng)出讓部分股份來(lái)?yè)Q取資金的支持。

2.對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的建議。

(1)培訓(xùn)模式多樣化。實(shí)施理論與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合、實(shí)戰(zhàn)與市場(chǎng)結(jié)合、師生交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)生交流會(huì)、技術(shù)指導(dǎo)模式。學(xué)校除了聘請(qǐng)老師和企業(yè)家給學(xué)生講課、讓學(xué)生模擬實(shí)戰(zhàn)外，也可以組織學(xué)生到社會(huì)實(shí)戰(zhàn);同時(shí)在培訓(xùn)中增加師生交流環(huán)節(jié);培訓(xùn)中也可以讓各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)互相交流心得，在交流中了解各自團(tuán)隊(duì)的不足并學(xué)到彌補(bǔ)和成長(zhǎng)的技能;另外，學(xué)校還應(yīng)該在培訓(xùn)中增加技術(shù)指導(dǎo)人員，定期開(kāi)展小型培訓(xùn)，開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)。

(2)加強(qiáng)學(xué)校與創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的合作關(guān)系。學(xué)校與創(chuàng)業(yè)生之間的關(guān)系，就像創(chuàng)業(yè)者與顧客之間的關(guān)系一樣，也是需要互相配合和服務(wù)的:建立創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)平臺(tái);實(shí)行競(jìng)賽獎(jiǎng)懲制度，讓各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性;實(shí)施校企對(duì)接。

(3)打造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。一個(gè)良好的環(huán)境可以培養(yǎng)每一個(gè)創(chuàng)業(yè)成員積極向上的心理。每一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也可以樹(shù)立自己的創(chuàng)業(yè)理念，打造團(tuán)隊(duì)的核心文化來(lái)暖化創(chuàng)業(yè)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。此外，創(chuàng)業(yè)園的資源條件畢竟有限，難以滿足廣大青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的個(gè)性化要求，故需“制造空間，整合資源”，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，配合創(chuàng)業(yè)園區(qū)，不斷擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容和方式。開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)查;結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)擴(kuò)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，持之以恒。

(4)開(kāi)展多方面鏈接。創(chuàng)業(yè)園應(yīng)該成為一個(gè)面向?qū)W校，并通過(guò)學(xué)校面向社會(huì)的梯次開(kāi)放系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中，各種與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)的要素相互聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)互動(dòng)發(fā)展的有機(jī)整體。鼓勵(lì)學(xué)生與其他高校的學(xué)生和校友展開(kāi)合作，共同致力于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng);拓展校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源，深化大學(xué)生實(shí)踐企業(yè)合作計(jì)劃(SPEC)等，通過(guò)校企、校研、校際和跨地區(qū)聯(lián)合，與相關(guān)部門(mén)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，落實(shí)多種形態(tài)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地;把校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地有效納入創(chuàng)業(yè)園整體規(guī)劃中來(lái)，使之常規(guī)化、規(guī)模化、規(guī)范化，在廣義上形成以創(chuàng)業(yè)園為核心的擴(kuò)大型、多層次、全方位、立體式高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園區(qū)。[11]

思路五:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策資源之重新配置與優(yōu)化。

1.政府職責(zé)與政策目標(biāo)的重新定位。在我國(guó)，成功的創(chuàng)業(yè)主要是家族型創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)(技術(shù))型創(chuàng)業(yè)。家族型創(chuàng)業(yè)是建立在家族已有的社會(huì)資源及社會(huì)信譽(yù)基礎(chǔ)之上，家族支持對(duì)創(chuàng)業(yè)成敗有決定性影響，通常這種創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與困難較小，較容易獲得成功;專(zhuān)業(yè)(技術(shù))型創(chuàng)業(yè)主要基于自身的能力與條件，其創(chuàng)業(yè)所依賴(lài)之資源、關(guān)系、信用有別于家族創(chuàng)業(yè)，并遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及家族創(chuàng)業(yè)者，而且關(guān)鍵是專(zhuān)業(yè)技術(shù)是否得到社會(huì)認(rèn)同，成功的要點(diǎn)在于能否掌握有限的資源、發(fā)揮其創(chuàng)意與技術(shù)、通過(guò)合理運(yùn)作獲得有效經(jīng)營(yíng)與利潤(rùn)。對(duì)于后者而言，外在資源的協(xié)助會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。而外在資源協(xié)助主要是指政府所提供的各項(xiàng)政策措施與所構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境，其中政府政策措施之一，是維持市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作及其公平性，確保創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不與公共利益相抵觸。如果不屬于以上兩種創(chuàng)業(yè)類(lèi)型，那么創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)更高?！盁o(wú)資金、無(wú)經(jīng)驗(yàn)、無(wú)人脈”的大學(xué)生，便多屬于家族型創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)型創(chuàng)業(yè)以外的創(chuàng)業(yè)，其本身存在先天不足，更需要政策、資金的扶持及技術(shù)、信息、管理等咨詢(xún)與服務(wù)。盡管創(chuàng)業(yè)扶持政策是整個(gè)創(chuàng)業(yè)支持體系中的重要環(huán)節(jié)，但政府還是應(yīng)當(dāng)秉承“有所為，有所不為”的有限理論和“適度”干預(yù)理論，堅(jiān)持由政府(中央及地方政府)、高校、社會(huì)、創(chuàng)業(yè)者共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)支持體系。政府承擔(dān)的職責(zé)是通過(guò)制定實(shí)施一系列社會(huì)政策和法律規(guī)范，對(duì)高校、創(chuàng)業(yè)者和社會(huì)進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，健全創(chuàng)業(yè)管理結(jié)構(gòu)，培育全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境，協(xié)調(diào)與化解高校創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題，回應(yīng)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)方面的一系列活動(dòng)。其中，應(yīng)當(dāng)建立的創(chuàng)業(yè)扶持政策包括:有利于創(chuàng)業(yè)的教育制度;有利于創(chuàng)業(yè)的社會(huì)救濟(jì)、救助制度;有利于創(chuàng)業(yè)的法律制度。

創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)造一個(gè)組織，而是人們基于對(duì)自己成就事業(yè)的動(dòng)機(jī)驅(qū)使，經(jīng)由結(jié)合各種資源與條件、動(dòng)機(jī)與能力，進(jìn)而對(duì)任何創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)都具有滿足事業(yè)需要的價(jià)值。而所有創(chuàng)業(yè)者(包括大學(xué)生與非大學(xué)生、家境貧困的大學(xué)生與富二代大學(xué)生)均是新生代企業(yè)家的主要來(lái)源，均是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的后續(xù)力量，本質(zhì)上并無(wú)差別。因此，各級(jí)政府應(yīng)重新建立起綜合性創(chuàng)業(yè)扶持政策，從以鼓勵(lì)更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為首要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)弱小創(chuàng)業(yè)者之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，以提升創(chuàng)業(yè)成功率，化解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，關(guān)心失敗者的生存與重新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)效益最大化為最終的政策目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育、政策扶持、法律制度引導(dǎo)大學(xué)生與非大學(xué)生兩大創(chuàng)業(yè)群體中的弱小創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順應(yīng)國(guó)家就業(yè)促進(jìn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、財(cái)稅金融目標(biāo)、科技發(fā)展等宏觀調(diào)整政策，對(duì)盲目、有害的創(chuàng)業(yè)冒險(xiǎn)加以規(guī)范與預(yù)防，以此造就一大批具有創(chuàng)新精神、更加遵守競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則和經(jīng)濟(jì)倫理、更具正確的利益觀和社會(huì)責(zé)任感的新生代企業(yè)家，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)從低品質(zhì)向高品質(zhì)發(fā)展。

2.創(chuàng)業(yè)扶持政策體系之重新配置。創(chuàng)業(yè)是個(gè)復(fù)雜的、艱難開(kāi)拓的、持續(xù)的創(chuàng)新動(dòng)態(tài)過(guò)程，是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的并有益于全社會(huì)的創(chuàng)新活動(dòng)，那么由創(chuàng)業(yè)者個(gè)人承擔(dān)全部風(fēng)險(xiǎn)，顯然是不可能也是不公平的，需要由政府、市場(chǎng)與創(chuàng)業(yè)者共同分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，故要積極構(gòu)建以政府、市場(chǎng)、社會(huì)與創(chuàng)業(yè)者共同分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，故要積極構(gòu)建以政府、社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)為主體，“官、民、學(xué)”分工合作的創(chuàng)業(yè)扶持體系。

由于創(chuàng)業(yè)有首次創(chuàng)業(yè)、二次創(chuàng)業(yè)甚至連續(xù)創(chuàng)業(yè)和持續(xù)創(chuàng)業(yè)之分，因而根據(jù)國(guó)外創(chuàng)業(yè)政策理論，完整的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)—保障政策系統(tǒng)應(yīng)有六個(gè)子系統(tǒng)組成，即(1)創(chuàng)業(yè)供給政策;(2)創(chuàng)業(yè)需求政策;(3)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策;(4)創(chuàng)業(yè)資源配置政策;(5)創(chuàng)業(yè)宣講政策;(6)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)政策。顯然，對(duì)社會(huì)而言，創(chuàng)業(yè)實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)工程，要落實(shí)配套方方面面的措施才能夠有所成效。任何一個(gè)子系統(tǒng)的缺失，都對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。而我國(guó)目前的創(chuàng)業(yè)扶持政策，主要屬于創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，創(chuàng)業(yè)供給政策、創(chuàng)業(yè)宣講政策、創(chuàng)業(yè)資源配置政策不盡完善，創(chuàng)業(yè)需求政策、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)政策基本空白。所以，必須加以?xún)?yōu)化完善。針對(duì)許多地方政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策側(cè)重于創(chuàng)業(yè)前期扶持，而對(duì)創(chuàng)業(yè)中期、后期創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展關(guān)注不夠的情況，今后的創(chuàng)業(yè)扶持政策應(yīng)當(dāng)是從主要限于大學(xué)畢業(yè)生初期創(chuàng)業(yè)向畢業(yè)若干年并有一定創(chuàng)業(yè)條件和能力的人轉(zhuǎn)移，同時(shí)將政策支持功能延伸到創(chuàng)業(yè)后期甚至是二次、三次創(chuàng)業(yè)階段，以此提高和鞏固創(chuàng)業(yè)成功率;而且，建立對(duì)創(chuàng)業(yè)失利者的法律援助、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助甚至心理?yè)嵛恐贫鹊?，消除?chuàng)業(yè)者的后顧之憂，由此形成與其他的中小企業(yè)扶持政策、法律形成緊密銜接的、完整的、公平的創(chuàng)業(yè)政策、法律支持體系。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策與法律制度的完善。政策與法律作為兩種不同的治理工具，對(duì)創(chuàng)業(yè)扶持都有重要的價(jià)值。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，在法治社會(huì)里，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)除了要依賴(lài)政策資源外，另必不可少的要素之一就是法律。而已有的案例說(shuō)明，給那些正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生致命打擊的，往往是法律問(wèn)題，包括因不懂法而違法的情況以及不知法而上當(dāng)受騙的情況，有些結(jié)果甚至非常慘痛，令人惋惜。而在目前有關(guān)創(chuàng)業(yè)的種種輔導(dǎo)資料中，絕大多數(shù)只是指導(dǎo)大學(xué)生突破知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新能力、資金問(wèn)題等書(shū)籍資料，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)可能涉及的法律問(wèn)題卻少有論及，法律在創(chuàng)業(yè)中的地位和作用沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。顯然，法律應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程必備的知識(shí)。只有懂法、守法，并依據(jù)法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，才能確保大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)穩(wěn)健與長(zhǎng)久。因此，應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供包括公司法、合同法、勞動(dòng)法、財(cái)政稅收法、商事法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、物權(quán)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保障法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法、價(jià)格法、破產(chǎn)權(quán)、仲裁與訴訟法等在內(nèi)的法律風(fēng)險(xiǎn)防范教育、服務(wù)、救濟(jì)體系。

從另一角度說(shuō)，政策的特質(zhì)決定了其穩(wěn)定性、強(qiáng)制性、規(guī)范性不足，所以，應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)行零星、分散的各層級(jí)創(chuàng)業(yè)支持政策，并將實(shí)踐證明行之有效的政策上升為法律，讓各地政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策能夠制度化、常態(tài)化、系統(tǒng)化、統(tǒng)一化。目前，全國(guó)范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)扶持體系缺乏龍頭法的引領(lǐng)，2002年出臺(tái)的《中小企業(yè)促進(jìn)法》并未對(duì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作特別規(guī)定。從我國(guó)國(guó)情看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題也無(wú)法通過(guò)《中小企業(yè)促進(jìn)法》來(lái)解決。所以，有必要出臺(tái)一部專(zhuān)門(mén)立法，即《創(chuàng)業(yè)促進(jìn)法》，該法旨在進(jìn)一步明確國(guó)家與各級(jí)政府創(chuàng)業(yè)扶持的必要性、合理性、合法性、可行性與適度性問(wèn)題，確立國(guó)家(政府)、高校、社會(huì)、創(chuàng)業(yè)者(包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者)為創(chuàng)業(yè)支持體系的法定主體，明確各主體的權(quán)利、義務(wù)(職責(zé))，以此引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為并提高成功率。[12]

①郭桂萍:《推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)理論探討與模式選擇》，載于《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》2014年第3期。

②徐小慧:《高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式探索》，載于《經(jīng)濟(jì)師》2013年第1期。

③⑧黃明安、陳丹:《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》，載于《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)》2013年第24期。

④⑨張冬億、張清、陳玉、彭文俐、龍小翠:《關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的研究》，載于《經(jīng)濟(jì)師》2013年第2期。

⑤楊衛(wèi)君、王靚靚、黃陽(yáng)明:《淺析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》，載于《北方經(jīng)濟(jì)》2013年第5期(下半月)。

⑥[11] 周芹、馬蓉、李永前:《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)研究》，載于《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)》2014年第4期。

⑦[12]王惠:《政府創(chuàng)業(yè)扶持政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響評(píng)價(jià)及其優(yōu)化》，載于《企業(yè)經(jīng)濟(jì)》2014年第3期。

⑩王建英:《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查與研究》，載于《經(jīng)濟(jì)論壇》2013年第5期。