馮新宇

(柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西柳州，545000)

在如今這個(gè)知識(shí)爆炸、信息爆炸的時(shí)代，思想意識(shí)和價(jià)值觀念的多元化比從前任何一個(gè)時(shí)代都要突出，這對(duì)思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)作為能夠有效幫助學(xué)生“建立起科學(xué)的世界觀和方法論，不會(huì)因?yàn)楹?jiǎn)單地接受思想政治理論知識(shí)而容易受到一些反向性的影響后就對(duì)所接受的思想政治理論知識(shí)產(chǎn)生懷疑”[1]的學(xué)習(xí)模式，正逐步走入高等學(xué)校思政課教學(xué)改革探索的視野，成為越來越多的思政課教師研究和實(shí)踐的焦點(diǎn)。本文擬從學(xué)校的教學(xué)管理體制、選修課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面，對(duì)高等學(xué)校思政課研究性教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行初步的探索。

一、管理體制

要在全校范圍內(nèi)展開研究性教育教學(xué)，首先要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和得力領(lǐng)導(dǎo)，樹立學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間全程開展“大思政”教育的指導(dǎo)思想。這能夠給思政課的研究性教育教學(xué)提供最強(qiáng)有力的動(dòng)力和保障。為此，在思想政治教育上，學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)層面應(yīng)該真正形成“學(xué)校思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組”這一工作機(jī)制，建立由學(xué)校黨委書記牽頭，教務(wù)管理部門(教務(wù)處)、思政課教學(xué)科研部門(以下簡(jiǎn)稱“思政部)、學(xué)工處及其他各教學(xué)院系等有關(guān)部門參加的學(xué)校思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全校學(xué)生的思想政治理論教育工作進(jìn)行通盤部署。

(一)研究性教育教學(xué)體系的頂層管理

由學(xué)校思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組指定有關(guān)部門(一般是教務(wù)處、思政部和學(xué)工處)負(fù)責(zé)制訂本校所接受的思政課課程管理的各項(xiàng)制度。首先是本校研究性教育教學(xué)的實(shí)施指南、方案或條例，作為學(xué)校開展研究性教育教學(xué)的總綱領(lǐng)及制訂相關(guān)各種規(guī)章制度的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，再分別制訂各種崗位職責(zé)及課程實(shí)施的規(guī)章制度。該小組的工作機(jī)制，除了定期召開會(huì)議外，還可嘗試設(shè)立小組專職秘書甚至辦公室。只有落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組的工作機(jī)制，才能有效協(xié)調(diào)學(xué)校的各個(gè)部門相互配合、通力合作，全面推行思政課的研究性教育教學(xué)工作。

(二)教務(wù)處對(duì)思政課研究性教育教學(xué)的管理

研究性教育教學(xué)自身的特點(diǎn)決定其不能局限于課堂上的理論講述，更應(yīng)該包括課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)兩種不同的教學(xué)形式。在研究性教育教學(xué)中，課內(nèi)教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)研究是緊緊地結(jié)合在一起的，是有機(jī)統(tǒng)一的。課外學(xué)習(xí)在課內(nèi)學(xué)習(xí)中得到反映和體現(xiàn)，課外學(xué)習(xí)又是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和展開。學(xué)生通過不同場(chǎng)合、形式的研究性學(xué)習(xí)獲得各種能力，最終在此基礎(chǔ)上牢固地建立起科學(xué)的思想政治觀念體系。因此，如何認(rèn)定教師在研究性教育教學(xué)中的工作量和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，是一個(gè)不同于其他普通課程的問題，需要以教務(wù)處為主進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)范。

為了保證思政課研究性教育教學(xué)的質(zhì)量，教務(wù)處還應(yīng)建設(shè)相關(guān)的質(zhì)量控制體系，對(duì)思政課研究性教育教學(xué)情況進(jìn)行隨機(jī)檢查，檢查教師是否按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，并了解授課教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，以便及時(shí)做出反饋，由相關(guān)管理部門對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)管理，從而保障思政課研究性教育教學(xué)有效、有序地進(jìn)行。

(三)思政部對(duì)研究性教育教學(xué)的管理

思政部是負(fù)責(zé)學(xué)校思政課教學(xué)的職能部門，它負(fù)責(zé)制訂思政課研究性教育教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃和組織課程的日常運(yùn)作，落實(shí)學(xué)校研究性教育教學(xué)實(shí)施方案的要求，會(huì)同教務(wù)處檢查和監(jiān)控課程實(shí)施的情況，組織教師外出培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和交流研討等。同時(shí)，思政部還應(yīng)負(fù)責(zé)制訂研究性教學(xué)的課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)進(jìn)程，制訂教學(xué)日歷，確定考核方式，并組織編寫規(guī)范的研究性教育教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)。指導(dǎo)手冊(cè)包括所有思政課必修課和選修課的名稱、開課目的、開課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容提要、主講教師、考核方式、學(xué)時(shí)學(xué)分、選修條件、選修程序及推薦閱讀材料目錄等相關(guān)內(nèi)容。將指導(dǎo)手冊(cè)印制成冊(cè)并在新生入學(xué)第一個(gè)學(xué)期由輔導(dǎo)員協(xié)助發(fā)放到班級(jí)，同時(shí)將指導(dǎo)手冊(cè)的電子版掛在網(wǎng)上供學(xué)生作為學(xué)習(xí)參考，幫助學(xué)生有的放矢地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

(四)學(xué)工處對(duì)思政課研究性教育教學(xué)的管理

為了保證學(xué)習(xí)的效果，研究性教育教學(xué)要求將思想政治理論教學(xué)貫穿到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各方面，避免出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治理論教育在課堂以外的時(shí)空缺乏著力點(diǎn)的情況。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，除了教務(wù)處要和思政課教學(xué)部門密切配合之外，還要在思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作機(jī)制內(nèi)進(jìn)一步加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍和學(xué)工人員(輔導(dǎo)員)隊(duì)伍的協(xié)作，使之分工互助。目前，高校寒暑假的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等一般是由高校學(xué)工處負(fù)責(zé)，而寒暑假又同樣是思政課研究性教育教學(xué)活動(dòng)開展的重要時(shí)段，因此，學(xué)工處要與教務(wù)處、思政部通力合作，在教師指導(dǎo)、學(xué)分計(jì)算、質(zhì)量控制管理等方面制訂相關(guān)規(guī)定，將假期的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入思政課研究性教育教學(xué)軌道。條件具備的院校，可以探索將部分輔導(dǎo)員聘為思政課的課程助教，部分思政課教師輪流擔(dān)任學(xué)生班級(jí)助理輔導(dǎo)員等機(jī)制，以達(dá)到提高思政課學(xué)習(xí)效果的目的。

二、選修課程設(shè)置

在思政課研究性教育教學(xué)中，僅開設(shè)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政〔2005〕5號(hào))中確定的幾門必修課程(本科4門、高職高專2門，以及“形勢(shì)與政策”)是不夠的，還需要建立相應(yīng)的選修課程體系。思政課選修課程的設(shè)置能夠使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)在方法論指導(dǎo)、思考問題的方向，以及研究方向等方面獲得必要的拓展、延伸和有益的補(bǔ)充。

為了讓學(xué)生真正開展研究性學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中提高研究性學(xué)習(xí)的能力，選修課的設(shè)置應(yīng)該既考慮是否貼近學(xué)生的實(shí)際，又注重課程的內(nèi)在連續(xù)性和拓展性。只有充分考慮這些課程設(shè)置因素，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動(dòng)選課，又為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供方法論的指導(dǎo)，使得選修課和必修課之間、選修課與選修課之間相互延伸、相互拓展，形成整體性的系列課程。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，思政課的選修課體系可以設(shè)置為下面三個(gè)大類。第一類是人文社會(huì)科學(xué)方法論的相關(guān)課程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這一類課程可以開設(shè)馬克思主義哲學(xué)(高職高專院校)、邏輯學(xué)、社會(huì)調(diào)查方法、文獻(xiàn)檢索等，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)奠定方法論基礎(chǔ)。第二類是從國(guó)際到國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)政治相關(guān)課程，如當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、地方社會(huì)政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展史等，引導(dǎo)學(xué)生去研究社會(huì)中的各種現(xiàn)實(shí)問題。第三類則擴(kuò)充到倫理學(xué)與職業(yè)道德、法律、社會(huì)學(xué)、心理、歷史等，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供廣闊的研究空間。這三類選修課，按學(xué)生修讀的方式可分為限定選修課和任意選修課。上述第一類課程可以設(shè)為限定選修課，要求學(xué)生至少選修其中一門；后面兩類則為任意選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選修其中一門或幾門。在學(xué)分設(shè)置上，可以將第一類課程設(shè)為2學(xué)分，第二和第三類為1～1.5學(xué)分；學(xué)時(shí)也可根據(jù)每學(xué)分對(duì)應(yīng)15～18學(xué)時(shí)的安排確定為15～36學(xué)時(shí)左右，要求學(xué)生至少選夠7學(xué)分(本科)或者5學(xué)分(高職高專)的課程。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，可以將選修課分為理論課、實(shí)踐課和網(wǎng)絡(luò)課程，部分課程設(shè)立課程網(wǎng)站，將課程教學(xué)內(nèi)容制成微課程，并通過網(wǎng)站的圖文內(nèi)容、交互方式引導(dǎo)和組織學(xué)生通過課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。從總量上看，選修課的門數(shù)在教師能力允許的情況下多多益善，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的需求。

在教學(xué)安排上，選修課的開設(shè)應(yīng)該充分考慮課程之間的內(nèi)在關(guān)系，精心搭配，盡量把課程合理地安排在大學(xué)階段的每個(gè)學(xué)期。否則，有可能出現(xiàn)部分學(xué)生不顧研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，單純?yōu)榱恕皳寣W(xué)分”而在短時(shí)期內(nèi)把相關(guān)學(xué)分全部修滿的現(xiàn)象，這種做法沒有使學(xué)生獲得實(shí)際的研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，無法收到理想的教學(xué)效果。

大學(xué)生的思想政治理論水平參差不齊，在思政課的研究性教育教學(xué)過程中，如何針對(duì)這一差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教呢？我們認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生思想政治理論水平的不同引導(dǎo)其選修不同的課程。這就需要教師對(duì)學(xué)生的思想狀況有相當(dāng)程度的了解。因此，必修課建議實(shí)施小班教學(xué)，否則教師很難做到對(duì)學(xué)生的思想狀況心中有數(shù)。

三、多元化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是研究性教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，思政課研究性教育教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，具體而言思政課研究性教育教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是評(píng)價(jià)主體的多元化。思政課研究性教育教學(xué)的評(píng)價(jià)者應(yīng)該包括教師、學(xué)生，條件允許的情況下，還可包括家長(zhǎng)、專家或社會(huì)人士。

二是評(píng)價(jià)模式的多元化。為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，在評(píng)價(jià)中不僅應(yīng)該關(guān)注研究成果學(xué)術(shù)水平的高低，還要考慮研究?jī)?nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，注重學(xué)生搜尋信息、發(fā)現(xiàn)問題、確立課題、制訂研究計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，以及在這一過程中，學(xué)生信息檢索能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、合作能力的提高。這些要求決定了在思政課的研究性教育教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)占有重要的地位，但也不宜過分地強(qiáng)調(diào)“只重過程，不重結(jié)果”。因?yàn)榧幢阍谡嬲目茖W(xué)研究中，過程和結(jié)果也是緊密結(jié)合的。而根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論，對(duì)于學(xué)習(xí)這一過程而言，教學(xué)設(shè)計(jì)者首先要考慮的問題是教學(xué)之后學(xué)習(xí)者能做到哪些他以前做不到的事？或者教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化？因此，思政課研究性教育教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)在總成績(jī)中所占的比重不應(yīng)過低。否則，教師也無法在整個(gè)研究性教育教學(xué)過程中采集到足夠的評(píng)價(jià)點(diǎn)，對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這將導(dǎo)致評(píng)價(jià)失真。而且思政課研究性教育教學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式也可以實(shí)現(xiàn)多元化，根據(jù)課程的不同，采取閉卷考試、開卷考試、完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告、進(jìn)行研究課題等多種評(píng)價(jià)形式。

三是評(píng)價(jià)操作方式的多元化?？梢圆扇〉姆绞桨▽W(xué)生自我闡述、交流討論、觀察記錄、檔案袋、評(píng)語、成果展示、調(diào)查問卷、實(shí)際操作等。評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)必須符合實(shí)用性、可行性與準(zhǔn)確性的原則，具備較強(qiáng)的可操作性，同時(shí)要避免形式化，避免學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)變成“填表學(xué)習(xí)”。

[1] 姜獻(xiàn)生.論高等學(xué)校思政課研究性教育教學(xué)體系的構(gòu)建[J].學(xué)術(shù)論壇，2010(6).

[2] 〔美〕加涅.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論[M].皮連生，王映學(xué)，等，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[3] 葉世斌.堅(jiān)持群眾路線：加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)[J].教育觀察，2013(34).

[4] 李博豪 .研究型教學(xué)：提升高校思想政治理論課教學(xué)的重要路徑[J].教育觀察，2013(10).