■卞 韌

魅力班主任
——巧用心理策略提升學(xué)生信任實(shí)例

■卞 韌

班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作的特殊群體。他是班級(jí)的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手。班主任全面負(fù)責(zé)一個(gè)班的學(xué)生工作，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，協(xié)調(diào)學(xué)生的各個(gè)方面，對(duì)一個(gè)班集體的教育發(fā)展起主導(dǎo)的作用。

理解贏得信任

班主任不只是要會(huì)教學(xué)，而且要會(huì)育人，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人，要研究教與導(dǎo)的關(guān)系。葉圣陶先生說：“教師當(dāng)然須教，但尤宜致力于導(dǎo)?！卑嘀魅沃挥型ㄟ^慧眼探究孩子的個(gè)性心理，才能做出正確有效地引導(dǎo)，把孩子引向健康的道路。

誠(chéng)誠(chéng)是筆者班里一個(gè)心理素質(zhì)偏差的孩子。由于家庭的問題，使得一個(gè)原本活潑可愛的孩子變得脾氣暴躁、性格扭曲。剛接手這個(gè)班時(shí)，所有老師和同學(xué)都輕視他，使得他失去了自信，對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣，經(jīng)常不做作業(yè)，三天兩頭在班級(jí)鬧事，一會(huì)兒打人，一會(huì)兒又偷東西……于是他成了筆者重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

在了解了他的故事后，筆者內(nèi)心涌起了一股憐憫之情：可憐的孩子，不是他的錯(cuò)，是他父母的關(guān)系不和，小小年紀(jì)就失去了母愛，父親的關(guān)愛也少之又少。這顆被冷落的心想發(fā)泄，想引起大家的關(guān)注，才做出了一系列的離譜行為。這樣的孩子本身就是受害者，能再給他雪上加霜嗎？筆者認(rèn)為，作為班主任，只有用理解和關(guān)愛去感化他，才能把他引到健康的正道上來，否則很可能會(huì)斷送了他的前途。

這樣的孩子，如果班主任不能和他進(jìn)行朋友式的談心，不去理解他，肯定會(huì)使他的內(nèi)心充滿報(bào)復(fù)和仇恨的，很可能還會(huì)做出更可怕的事情。因此，了解到他的實(shí)際情況以后，筆者開始處處關(guān)注他、關(guān)心他，讓他感受到老師的重視和關(guān)愛。經(jīng)過一年耐心地關(guān)懷，他打人的事例少了，也不再偷東西了，學(xué)習(xí)也取得了很大進(jìn)步。

拔高評(píng)價(jià)，激勵(lì)點(diǎn)燃希望

教育實(shí)踐中，筆者感到拔高評(píng)價(jià)語具有優(yōu)點(diǎn)放大的作用。在兒童身心發(fā)展進(jìn)程中，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)許多閃著童稚光芒的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)是比較困難的，而教師的“拔高”評(píng)價(jià)則能把他們的進(jìn)步放大到可見程度，使孩子一眼就能看到進(jìn)步的潛力，從而增強(qiáng)爭(zhēng)取更大進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。

小東是筆者班里膽小、內(nèi)向的學(xué)生，剛接觸到這孩子，無論哪個(gè)老師都很難接受。上課讓他起來回答問題，他坐在座位上扭來扭去一句話也不說，筆者剛問一句就掉眼淚了，好像誰欺負(fù)他似的。經(jīng)過家訪才得知這個(gè)孩子小時(shí)候受過驚嚇，才會(huì)變得這樣。家長(zhǎng)甚至懷疑他得了自閉癥。別的學(xué)生告訴筆者，他是個(gè)怪人，都不跟大家說話，也不跟大家玩?？墒切|很聰明，各門功課成績(jī)不錯(cuò)，其實(shí)他習(xí)題會(huì)做，就是不善于表達(dá)，活動(dòng)不合群。筆者覺得，這樣的孩子成績(jī)?cè)俸?，將來到社?huì)上也不會(huì)很出色。于是決定幫他矯正。

課后，筆者親切地跟他談話，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛，一次、兩次、三次……他開始肯說幾句話了。緊接著，筆者就試著讓他回答語言簡(jiǎn)潔的問題，當(dāng)他扭扭捏捏站起來，疙疙瘩瘩說不完一句話時(shí)，全班學(xué)生就大笑起來。筆者馬上制止，并告訴全班同學(xué)：“你們不能嘲笑他，應(yīng)該表揚(yáng)他才對(duì)。他已經(jīng)進(jìn)步了，以前他不愿意發(fā)言，今天他終于站起來回答了，這就是進(jìn)步！”全班同學(xué)沉默了，“你們不是學(xué)過一篇課文《掌聲》嗎？是同學(xué)們的掌聲激起了文中小英的自信和勇氣，我們的小東也需要你們的激勵(lì)啊！”筆者剛說完，教室里就響起了雷鳴般的掌聲。掌聲停息，筆者問：“你們覺得他今天表現(xiàn)如何？”有的說：“回答得非常清楚，非常響亮?！庇械恼f：“小東的聲音很好聽?！惫P者也做出了評(píng)價(jià)：“今天他的勇氣可嘉，老師第一次聽到他精彩的回答，很高興。別害怕，我們都很喜歡你的聲音，你能繼續(xù)回答嗎？”再一次的掌聲后，他終于清楚地回答了問題。

筆者知道，雖然他沒有像其他學(xué)生評(píng)價(jià)的那樣好，是筆者有意創(chuàng)造了這樣的氛圍，拔高了大家對(duì)他的評(píng)價(jià)，才使他拾回了自信和勇氣。以后的日子里，筆者經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)他口頭表達(dá)的能力。慢慢地，他竟然會(huì)主動(dòng)舉手了。看到小東的進(jìn)步，筆者感到很欣慰。是拔高的評(píng)價(jià)，激勵(lì)了孩子，點(diǎn)燃了孩子內(nèi)心的希望。

結(jié)束語

作為班主任，只要用愛心去呵護(hù)自己的學(xué)生，就能贏得他們的信任，樹立起班主任的威信，點(diǎn)燃孩子們的希望，用愛心換來孩子們的真心。有付出必有回報(bào)，愿陽光照耀每一個(gè)孩子，讓他們微笑著學(xué)習(xí)，快樂地生活，這就是筆者對(duì)孩子心目中的魅力班主任的追求。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學(xué)）