高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)路徑探索

王金娟

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院 思想政治理論課教學研究部,江蘇 徐州 221116)

高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)路徑探索

王金娟

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院 思想政治理論課教學研究部,江蘇 徐州 221116)

培養(yǎng)高職學生的職業(yè)精神,對學生、學校、企業(yè)乃至整個社會的發(fā)展都具有十分重要的意義.當前我國高職教育普遍存在重技能培訓而忽視職業(yè)精神塑造的問題.以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院為例,對高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)路徑進行了探討,如在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中融入職業(yè)精神培養(yǎng),在學生教育管理中強化職業(yè)精神培養(yǎng),在校園文化建設(shè)中嵌入職業(yè)精神培養(yǎng),以及在深化校企合作中加強職業(yè)精神培養(yǎng)等.

高職學生;職業(yè)精神;人才培養(yǎng);校園文化;校企合作

李克強總理在全國職業(yè)教育工作會議上指出,“職業(yè)技能人才應(yīng)該是高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才,更應(yīng)該是有敬業(yè)精神加職業(yè)精神的人才.職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)職業(yè)技能,更要培養(yǎng)職業(yè)精神.”[1]職業(yè)精神是人們在長期的職業(yè)活動中形成并為人們所認可的一種持續(xù)、穩(wěn)定且具有職業(yè)特征的價值觀、態(tài)度和精神風貌的總和,是職業(yè)人在具備職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德基礎(chǔ)上形成的更高層次的精神境界[2].培養(yǎng)具有良好職業(yè)精神的大學生是高職院校生存與發(fā)展的生命線,吸納具有良好職業(yè)精神的大學生是企業(yè)提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵節(jié)點,具備良好職業(yè)精神是大學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ),加強大學生職業(yè)精神培養(yǎng)是使更多“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”的內(nèi)在要求.然而,目前一些院校還沒有將培育職業(yè)精神放到應(yīng)有的高度,存在重知識灌輸,輕道德養(yǎng)成;重理論教學,輕實習實踐;重技能培養(yǎng),輕職業(yè)精神培育的弊端[3].這直接導致高職院校學生就業(yè)后的離職率比本科生相對要高,存在職業(yè)生涯模糊,吃苦耐勞精神缺乏,敬業(yè)愛崗意識薄弱,團結(jié)協(xié)作能力偏差等問題.高職教育要適應(yīng)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要,職業(yè)精神培養(yǎng)的短板亟需填補.本文擬以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱我校)為例,對高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)的路徑進行探討.

1 在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中融入職業(yè)精神培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,社會對從業(yè)者綜合素質(zhì)的要求也在不斷提高,不僅專業(yè)技能方面,而且對從業(yè)者的職業(yè)精神提出了較高要求.職業(yè)教育的顯著特點就是要根據(jù)市場需要與企業(yè)需求來設(shè)置專業(yè),培養(yǎng)人才,為了讓學生在入職后能被企業(yè)認可且有較好的職業(yè)發(fā)展,高職院校有責任、有義務(wù)加強大學生職業(yè)精神培養(yǎng),將職業(yè)精神培養(yǎng)有機地融入到學校的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來.

1.1 以課程學習為主渠道

職業(yè)精神培養(yǎng)不是學校人才培養(yǎng)過程的附庸,而是整個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的靈魂.在高職院校教學過程中,課程學習始終占據(jù)較大比重.為此,學校不僅僅應(yīng)把職業(yè)精神培養(yǎng)安排在思想政治理論課和就業(yè)指導課中,還應(yīng)開發(fā)與學生所學專業(yè)相結(jié)合,并體現(xiàn)職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的優(yōu)質(zhì)課程,通過課程教學完成職業(yè)精神培養(yǎng)任務(wù).我校積極開展專業(yè)所對接崗位的職業(yè)精神分析,歸納對應(yīng)專業(yè)群的職業(yè)精神標準,將職業(yè)精神培養(yǎng)貫穿于學生專業(yè)學習全過程.同時,學校將學生職業(yè)精神培養(yǎng)融入到“萃智創(chuàng)新”“文明修身”和“志愿行動”等課程中,積極邀請企業(yè)家、文化學者、工藝美術(shù)大師等相關(guān)專家進校園開設(shè)講座,為全校學生的職業(yè)精神教育創(chuàng)造優(yōu)良條件.

1.2 以實踐教學為主陣地

職業(yè)精神與人的社會實踐聯(lián)系緊密,它在人們的職業(yè)實踐中產(chǎn)生,并在職業(yè)實踐中發(fā)揮積極作用.加強大學生職業(yè)精神培養(yǎng),社會實踐環(huán)節(jié)起著不可替代的重要作用.在高職教育過程中,實踐教學作為學生社會實踐的重要組成部分,既是理論教學的有效延伸,也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),既可以使學生將實踐操作與理論知識有機結(jié)合,又可以強化學生的使命感與責任感,是對學生進行職業(yè)精神培養(yǎng)的主陣地.我校積極更新實踐教學理念,改革實踐教學模式,按照“源于現(xiàn)場、高于現(xiàn)場”和“開放、集成、共享”的理念,建成了多個實踐教學一體化的多功能教室,打破了教室、實驗、實訓之間的多重壁壘,為學生職業(yè)精神的系統(tǒng)培養(yǎng)搭建起全新實踐平臺.通過有機整合校內(nèi)外實訓條件,學校重新構(gòu)建了高效務(wù)實的實踐教學體系,使學生在實踐教學期間就養(yǎng)成自覺遵守職業(yè)規(guī)范與職業(yè)紀律,積極踐行職業(yè)價值與職業(yè)目標的良好習慣.

1.3 以師資隊伍為主力軍

教師是學生成長成才的引路人,是學生職業(yè)生涯發(fā)展的導師,教師本人的職業(yè)精神對學生發(fā)揮著潛移默化的示范作用.就高職院校而言,“雙師型”教師隊伍具有得天獨厚的條件,應(yīng)成為學生職業(yè)精神培養(yǎng)的主力軍.我校高度重視“雙師型”教師基本能力與職業(yè)精神培訓工作,專門成立了教師發(fā)展中心,對新引進教師嚴格實行“一對一”全學期跟蹤指導制度,對師德建設(shè)工作實行“一票否決”制度,對教學過程實行全方位督學督教制度,通過讓教師深入企業(yè)或生產(chǎn)一線,不斷積累實踐經(jīng)驗,深切體會職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性,讓教師真正成為學生職業(yè)精神培養(yǎng)的主力軍.

2 在學生教育管理中強化職業(yè)精神培養(yǎng)

高職院校的學生教育管理工作,與普通高校相比具有鮮明的工作特色,既要滿足一般教育規(guī)律的共同要求,又要充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色;既要充分考慮學生的現(xiàn)實狀況,也要著眼于學生的就業(yè)目標和未來職業(yè)發(fā)展.從學生一入學起,學生教育管理部門就應(yīng)當把他們當成一個“準職業(yè)人”來看待和教育,全面系統(tǒng)地對學生開展職業(yè)精神的培養(yǎng)工作.

2.1 抓好學生職業(yè)精神啟蒙

職業(yè)教育具有“職業(yè)化”特征,從“準職業(yè)人”到“職業(yè)人”,是每一名高職院校學生在畢業(yè)時面臨的角色轉(zhuǎn)變.能否順利實現(xiàn)這種角色轉(zhuǎn)變并成功開啟自己的職業(yè)生涯,在校期間的職業(yè)精神培養(yǎng)至關(guān)重要.為此,高職院校應(yīng)在學生入學起即啟動職業(yè)啟蒙教育,使學生盡早進入“職業(yè)”狀態(tài).我校在新生開學報到期間就將職業(yè)精神教育納入到新生入學教育體系之中,邀請與學校緊密合作企業(yè)的總經(jīng)理與人力資源主管來校開展“名師講壇”“厚生講堂”等系列活動.在每年入學教育期間,學校領(lǐng)導親自為學生上課,在課堂上精心滲入敬業(yè)精神、合作精神、誠信品質(zhì)、責任擔當、質(zhì)量觀念等職業(yè)精神核心要素.各二級學院則通過校企聯(lián)合迎新活動,讓企業(yè)家與學生面對面交流,為學生頒發(fā)企業(yè)冠名獎助學金,并提供針對性的指導和幫助,使新生一入學就能很好地了解社會和企業(yè)對人才的需求,強化學生職業(yè)精神觀念.

2.2 加強日常教育管理工作

加強學生基礎(chǔ)文明教育,培育學生良好行為規(guī)范,是學生教育管理的重要任務(wù),也是學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要內(nèi)容,對打牢學生職業(yè)發(fā)展根基具有重要意義.我校在日常教育管理工作中,通過基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育強化學生職業(yè)精神培養(yǎng),制定《大學生文明修身實踐課實施辦法》,把學生文明修身活動作為一門必修實踐課程,對學生在校期間理想信念、進步精神、誠信感恩、行為舉止、儀表儀態(tài)、課堂學習、社會實踐、安全意識、舍紀舍規(guī)、節(jié)約衛(wèi)生等10個方面實施常態(tài)化管理考核,每學年2個學分,學生在校期間需獲得6個學分方可畢業(yè).加強學生文明修身的硬性約束,對學生職業(yè)紀律、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神的養(yǎng)成起到了積極的促進作用.

3 在校園文化建設(shè)中嵌入職業(yè)精神培養(yǎng)

校園文化是指學校全體師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵循的共同目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范等,校園文化建設(shè)是學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要途徑.當前,高職院校學生的職業(yè)精神現(xiàn)狀與企業(yè)實際需求存在較大距離.據(jù)調(diào)查,企業(yè)的用人要求中往往將忠誠度、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勤奮好學和合作精神等排在前面,而專業(yè)技能則排在相對靠后的位置[4].高職院校在開展校園文化活動中,應(yīng)改變以豐富學生業(yè)余文化生活和技能競賽為主的局面,加大職業(yè)精神培養(yǎng)方面的專題教育比重,通過校園文化建設(shè)來影響、塑造、培養(yǎng)學生職業(yè)精神.

3.1 營造職業(yè)精神文化氛圍

學生職業(yè)精神的培養(yǎng)離不開校園文化的熏陶與感染.高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)根據(jù)學校和學生具體特點,突出學校歷史積淀與職業(yè)教育特色,使學生在豐富多彩的校園文化中,自覺、主動適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需要,實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的同步提升.我校創(chuàng)建時原為軍校,之后始終在與軍人精神緊密相關(guān)的艱苦行業(yè)領(lǐng)域辦學,積淀形成了具有“獻身使命、崇尚榮譽,艱苦奮斗、知難而上,敬業(yè)盡職、求真務(wù)實”等體現(xiàn)職業(yè)精神內(nèi)涵的校園文化.在校園文化建設(shè)過程中,通過開展國防訓練、軍營參觀、軍民雙擁、國防講座及軍事影片賞析等活動,著力塑造學生具有“軍人品質(zhì)”的建筑行業(yè)職業(yè)精神.

3.2 開展職業(yè)精神專項實踐

高職院校學生社團是傳播校園文化的重要載體.學生社團大多由具有相關(guān)興趣愛好的學生自發(fā)組成,應(yīng)通過開展豐富多彩的校園文化活動,把職業(yè)精神培養(yǎng)滲透到學生社團活動中,不斷提升學生的職業(yè)精神境界和水平.我校明確社團活動要突出“職業(yè)素質(zhì)提升”宗旨,在招生就業(yè)處和校團委的雙重調(diào)度下,開展與加強職業(yè)精神培養(yǎng)有關(guān)的社團實踐活動.通過團隊互動探討,創(chuàng)設(shè)真實職業(yè)場景和工作情境,有序開展杰出校友座談、就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等以職業(yè)、就業(yè)為主題的各類實踐活動,促使學生感知崗位能力所需、崗位職責所在與職業(yè)崗位規(guī)范,感受“職業(yè)情境”感悟“職業(yè)精神”.

4 在深化校企合作中加強職業(yè)精神培養(yǎng)

校企合作、工學結(jié)合,是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求和必由之路,是進一步增強高職院校辦學活力,全面提高學生素質(zhì),實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,促進學生充分就業(yè)的根本途徑.高職院校在開展職業(yè)精神培養(yǎng)過程中,應(yīng)把校企之間的深層次合作作為加強職業(yè)精神培養(yǎng)的重要渠道,依托校企合作資源,創(chuàng)新校企合作模式,系統(tǒng)培養(yǎng)學生職業(yè)精神.

4.1 吸納企業(yè)優(yōu)秀文化進校園

企業(yè)文化是指企業(yè)在中長期發(fā)展過程中形成的共同理想、基本價值觀、企業(yè)作風、傳統(tǒng)習慣和行為規(guī)范的總和.作為對學生進行職業(yè)精神培養(yǎng)的最佳土壤,企業(yè)能夠?qū)W生產(chǎn)生培養(yǎng)教育作用的是其優(yōu)秀的企業(yè)文化,包括企業(yè)的經(jīng)營理念、管理制度、員工良好的行為及企業(yè)的環(huán)境等企業(yè)創(chuàng)造的所有精神財富和體現(xiàn)這些精神財富的物質(zhì)載體[5].吸納企業(yè)優(yōu)秀文化進校園,可以將職業(yè)精神培養(yǎng)與企業(yè)文化熏陶緊密結(jié)合,賦于職業(yè)精神培養(yǎng)以新的載體、新的內(nèi)容和新的活力.基于“合作共贏、雙向互惠、共謀發(fā)展”的目標,我校與一大批知名企業(yè)深度合作,設(shè)立了20家企業(yè)學院(班級),全校有60%的學生從大一開始就能夠接受到優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶.企業(yè)學院堅持技能訓練與職業(yè)精神培養(yǎng)并重理念,推行理論認知與實踐行為相統(tǒng)一原則,為學生職業(yè)精神培養(yǎng)提供絕佳平臺.

4.2 推進職業(yè)精神培養(yǎng)進企業(yè)

職業(yè)精神具有鮮明的行業(yè)、企業(yè)特色,加強學生職業(yè)精神培養(yǎng)離不開行業(yè)、企業(yè)的大力支持和積極參與.應(yīng)安排學生走入企業(yè),感受真實情境中企業(yè)對員工的職業(yè)精神要求,體驗企業(yè)管理制度的規(guī)范化、崗位紀律的嚴格化、產(chǎn)品生產(chǎn)的標準化,以及團隊協(xié)作等方面的要求,從而激勵他們主動強化職業(yè)精神,適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求.我校積極探索現(xiàn)代學徒制改革,不斷推進職業(yè)精神培養(yǎng)進企業(yè)的實踐探索.校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,共同研定教學計劃,共同開發(fā)專業(yè)課程,共同組織實施教學,通過人員互動、理論與實踐相結(jié)合以及資源共享等措施,使學生既能掌握必備的專業(yè)知識技能,還能學習到先進的企業(yè)文化,培養(yǎng)自身的職業(yè)精神,縮短崗位適應(yīng)期,成長為具有現(xiàn)代企業(yè)特質(zhì)的專門人才.

5 結(jié)語

職業(yè)教育是與經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展緊密聯(lián)系的教育類型,是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地.近年來,我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展,在提高勞動者素質(zhì),推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)等方面作出了重要貢獻的同時,仍然存在著發(fā)展理念相對落后,人才培養(yǎng)模式相對陳舊等諸多問題.作為培養(yǎng)高素質(zhì)“準職業(yè)人”重要基地的高職院校,理應(yīng)適應(yīng)形勢發(fā)展需要,把培養(yǎng)既具備實踐動手能力、又具有良好職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為自己的辦學目標,不斷提升人才培養(yǎng)水平,提高學生綜合素質(zhì),為社會經(jīng)濟發(fā)展作出更大貢獻.

[1] 李克強.讓“中國制造”升級為“優(yōu)質(zhì)制造”[EB/OL].(2014-06-28)[2014-08-09].http://www.gov.cn/guowuyuan/2014-06/23/content_2706734.htm.

[2] 葛志亮.論高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的三個維度[J].繼續(xù)教育研究,2014(4):18-19.

[3] 闕明坤.打造制造強國需填補職業(yè)精神短板[N].經(jīng)濟日報,2014-07-17(09).

[4] 如何加強高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育[N].光明日報,2012-08-27(15).

[5] 韓孟彬.在校企合作中培養(yǎng)高職學生的職業(yè)精神[J].中國成人教育.2014(12):65-67.

On professionalism cultivating paths of higher vocational students

WANG Jin-juan
(Department of Ideological Course Teaching and Research,Jiangsu Jianzhu Institute,Xuzhou,Jiangsu 221116,China)

Professionalism cultivation of higher vocational students has some significance of students,colleges,enterprises and the whole society.At present,the problem is very common that higher vocational education lays too much stress on skill training but ignores professionalism cultivation in our country.Taking Jiangsu Jianzhu Institute as an example,this paper discusses professionalism cultivating paths of higher vocational students such as integrating professionalism cultivation into talent training process,strengthening professionalism cultivation during education and management of students,blending professionalism cultivation into campus culture construction,and enhancing professionalism cultivation in school-enterprise cooperation.

higher vocational students;professionalism;talent training;campus culture;school-enterprise cooperation

G 641

A

2095-3550(2014)04-0047-04

2014-08-12

江蘇省高校哲學社會科學研究項目:高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究 (2011SJD880066)

王金娟,女,江蘇徐州人,講師,碩士.

E-mail:113748361@qq.com

(責任編輯:楊彬)