楊琪+王利剛

【摘 要】會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)嫁接型人才培養(yǎng)理念是基于會(huì)展產(chǎn)業(yè)對(duì)于多學(xué)科理論、知識(shí)與技能滲透交融型人力資源的需要而提出來(lái)的。嫁接型人才本質(zhì)上屬于復(fù)合型人才的范疇，是指在現(xiàn)代社會(huì)各相關(guān)或相近的學(xué)科知識(shí)進(jìn)一步交叉滲透，形成新的學(xué)科的情況下，系統(tǒng)性培育兼具兩個(gè)或多個(gè)相近學(xué)科理論、知識(shí)與技能的人才。本文以天津商業(yè)大學(xué)為案例，總結(jié)了會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)嫁接型人才培養(yǎng)的理論模型與實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞：會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè) 嫁接型人才 職業(yè)能力導(dǎo)向

一、導(dǎo)言

在全球化的大背景下蓬勃發(fā)展起來(lái)的會(huì)展產(chǎn)業(yè)，因?yàn)槠湓谥R(shí)交流、信息分享、貿(mào)易往來(lái)、政治合作中的重要價(jià)值，而日益成為現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)、政府、民間深化合作、謀求共贏的重要平臺(tái)。一般認(rèn)為，在發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，會(huì)展業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用達(dá)到1∶9的水平。[1]我國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展迅猛，即使在2008年金融危機(jī)影響下，長(zhǎng)春、上海、浙江等地的全年展出面積都比上一年度增長(zhǎng)了20%以上。[2]2002年，教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，新增了目錄外試辦專業(yè)——會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，編號(hào)為110311S。經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐，教育部2012年確定了新的本科專業(yè)目錄，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)正式列入旅游管理類下，編號(hào)為：120903。[3]

十年來(lái)，我國(guó)在會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐上取得了一定的成績(jī)。馬詩(shī)遠(yuǎn)[4]、余國(guó)揚(yáng)[5]、許小蒼[6]、佀楊[7]、王春雷[8]等從會(huì)展課程設(shè)置、課程體系、產(chǎn)學(xué)合作、國(guó)際接軌等方面展開了研究，重點(diǎn)探索了會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐模式問題。國(guó)內(nèi)50余所本科高校依托旅游管理、國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)、工商管理、新聞傳播、公共管理等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科開辦會(huì)展專業(yè)，形成了會(huì)展旅游、會(huì)展貿(mào)易、會(huì)展?fàn)I銷與管理、會(huì)展傳播與策劃、會(huì)展運(yùn)營(yíng)與公共服務(wù)等特色方向。同時(shí)，廣州大學(xué)[9]、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院[10]、上海理工大學(xué)[11]、上海師范大學(xué)[12]、中山大學(xué)[13]等高校還引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立國(guó)際合作關(guān)系，探索會(huì)展專業(yè)人才的國(guó)際合作培養(yǎng)的新路徑。

雖然會(huì)展專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展取得了有目共睹的成績(jī)，但是，隨著教育部2012年修訂的本科專業(yè)目錄出臺(tái)，需要進(jìn)一步研究和解決的深層次的教育管理問題擺在了廣大會(huì)展教育者面前，前面的路依然艱難曲折。劉大可教授曾指出，各高校要結(jié)合各自的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，嫁接會(huì)展學(xué)科，人才培養(yǎng)要突出特色，不宜貪多求全。[14]可是，如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的嫁接？不同學(xué)科專業(yè)教師、政府、企業(yè)專家之間如何協(xié)同合作？如何通過(guò)有效地組織與管理來(lái)確保人才培養(yǎng)質(zhì)量？這些問題一直沒能得到深入和有效的回應(yīng)。本文擬結(jié)合天津商業(yè)大學(xué)會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐針對(duì)會(huì)展嫁接型人才培養(yǎng)展開分析。

二、嫁接型人才培養(yǎng)理念的提出

1、會(huì)展產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

會(huì)展業(yè)，狹義上指會(huì)議和展覽，廣義上則包括會(huì)議（Meeting）、獎(jiǎng)勵(lì)旅游（Incentive）、大會(huì)（Convention）、展覽（Exhibition）和節(jié)事活動(dòng)（Events）等領(lǐng)域，涵蓋了從會(huì)議活動(dòng)的策劃組織到支持服務(wù)一系列的產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)。[15]會(huì)展產(chǎn)業(yè)具有公共性、傳播性、交叉性和創(chuàng)新性等顯著特征，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。嫁接型人才培養(yǎng)理念正是基于會(huì)展產(chǎn)業(yè)的新要求而提出來(lái)的。

第一，在跨學(xué)科知識(shí)的對(duì)接與交融上的新要求。

會(huì)展產(chǎn)業(yè)屬于現(xiàn)代新興服務(wù)業(yè)，它不但和政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等公共部門關(guān)系極為密切，還與新聞媒體聯(lián)系緊密，而且，由于出展與開會(huì)往往都需要外出旅行，入住酒店，因此，大量會(huì)議型酒店應(yīng)運(yùn)而生，旅游酒店管理又是會(huì)展活動(dòng)中的重要相關(guān)知識(shí)之一。當(dāng)然，會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈中還涉及到工商管理、現(xiàn)代物流、國(guó)際貿(mào)易等學(xué)科知識(shí)。另外，由于高端會(huì)展活動(dòng)往往面向世界各地招展招商，以英語(yǔ)為通用語(yǔ)言，而且全方位利用最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)來(lái)展示新產(chǎn)品，傳播新理念，因此，語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)（寫作、演講、聽力、翻譯、口語(yǔ)等）與以計(jì)算機(jī)信息、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)也是會(huì)展高端人才的核心技能要求之一。會(huì)展產(chǎn)業(yè)更加突出了對(duì)人才的多項(xiàng)專業(yè)知識(shí)技能交叉融合的要求。

在高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體制中，每個(gè)專業(yè)都有一套相對(duì)自成系統(tǒng)的課程體系，不同專業(yè)課程之間難以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)接與交融，適應(yīng)不了會(huì)展產(chǎn)業(yè)的要求。在傳統(tǒng)的復(fù)合型人才培養(yǎng)中，兼顧到既有專業(yè)體系與學(xué)科交叉，往往通過(guò)辦雙學(xué)位或者直接聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師來(lái)傳授不同專業(yè)的知識(shí)。而會(huì)展專業(yè)則要求教師本身就要深入開展跨學(xué)科的研究，傳授會(huì)展中的各種交叉學(xué)科理論與知識(shí)，如會(huì)展公共關(guān)系、會(huì)展傳媒、會(huì)展項(xiàng)目管理、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展禮儀文化等等。

第二，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接上有更高的要求。

會(huì)展業(yè)界對(duì)會(huì)展人才有急切的需求，不論是會(huì)展活動(dòng)籌備期的電話營(yíng)銷與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，還是活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的大量志愿者服務(wù)和有償臨時(shí)服務(wù)，都需要大量的人才。但是，會(huì)展產(chǎn)業(yè)的旺季往往集中在5-7月份和9-11月份，企業(yè)年會(huì)往往集中在年底，而這些時(shí)間段要么是大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的階段，要么是學(xué)生集中考試的階段，這對(duì)會(huì)展專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)安排提出了更高的要求。同時(shí)，多數(shù)會(huì)展專業(yè)教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)而從事會(huì)展研究，他們既缺乏會(huì)展行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又難以全副精力投入會(huì)展新專業(yè)的理論研究，這使得會(huì)展產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)的要求更加難以實(shí)現(xiàn)。只有研究和提出新的人才培養(yǎng)理念與方法，才能適應(yīng)新興行業(yè)發(fā)展的需要。

第三，在高校師資、社會(huì)力量與教學(xué)資源的整合上有更高的要求。

會(huì)展業(yè)界還對(duì)高校師資、社會(huì)力量與教學(xué)資源的整合有更高的要求。在高校，會(huì)展專業(yè)師資缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是高校并不對(duì)老師的實(shí)踐方面進(jìn)行考核，無(wú)法強(qiáng)制要求他們加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，這樣脫離實(shí)際的理論教學(xué)，就難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。會(huì)展公司在展會(huì)活動(dòng)中迫切希望有專業(yè)人才來(lái)參與，但是又擔(dān)心核心業(yè)務(wù)知識(shí)外流，這種矛盾兩難的心態(tài)使兩者難以很好地合作。在教學(xué)資源上，由于會(huì)展專業(yè)是新專業(yè)，需要高校增加教學(xué)資源的供應(yīng)，但事實(shí)上各種有限的教學(xué)資源都已經(jīng)配置完畢，新增資源又談何容易！因此，不論是從高校外部，還是高校內(nèi)部，都客觀上急需產(chǎn)業(yè)界的精英與高校專業(yè)團(tuán)隊(duì)深入合作，結(jié)成聯(lián)盟，整合資源，合力培養(yǎng)專業(yè)人才。

2、嫁接型人才理念的提出

從近十年來(lái)的實(shí)踐來(lái)看，結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科與專業(yè)培養(yǎng)會(huì)展專業(yè)人才在社會(huì)上受到了認(rèn)可，國(guó)家把會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理試辦專業(yè)調(diào)整為正式專業(yè)，這也是對(duì)目前辦學(xué)成績(jī)的充分肯定。但是，這種會(huì)展人才分布在各個(gè)不同專業(yè)與學(xué)科的混亂局面，顯然適應(yīng)不了國(guó)家對(duì)應(yīng)用本科人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也適應(yīng)不了會(huì)展產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求?！叭绾我詴?huì)展專業(yè)知識(shí)為核心與多學(xué)科知識(shí)技能嫁接”的問題擺在了會(huì)展教育者面前。在培養(yǎng)內(nèi)容上，怎樣實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科知識(shí)的對(duì)接與交融？在培養(yǎng)體制上，怎樣突破原有自成系統(tǒng)的專業(yè)課程教育框架，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)教師的協(xié)同教學(xué)？針對(duì)這些問題，天津商業(yè)大學(xué)會(huì)展專業(yè)團(tuán)隊(duì)率先提出了會(huì)展嫁接型人才培養(yǎng)的理念，并進(jìn)行了人才培養(yǎng)的實(shí)踐。

學(xué)術(shù)界首次使用“嫁接型人才”概念的是上海工程技術(shù)大學(xué)張民輝教授，1998年，他把“面向高技術(shù)職業(yè)崗位的智能化技術(shù)型人才”概括為：在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中的應(yīng)用型技術(shù)及管理人才，在高技術(shù)向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)輻射、滲透過(guò)程中的智能化“嫁接”型人才，在引進(jìn)、消化、吸收國(guó)外先進(jìn)設(shè)備與先進(jìn)技術(shù)過(guò)程中的技術(shù)轉(zhuǎn)換人才等三種類型。[16]1999年，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)過(guò)一年的多方論證，依托財(cái)經(jīng)院校的背景，走嫁接型辦學(xué)的發(fā)展道路，創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)新聞系，培養(yǎng)新聞學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)嫁接的本科人才。[17]從這些早期探索中，不難看出，“嫁接”更強(qiáng)調(diào)多要素之間的互相滲透性與合一性。

“嫁接”與“復(fù)合”二者有共性，也有差異。從共性上來(lái)講，都是指事物之間的結(jié)合；從差異上看，主要有三個(gè)方面：其一，“嫁接”一詞是某種園藝工作方法的描述，而“復(fù)合”則是事物之間關(guān)系的描述；其二，“嫁接”是將一棵植株的組織融合到另一棵植株上的技術(shù)，表達(dá)的是兩個(gè)性狀相近組織之間的融合，而“復(fù)合”指兩個(gè)或兩個(gè)以上事物的結(jié)合，并無(wú)性狀方面的嚴(yán)格規(guī)定；其三，“嫁接”要求兩個(gè)組織之間實(shí)現(xiàn)融合與再生，是活體組織之間的交融，最終成為兼具兩個(gè)組織屬性的新的有生命力的個(gè)體，而“復(fù)合”并無(wú)事物間內(nèi)在滲透性、交融性的規(guī)定。從字面上即可看出，嫁接本身是復(fù)合的方式之一，但是“復(fù)合”的事物未必就是“嫁接”的事物。

在研究中，為了準(zhǔn)確描述新生事物及其機(jī)理，往往借用相關(guān)事物來(lái)進(jìn)行比喻，“嫁接型人才”的概念就是一個(gè)比喻性概念，表達(dá)的是兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)技能在個(gè)體身上融合的理念。這一理念是基于學(xué)科之間交叉發(fā)展、相互滲透交融而產(chǎn)生新學(xué)科的現(xiàn)實(shí)提出來(lái)的，嫁接型人才本質(zhì)上屬于復(fù)合型人才的范疇，是指在現(xiàn)代社會(huì)各學(xué)科交叉融合的大背景下，相關(guān)或相近的學(xué)科知識(shí)進(jìn)一步交叉滲透，在已形成或即將形成新的學(xué)科的情況下，系統(tǒng)性培育兼具兩個(gè)或多個(gè)相近學(xué)科理論、知識(shí)與技能的人才。

三、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)嫁接型人才的基本類型與實(shí)現(xiàn)途徑

1、會(huì)展專業(yè)嫁接型人才的基本類型

雖然會(huì)展產(chǎn)業(yè)的交叉性與滲透性對(duì)專業(yè)人才的多項(xiàng)知識(shí)技能有較高要求，但是，要把會(huì)展產(chǎn)業(yè)核心相關(guān)的工商管理、旅游管理、公共管理、新聞傳播、語(yǔ)言文學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等理論知識(shí)與技能全部集中在大學(xué)四年里完成，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的，不具有可行性。不過(guò)，選取其中兩個(gè)主要的學(xué)科進(jìn)行嫁接，再旁涉其他相關(guān)學(xué)科，培養(yǎng)有特色的會(huì)展人才，這在現(xiàn)行的教育體制下則具有充分的可行性。在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)上，通過(guò)扎實(shí)的會(huì)展核心課程訓(xùn)練，嫁接語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)熟練掌握1-2門外語(yǔ)的會(huì)展人才，在國(guó)際會(huì)展活動(dòng)中就會(huì)成為有競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際會(huì)展管理人才；嫁接新聞傳媒學(xué)科知識(shí)，熟悉新聞、廣告、整合傳播，就會(huì)成為有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的會(huì)展公關(guān)傳媒人才；嫁接現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)，具有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制圖軟件操作技能，就會(huì)成為會(huì)展策劃設(shè)計(jì)人才；嫁接公共管理學(xué)學(xué)科知識(shí)，掌握政府管理、公共關(guān)系的理論、流程與方法，了解公共管理事務(wù)，就成為會(huì)展公共管理人才；嫁接工商管理知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、客戶管理、人力資源管理知識(shí)，能成為會(huì)展企業(yè)管理人才。當(dāng)然，會(huì)展產(chǎn)業(yè)是新興現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，其交叉性和滲透性對(duì)人才的要求也是綜合性的，在實(shí)踐中并不必局限于上述學(xué)科之間的嫁接（見圖1）。

2、會(huì)展專業(yè)嫁接型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

根據(jù)嫁接型人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模型，會(huì)展專業(yè)嫁接型人才的培養(yǎng)需要重點(diǎn)解決三個(gè)關(guān)鍵問題：其一，互相嫁接的學(xué)科專業(yè)知識(shí)之間如何對(duì)接并有效構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系？其二，如何確定階段性培養(yǎng)目標(biāo)，并達(dá)成整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？其三，如何在體制上建立嫁接型人才培養(yǎng)的組織管理保障以確保培養(yǎng)體系的高效運(yùn)行？因此，會(huì)展專業(yè)嫁接型人才培養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞這三個(gè)方面展開：

第一，科學(xué)配置各嫁接學(xué)科專業(yè)知識(shí)及培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化培養(yǎng)方案。通過(guò)分析會(huì)展專業(yè)和相關(guān)的嫁接專業(yè)的知識(shí)系統(tǒng)，科學(xué)進(jìn)行嫁接學(xué)科之間的課程配比、理論課程與實(shí)踐課程的配比、基礎(chǔ)學(xué)科課程的配置，凝練培養(yǎng)特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

第二，確定階段性培養(yǎng)目標(biāo)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制。科學(xué)制定各交叉學(xué)科知識(shí)對(duì)接的階段性培養(yǎng)目標(biāo)，確定不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)方法，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以確保人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)一致。

第三，組建教學(xué)研究與管理團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃。由于嫁接型人才培養(yǎng)是建立在交叉學(xué)科基礎(chǔ)上的，因此需要組建跨學(xué)科的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)和保障有力的管理團(tuán)隊(duì)，深入開展跨學(xué)科的教學(xué)與科研，并把教學(xué)科研成果應(yīng)用到人才培養(yǎng)過(guò)程中，嚴(yán)格實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)嫁接型人才培養(yǎng)的實(shí)踐

從理論上說(shuō)，嫁接點(diǎn)的選擇是凝練人才培養(yǎng)特色的關(guān)鍵，不論是針對(duì)會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈的哪幾個(gè)相關(guān)學(xué)科之間展開嫁接型人才培養(yǎng)，都要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)內(nèi)容的交融性和系統(tǒng)性，形成一套有內(nèi)在邏輯的交叉知識(shí)體系，這是嫁接型人才培養(yǎng)的基本邏輯。而且，教學(xué)體系框架的設(shè)計(jì)以及培養(yǎng)目標(biāo)的分解與設(shè)置，都需要依據(jù)嫁接的內(nèi)在邏輯理路來(lái)有序展開。

天津商業(yè)大學(xué)是國(guó)內(nèi)較早實(shí)施按大類招生制度的高校，大學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)公共課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期開始選報(bào)專業(yè)，學(xué)校允許其他專業(yè)和學(xué)科類別的學(xué)生跨類、跨專業(yè)自由選報(bào)會(huì)展專業(yè)和會(huì)展方向。在這樣的制度背景下，數(shù)十名跨專業(yè)大類選報(bào)會(huì)展的學(xué)生的到來(lái)，使“嫁接型人才培養(yǎng)”問題成為了必須解決的首要任務(wù)。在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，嫁接型人才培養(yǎng)的理論模型以及相應(yīng)的實(shí)施方案被陸續(xù)提出來(lái)，天津商業(yè)大學(xué)構(gòu)建了由基于執(zhí)業(yè)資格的嫁接型課堂教學(xué)平臺(tái)、職業(yè)能力導(dǎo)向的階梯式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、會(huì)展文獻(xiàn)信息中心知識(shí)共享平臺(tái)組成的基本教學(xué)體系框架。

基于執(zhí)業(yè)資格的課堂教學(xué)平臺(tái)是以會(huì)展策劃、會(huì)展公關(guān)、會(huì)展運(yùn)營(yíng)與管理等三個(gè)方面的核心職業(yè)能力為中心，構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展的要求相匹配的課程體系與課堂教學(xué)平臺(tái)，并根據(jù)市場(chǎng)的需求，在會(huì)展行業(yè)從業(yè)人員能力分級(jí)模型基礎(chǔ)上，研究制定針對(duì)會(huì)展從業(yè)人員“能力標(biāo)準(zhǔn)體系”（Competence Standard System）。通過(guò)基于執(zhí)業(yè)資格的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理課堂教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，既能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，又能促進(jìn)高校成為行業(yè)從業(yè)人員的繼續(xù)教育基地，加速校企之間的密切合作。

職業(yè)能力導(dǎo)向的階梯式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)根據(jù)市場(chǎng)人才需求拉動(dòng)教學(xué)發(fā)展的“拉式”發(fā)展理念，構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、職業(yè)能力評(píng)估和實(shí)習(xí)三階段為核心內(nèi)容的階梯式實(shí)踐教學(xué)模型，并從會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求變動(dòng)出發(fā)，對(duì)本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)頂層設(shè)計(jì)再制定具體的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，進(jìn)行分階段、分層次、分模塊的階梯式實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)，建立會(huì)展專業(yè)本科生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，從而構(gòu)建基于職業(yè)能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

為了讓會(huì)展專業(yè)學(xué)生及時(shí)了解前沿知識(shí)，實(shí)現(xiàn)會(huì)展知識(shí)共享與交流，本專業(yè)與圖書館合作，成立了會(huì)展文獻(xiàn)信息中心，發(fā)布了會(huì)展文獻(xiàn)信息網(wǎng)（內(nèi)部網(wǎng)站），實(shí)現(xiàn)了會(huì)展行業(yè)信息的及時(shí)更新，為學(xué)生提供閱讀書目與電子文獻(xiàn)，促進(jìn)會(huì)展專業(yè)知識(shí)的交流與共享。

五、結(jié)語(yǔ)

嫁接型人才培養(yǎng)模式研究是基于新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要而展開的，一方面，本研究面向會(huì)展產(chǎn)業(yè)，探索解決產(chǎn)業(yè)對(duì)多科性嫁接型人才需求的培養(yǎng)模式與路徑問題，為會(huì)展產(chǎn)業(yè)才培養(yǎng)提供智力支持，能有效地解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人力資源瓶頸。另一方面，由于會(huì)展專業(yè)的多學(xué)科交叉性造成了在專業(yè)試辦期間數(shù)十所高校依托各自優(yōu)勢(shì)專業(yè)開辦了會(huì)展專業(yè)，而這一現(xiàn)象又將隨著教育部把會(huì)展專業(yè)調(diào)整至旅游管理學(xué)科下而歸于統(tǒng)一，本研究對(duì)于各高校進(jìn)一步整合會(huì)展師資資源與課程資源，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的特色會(huì)展人才的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，有著重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

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[基金項(xiàng)目：天津市十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題“現(xiàn)代商學(xué)背景下的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HE4070），天津商業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“基于現(xiàn)代商學(xué)的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究”]