關(guān)于中國高校武術(shù)教學(xué)中遇到的困境與應(yīng)對策略

朱全飛

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，江蘇 常州213164）

0 引言

武術(shù)的傳承和發(fā)展對弘揚(yáng)我國的民族特色具有舉足輕重的作用。高校武術(shù)教學(xué)效果雖然不如少林寺從小習(xí)武將武術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，但能提升武術(shù)在學(xué)生心中的地位，加強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)的了解。 高校學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)還能起到一定的防身健體的作用，對加強(qiáng)學(xué)生的意志力、發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神都起到重要作用。 因此，武術(shù)教學(xué)對于學(xué)生來說百利而無害。然而，武術(shù)教學(xué)并不是人們想象的那樣吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)效果來看也并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 高校武術(shù)教學(xué)存在一些問題，本文將著重研究這些問題及原因?qū)Σ?，為高校武術(shù)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展盡綿薄之力。

1 高校武術(shù)教學(xué)中存在的問題

高校武術(shù)教學(xué)中存在的問題概括起來有以下幾點(diǎn)：首先，教師隊(duì)伍素質(zhì)不夠強(qiáng)大，專業(yè)水平也不高。 那些高素質(zhì)的專業(yè)武術(shù)教師人才大多分布在體育院校或武術(shù)院校當(dāng)中， 他們重視培養(yǎng)競賽型學(xué)生，為自己和學(xué)生創(chuàng)造榮譽(yù)而教。普通高等院校的武術(shù)老師雖有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，但僅限于掌握武術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，對武術(shù)的內(nèi)涵、理論方面的了解并沒有深度，因此他們在武術(shù)教學(xué)過程中往往重視動(dòng)作練習(xí)而忽視理論教學(xué)。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)知其然而不知其所以然。其次，教學(xué)硬件設(shè)施條件不足。 一方面，武術(shù)教學(xué)大多在露天場地或室內(nèi)進(jìn)行動(dòng)作傳授，很少有學(xué)校會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識而設(shè)置專門的教室。 那些在露天場地開展教學(xué)的學(xué)生和老師，遇到雨天時(shí)往往直接取消當(dāng)天課程，這大大地影響武術(shù)的課時(shí)進(jìn)度。另一方面，因?yàn)闆]有專門的教室用來上課，因此在教學(xué)方法上只能采用單一的口頭傳授和單純的動(dòng)作示范。 對于比較難學(xué)的動(dòng)作，沒有多媒體的全方位講解，學(xué)生很難學(xué)會(huì)。再加上老師的耐心和體力畢竟有限，不可能無限次地為學(xué)生展示高難度的動(dòng)作。

2 高校武術(shù)教學(xué)問題出現(xiàn)的原因

2.1 選用教材欠缺考慮

高校武術(shù)的教學(xué)并不像專業(yè)習(xí)武之人所學(xué)的那樣系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)絕大多數(shù)沒有任何基礎(chǔ)。 因此，學(xué)生對于武術(shù)除了在電視電影屏幕上見識過，基本上是一張白紙。在這樣的前提下，教材對學(xué)生的輔助起到了重要作用。除了體育老師的示范指導(dǎo)，學(xué)生就只能靠教材學(xué)習(xí)。教材的內(nèi)容應(yīng)該包含武術(shù)理論和實(shí)際操作。近年來各大高校所使用的武術(shù)教材多是以1956 年國家體委組織全國各地專家匯編的初級太極拳、三路長拳、棍術(shù)、劍術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容[1]。 這些內(nèi)容看似簡單，但是每個(gè)動(dòng)作缺乏一定的連貫性[2]，使得很多學(xué)生無法在沒有老師示范的前提下自行學(xué)習(xí)，更不用說練習(xí)和掌握了。 這樣教材的選用忽視學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.2 課時(shí)受限導(dǎo)致內(nèi)容壓縮

除了專業(yè)的武術(shù)學(xué)校，普通高等院校對體育并不重視，更不用數(shù)武術(shù)。因此，對武術(shù)課時(shí)的安排非?？量?。由于武術(shù)本身博大精深內(nèi)容豐富，一時(shí)半會(huì)兒根本學(xué)不到內(nèi)涵和精髓，再加上課時(shí)的壓縮，很多老師在武術(shù)教學(xué)中不得不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧的刪減。老師對所擬定的教學(xué)任務(wù)，只能蜻蜓點(diǎn)水式地泛泛而教。盡信書不如無書，泛泛而學(xué)不如不學(xué)。 這在很大程度上打擊學(xué)生對武術(shù)的興趣。 因?yàn)槲湫g(shù)教學(xué)并沒有想象中那樣能學(xué)到連貫的動(dòng)作，養(yǎng)身健體已十分勉強(qiáng)，更不用說防身了。最后導(dǎo)致的結(jié)果是，老師為了完成任務(wù)隨意教學(xué)，學(xué)生為了期末成績，敷衍了事。

2.3 教師和學(xué)生缺乏交流溝通

武術(shù)教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。 教師希望學(xué)生按照自己所教的方法強(qiáng)加練習(xí)掌握要領(lǐng)，學(xué)生希望老師能夠多教幾套動(dòng)作，特別是防身類的武術(shù)。結(jié)果是學(xué)生急著學(xué)會(huì)草草練習(xí)，或沒有足夠的意志力，或沒有吃苦耐勞的精神，或過于自信，一個(gè)動(dòng)作重復(fù)幾遍就以為自己學(xué)會(huì)了；老師急著學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒學(xué)不會(huì)，不敢輕易結(jié)束上一個(gè)動(dòng)作進(jìn)而開始下一個(gè)動(dòng)作的教學(xué)。 最后，老師覺得學(xué)生沒有什么好教的，隨便教幾個(gè)動(dòng)作；學(xué)生覺得老師就是不愿意多教幾個(gè)動(dòng)作，總是重復(fù)一個(gè)動(dòng)作沒意思。 這又降低了學(xué)生對武術(shù)教學(xué)的興趣。

3 解決高校教學(xué)問題的策略

針對前文所述的問題及其原因分析，提出以下幾點(diǎn)策略：首先，更新教學(xué)觀念。 武術(shù)的教學(xué)不單純是動(dòng)作的講解和示范，理論知識在武術(shù)教學(xué)過程中具有與實(shí)際操作同日而語的地位和作用。如果將每一套動(dòng)作的來龍去脈都講給學(xué)生聽的話， 不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，還增加高學(xué)生對武術(shù)的了解和認(rèn)識。其次，加大學(xué)校對武術(shù)教學(xué)的投入[3]。特別是對教學(xué)硬件設(shè)施的改善。要想完整地給學(xué)生上好理論課和實(shí)踐課，就要有專門的武術(shù)教室，而不是隨地露天教學(xué)。在配備專門的教室的基礎(chǔ)上，施以多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，這不僅能方便學(xué)生觀看全方位的動(dòng)作講解，還能使老師更輕松，經(jīng)更多的經(jīng)理放在與學(xué)生的交流溝通上。最后，在教材的選用上做到與時(shí)俱進(jìn)，使教材符合學(xué)生的需要，讓學(xué)生更好地理解和掌握武術(shù)的要領(lǐng)。

4 結(jié)語

綜上所述，武術(shù)教學(xué)過程中雖存在一定的問題，但這些問題都比較容易解決。很多問題、原因和對策都跟學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣有關(guān)，由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對高校武術(shù)教學(xué)影響較大。因此，提高學(xué)生興趣是改善武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。

［1］王平.湖南省普通高校武術(shù)教學(xué)的困境與出路[D].湖南師范大學(xué),2012.

［2］于晶.“游戲教學(xué)法”在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].北京體育大學(xué),2012.

［3］黃舒.南昌部分高校體育武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].江西師范大學(xué),2013.