3—6年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童與正常兒童空間能力的比較
2014-04-23 12:28:19賴穎慧朱小爽黃大慶陳英和
心理與行為研究 2014年1期
賴穎慧 朱小爽 黃大慶 陳英和
摘要 選取3-6年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正常的兒童共458名，比較了兩類兒童空間能力的發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)果表明：（1）正常兒童的空間能力優(yōu)于數(shù)困兒童，二者空間視覺化能力均優(yōu)于空間定向能力；（2）正常兒童與數(shù)困兒童的空間能力均隨年齡增長而提高，但二者不同空間能力快速發(fā)展的時間點(diǎn)不同；（3）單純數(shù)困兒童的空間能力優(yōu)于混合數(shù)困兒童，后者空間定向能力發(fā)展滯后；（4）正常兒童的空間能力在發(fā)展過程中對數(shù)學(xué)成績的作用量為26.17%，數(shù)困兒童為28.43%。endprint
摘要 選取3-6年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正常的兒童共458名，比較了兩類兒童空間能力的發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)果表明：（1）正常兒童的空間能力優(yōu)于數(shù)困兒童，二者空間視覺化能力均優(yōu)于空間定向能力；（2）正常兒童與數(shù)困兒童的空間能力均隨年齡增長而提高，但二者不同空間能力快速發(fā)展的時間點(diǎn)不同；（3）單純數(shù)困兒童的空間能力優(yōu)于混合數(shù)困兒童，后者空間定向能力發(fā)展滯后；（4）正常兒童的空間能力在發(fā)展過程中對數(shù)學(xué)成績的作用量為26.17%，數(shù)困兒童為28.43%。endprint
摘要 選取3-6年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正常的兒童共458名，比較了兩類兒童空間能力的發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)果表明：（1）正常兒童的空間能力優(yōu)于數(shù)困兒童，二者空間視覺化能力均優(yōu)于空間定向能力；（2）正常兒童與數(shù)困兒童的空間能力均隨年齡增長而提高，但二者不同空間能力快速發(fā)展的時間點(diǎn)不同；（3）單純數(shù)困兒童的空間能力優(yōu)于混合數(shù)困兒童，后者空間定向能力發(fā)展滯后；（4）正常兒童的空間能力在發(fā)展過程中對數(shù)學(xué)成績的作用量為26.17%，數(shù)困兒童為28.43%。endprint
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