吳麗清

2003年9月，我到鄉(xiāng)下的一所中心小學(xué)支教，擔(dān)任該校五年級唯一一個班的語文教學(xué)和班主任工作。以往這個班每個學(xué)期都是學(xué)校的“文明班”，而且一直以來都由支教老師任教，在學(xué)校有“支教班”的稱號。我想：“‘文明班這一榮譽(yù)決不能在我的手上丟掉?！?/p>

確立了明確的工作目標(biāo)，我以滿腔熱情投入到工作中。學(xué)校每周都要評選一次“文明班”，到了學(xué)期末，獲得“文明班”次數(shù)最多的班級就是學(xué)校的“文明班”了。于是，我把在城里實(shí)行的“嚴(yán)管理、強(qiáng)監(jiān)督”的班級管理措施用在這些鄉(xiāng)下孩子的身上，還要求班干部把每天的班級活動情況及時匯報給我。很快，我對班級情況有了進(jìn)一步的了解：大部分學(xué)生勤學(xué)肯干，任勞任怨，但是部分男生養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，如說粗話、逃學(xué)，對老師的批評教育滿不在乎等。

有一位名叫黃楊的男生，跟隨伯父居住，人挺聰明，特別擅長體育運(yùn)動，可以說是學(xué)校的體育明星。不知是因?yàn)榈玫酵瑢W(xué)的崇拜而飄飄然了，還是有其他原因，每次值日或勞動，黃楊同學(xué)都不主動參加，總是要老師親自勸說或監(jiān)督才不得已而為之。起初，我總是耐心地勸說他，希望他改正缺點(diǎn)。時間長了，黃楊同學(xué)似乎知道：我就是不勞動，你老師也不能拿我怎么樣。于是膽子越來越大，無論班干還是老師提醒催促，他都不理不睬，全當(dāng)耳邊風(fēng)。

期末的一天下午，將近放晚學(xué)的時候，我班生活委員來報告，說黃楊同學(xué)又不掃地了，我請生活委員再次耐心地去勸說，可是到了全校集隊(duì)放學(xué)的時候，黃楊同學(xué)還是沒有掃地，導(dǎo)致我班在集隊(duì)時被點(diǎn)名批評。我忍無可忍，心想：“班級的榮譽(yù)豈能讓你屢次破壞？”于是不由分說地當(dāng)著全校師生的面把黃楊同學(xué)拉出了隊(duì)伍，大聲質(zhì)問：“你為什么不掃地？”他把頭轉(zhuǎn)過一邊，裝起了啞巴?？此菢幼?，我更是怒火中燒，不禁脫口而出：“我從沒見過你這樣的學(xué)生！”“我也從沒見過你這樣的老師！”不可否認(rèn)，黃楊同學(xué)的思維是敏捷的，他立即接過我的話，給了我一個意外的反擊，我驚呆了，一時竟說不出話來。此時，另一名支教老師連忙把黃楊同學(xué)拉到一邊，心平氣和地說：“你怎么能這樣說話呢？她可是你的老師??！”“她不是我的老師！我不要她教！”這一句句充滿敵意的話朝我的心口撞擊過來……當(dāng)時，我整個人都懵了，不停地問自己：“難道是我錯了嗎？”

晚上，我夜不能寐。這可是我從教十幾年以來頭一次遇到的尷尬呀！我該怎么辦？找他家長反映情況，還是找校長處罰他？還是和他進(jìn)行推心置腹的談話呢？唉，不用這么認(rèn)真吧，畢竟還是小孩子！

第二天，我調(diào)整了心態(tài)，當(dāng)作什么事都沒發(fā)生過，一臉平靜地走進(jìn)了教室。而黃楊同學(xué)也想好了對策，每到我的課就玩起了把戲：或是朝教室門口丟垃圾，或是上課上到一半就進(jìn)進(jìn)出出，或是故意說怪話引其他同學(xué)發(fā)笑。我知道他這是有意激怒我，于是我采取了冷處理的辦法：或是視而不見，或是冷眼看著他鬧，等他鬧夠以后才接著上課。

隨著期末考試將至，黃楊同學(xué)的行為有所收斂，也能認(rèn)真地復(fù)習(xí)了。期末考試結(jié)束的第二天，他來到辦公室問我：“老師，是不是雙科成績達(dá)到優(yōu)秀就可以評上‘三好學(xué)生呢？”“怎么，難道黃楊同學(xué)對‘掃地事件的行為已有所反思了？”我心里也很矛盾，但是不露聲色地說：“成績并不能代表一切，還得看各方面的表現(xiàn)?！弊罱K，黃楊同學(xué)沒能評上“三好學(xué)生”，而我班經(jīng)過師生的共同努力評上了學(xué)校的“文明班”。

隨著假期的到來，“掃地事件”似乎就這樣過去了。令人想不到的是，第二個學(xué)期，黃楊同學(xué)沒有來學(xué)校報名，聽說他轉(zhuǎn)學(xué)了。聽到這個消息，我的心再一次痛了起來：這難道和我沒有任何關(guān)系嗎？我的學(xué)生在和我有過不愉快的經(jīng)歷之后轉(zhuǎn)學(xué)了，難道我沒有錯嗎？如果當(dāng)時我不把他從隊(duì)伍中拉出來，如果當(dāng)時我不用刻薄的言語訓(xùn)斥他，如果事后我不是采取冷處理的辦法，而是及時勇敢地向他道歉，并與他坦誠地交流，如果在他來了解評選“三好學(xué)生”的條件的時候，我能馬上讀懂他的內(nèi)心，也許事情的結(jié)果就不會是這樣。這許多的“如果”都沒有發(fā)生，不正是一直以來我的那種高高在上、惟我獨(dú)尊的所謂“師道尊嚴(yán)”的思想觀念在作祟的緣故嗎？這幾年來，我們說得最多的是“要蹲下來和學(xué)生說話”，可我并沒有真正放得下老師的架子，潛意識里還是維護(hù)著自己所謂的“尊嚴(yán)”。

這件事是我教師生涯中一次無法彌補(bǔ)的遺憾，它讓我刻骨銘心。它時刻提醒我，一定要做一個好老師，做不傷害學(xué)生的老師，做不再留下遺憾的老師。

（責(zé)編 秦越霞）