金金老師

這幾天，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，也明白了怎樣更好地引導(dǎo)和教育孩子。

我的兒子在很小的時(shí)候，家人就發(fā)現(xiàn)了他的“音樂(lè)天賦”，他的耳朵特別靈，辨音能力非常強(qiáng)，后來(lái)，他無(wú)師自通，照著電子琴上面的閃動(dòng)符號(hào)，自己學(xué)會(huì)了彈《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，那一年，他還不到5歲。

后來(lái)，我給他找了鋼琴老師，可是我發(fā)現(xiàn)，孩子越來(lái)越不愛(ài)音樂(lè)。隨著歲月的流逝加上孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子已經(jīng)完全喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。后來(lái)因?yàn)樾∩?，孩子徹底放棄了音?lè)的學(xué)習(xí)。我原以為，是可惡的奧數(shù)以及太多的功課害了他。

直到最近我看了《中國(guó)好聲音》和《聲動(dòng)亞洲》節(jié)目，看到那么多脫穎而出的有音樂(lè)天賦的孩子，在他們的背后，都有一個(gè)長(zhǎng)期愛(ài)好音樂(lè)的家長(zhǎng)支持?；糇鸬母赣H是曾經(jīng)知名的歌手“火風(fēng)”；彝族美女的媽媽曾經(jīng)是當(dāng)?shù)赜⑽母柩莩牡谝幻＿€有個(gè)小伙子，媽媽是開(kāi)音像店的，還有我們知道的郎朗、玖月奇跡里的王小瑋，他們都有一個(gè)會(huì)玩樂(lè)器的爸爸。

終于明白要想孩子怎樣，家長(zhǎng)就要先怎樣，至少要給孩子創(chuàng)造一個(gè)氛圍。

原來(lái)不是奧數(shù)害了孩子，是我的教育方法讓孩子失去了對(duì)音樂(lè)的興趣。我和他爸以前就不怎么喜歡音樂(lè)，音樂(lè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是可有可無(wú)的東西。孩子再有天賦，如果家里面沒(méi)有那種氛圍，甚至不斷地灌輸與孩子天賦相反的論調(diào)，孩子即便再有天賦，也會(huì)被慢慢抹殺了。

要想學(xué)音樂(lè)，就要從愛(ài)音樂(lè)、玩音樂(lè)開(kāi)始，還要為孩子創(chuàng)造適合他發(fā)展的氛圍。如果為了學(xué)音樂(lè)而學(xué)音樂(lè)，如果為了考學(xué)降分而學(xué)音樂(lè)，如果以為考過(guò)了級(jí)就是學(xué)會(huì)了音樂(lè)，如果孩子沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，最終只能害了孩子。我慶幸我明白了這個(gè)道理，也開(kāi)始陪伴孩子一起聽(tīng)音樂(lè)、玩音樂(lè)。我也為孩子找到了好老師。

最重要的是，兒子對(duì)我說(shuō)，他又開(kāi)始愛(ài)上了音樂(lè)。

當(dāng)我和兒子的鋼琴老師聊起了當(dāng)前家長(zhǎng)在教育孩子學(xué)琴中一些困惑和誤區(qū)時(shí)，老師給了我很多中肯的建議，她還特意為我以及我身邊的朋友寫(xiě)出了一篇文章，我真的非常感動(dòng)。

我知道很多年輕的爸爸媽媽特別關(guān)心孩子的教育問(wèn)題，我把我的一些經(jīng)歷和所見(jiàn)記錄下來(lái)，希望對(duì)大家能有所幫助。特別強(qiáng)調(diào)的是，我的觀點(diǎn)不是出于一個(gè)鋼琴教師的視角，而是出于一個(gè)曾經(jīng)的琴童家長(zhǎng)對(duì)自己生活的感受。

一、藝術(shù)的量化與不可量化

以前我主要教一些上大學(xué)之前的孩子，因?yàn)槭迥昵暗募议L(zhǎng)讓孩子學(xué)琴的唯一目的就是考級(jí)，因?yàn)榈燃?jí)證可以在各種考試中加分。為此家長(zhǎng)不斷向老師和孩子施壓，一切為了考級(jí)，弄得老師和孩子都苦不堪言。老師看在學(xué)費(fèi)的份上忍了，再說(shuō)了，你自己的孩子，咋折騰是家長(zhǎng)的事兒，反正教師說(shuō)什么你也聽(tīng)不進(jìn)去。最可憐的是孩子——第一天拿著五線譜歡天喜地來(lái)學(xué)琴的孩子，要不了幾年，就變成了痛恨音樂(lè)和家長(zhǎng)的小惡魔。最后我實(shí)在受不了這樣的惡行——難道我花了那么多年練出來(lái)的彈琴的本事，就是用來(lái)讓那些和我當(dāng)年一樣的小孩兒看見(jiàn)鋼琴就惡心嗎？

據(jù)說(shuō)現(xiàn)在考級(jí)不再加分了，這導(dǎo)致了很多家長(zhǎng)終于把鋼琴教育的目的轉(zhuǎn)到了所謂的“素質(zhì)教育”上，然而仔細(xì)觀察后我發(fā)現(xiàn)，情況其實(shí)沒(méi)有根本性改觀。爸爸媽媽們不再關(guān)心那張證書(shū)，轉(zhuǎn)而開(kāi)始關(guān)心“599”、“299”和“740”所代表的等級(jí)，互相之間特別喜歡打聽(tīng)對(duì)方的孩子彈了幾年、彈到哪了。于是，孩子脖子上的小鎖頭不再是等級(jí)證書(shū)，而是教材編號(hào)，這與以前什么區(qū)別呢。

這大約證明了我們思維的一種方式，我們傾向于選擇那些可以量化、容易比較的指標(biāo)，理由很簡(jiǎn)單——省事兒?！八刭|(zhì)”或“音樂(lè)素質(zhì)”是個(gè)很難說(shuō)清楚的東西，就是行家都沒(méi)法一下子就看明白一個(gè)孩子的音樂(lè)素質(zhì)究竟幾何，何況多數(shù)情況下基本上是外行的家長(zhǎng)們。在這種情況下，等級(jí)證書(shū)和教材編號(hào)就成為了一個(gè)非常直觀的標(biāo)準(zhǔn)，不但可以拿來(lái)跟別人家的孩子比個(gè)高低，也可以將自己的孩子眼下的情況跟從前的情況相比，從而簡(jiǎn)單明了地得出結(jié)論。在這樣的導(dǎo)向下，鋼琴教師也不得不屈從于這個(gè)直觀可見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，于是孩子成了最終的犧牲品。很多爸爸媽媽信誓旦旦地說(shuō)，不求孩子將來(lái)能成個(gè)什么家，他高興就行了，可“高興”本來(lái)就沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，作為手段的音樂(lè)又怎么可能有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)呢。

其實(shí)這種通過(guò)量化和硬性的手段比較藝術(shù)的思維方式也存在于藝術(shù)群體內(nèi)部。比如，很多作曲家意識(shí)深處都有一種隱約的觀點(diǎn)，就是只有能寫(xiě)歌劇或者交響樂(lè)的才是真正偉大的作曲家，歌劇和交響樂(lè)這樣的大作品要比藝術(shù)歌曲和鋼琴小品這樣的“小玩意兒”高級(jí)，很多人因此鉚足了勁，非要“整個(gè)大的”。他可能有著非常卓越的寫(xiě)作精悍作品的能力，可他非要把這個(gè)能力扔了，去寫(xiě)那些他駕馭不好的大型作品。在音樂(lè)史的古典時(shí)期里，不寫(xiě)歌劇和交響曲的作曲家一般是很難出名的，即使像門(mén)德?tīng)査珊托ぐ钸@樣寫(xiě)短小作品出了名的，他們的名聲也必伴隨著巨大的爭(zhēng)議和分歧。文學(xué)界也很相似，大家可以去看看歷年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，他們幾乎都是寫(xiě)長(zhǎng)篇小說(shuō)的，我們最耳熟能詳?shù)哪切┩鈬?guó)文學(xué)作品，也大都是長(zhǎng)篇小說(shuō)。

人們對(duì)“比較”有一種偏執(zhí)的嗜好，而只要比較，就得有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，于是那些沒(méi)法量化、沒(méi)法比較、沒(méi)法定標(biāo)準(zhǔn)的東西——快樂(lè)、感覺(jué)、意義、價(jià)值等，最終就統(tǒng)統(tǒng)被我們?nèi)拥袅恕?/p>

為什么我們?nèi)绱讼矚g簡(jiǎn)化論？為什么我們?nèi)绱藷嶂杂诹炕鞣N本來(lái)不能量化的東西？我曾經(jīng)跟一些同行討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，在掰扯了無(wú)數(shù)靠譜或不靠譜的人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)理論后，得出了一個(gè)很簡(jiǎn)單的答案：因?yàn)槲覀儜小?/p>

一個(gè)孩子學(xué)了琴之后的收獲，其實(shí)能從很多方面表現(xiàn)出來(lái)。他可能不喜歡技術(shù)練習(xí)，但從此喜歡聽(tīng)音樂(lè)了；他可能對(duì)聽(tīng)音樂(lè)還是沒(méi)興趣，但開(kāi)始喜歡看音樂(lè)家傳記了；他可能在技術(shù)上沒(méi)多大進(jìn)步，但他彈琴的時(shí)候知道表現(xiàn)了；他可能每天練琴還是一個(gè)小時(shí)，但不用家長(zhǎng)看著了；他可能彈琴還是那個(gè)樣子，但他跟老師成了知心朋友，有什么煩惱都跟老師說(shuō)，心情也好多了，但這些好處不是那么直觀的，需要仔細(xì)觀察和辨別，可是，有幾個(gè)父母對(duì)孩子有這份耐心，會(huì)觀察孩子、辨別他們身上的細(xì)小改變呢？這些既超出了多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)的耐性，也超出了一部分人的能力。很多父母自己感情就比較粗糙，自然也就不可能如此細(xì)膩地去觀察孩子，對(duì)這樣的父母來(lái)說(shuō)，除了那些可以量化的指標(biāo)以外，也就沒(méi)有更省事兒的方法可以用來(lái)證明自己沒(méi)有撞上混事蒙人的老師、沒(méi)有白掏那筆不菲的學(xué)費(fèi)了。

（未完待續(xù)）endprint