人教版高中英語選修八第五單元聽說課教學設計
2014-04-26 22:12于穎
校園英語·中旬 2014年1期
于穎
一、整體設計思路、指導依據說明
《高中英語課程標準》中提出，學生綜合語言運用能力要建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的基礎上，本節(jié)聽說課也圍繞著這五個方面進行了相應的教學設計。
二、教學背景分析
教學內容分析：
本單元的中心話題是考古，各項語言活動均圍繞這一內容展開。聽力材料是有關考古學家如何判定考古發(fā)現的年代，內容遠離學生生活，抽象不易理解。說的部分讓學生就三星堆的考古發(fā)現進行描述。這個部分讓學生學會實際生活中如何描述物品，鍛煉其口語表達能力。
學生情況分析：
學生已有較強的自主學習意識。已具備基本的聽說技能，能聽懂操作性指令并根據要求和指令完成任務，能就一般性話題進行討論，并在稍微準備后作簡短的發(fā)言，能在老師的幫助下實施英語學習活動。
三、教學目標分析
知識目標：New words： layer， radiocarbon， dating method.
Useful expressions to describe an object from aspects of appearance， use， material， time， condition and so on.
能力目標：
1. 學生能學會在聽前帶著問題有目的的聽；在聽力過程中，適當做筆記；在聽后階段，能靈活運用所聽材料進行口頭表達訓練。
2. 學生能結合聽力話題（即如何判定考古發(fā)現的年代），靈活運用描述事物的基本句型解決問題，比較事物的新舊。
情感態(tài)度目標：使學生了解考古學家的工作，激發(fā)學生探究考古學知識的熱情；使學生意識到保護考古文物的重要性。
學習策略目標：學生能掌握聽說的基本技能；積極有效地與他人合作、交流、對話；及時調控自己的學習行為。
四、教學重點、難點分析
教學重點：
1. 掌握并練習聽的技能；
2. 掌握新單詞和基本的描述物品的表達結構：
New words： layer， radiocarbon， dating method
Useful expressions： Appearance： It looks like……
Use： It may be used as/ for/ to do……
Material： It could be made of/ from……
Time： It dates back to……
Condition： It is in good/ poor condition.
教學難點：
1. 聽懂兩種判定考古發(fā)現的方法；
2. 口頭組織語言，使用適當的方法，描述物品并判定事物的新舊。
五、教學過程設計
步驟1：導入（Lead in） （3 mins）
1. 給學生3組圖片（滿臉皺紋的老人；帶有年輪的樹木、龜、馬、牛），讓學生猜出它們的年齡并解釋如何得出的結論。
2. 引出考古學中推斷物品年代的方法的術語—— dating method。
設計意圖：用貼近學生生活的圖片導入，激發(fā)學生興趣，簡單形象地引出聽力材料的話題。
步驟2：聽前（Before listening） （2 mins）
老師講解并板書聽的技巧：
1. Read the questions quickly before listening.
2. While listening， pay attention to the key words. Avoid word-by-word listening.
3. Do not worry about the new words and ignore unimportant information.
設計意圖：讓學生掌握基本的聽的技能；帶著問題有目的的聽。
步驟3：聽時（While listening） （11 mins）
1.聽主題 （Listen for the general idea）
給學生5秒鐘的時間瀏覽問題，然后讓學生聽一遍錄音，完成問題：
What methods are mentioned to date the objects in the listening text？
A.The layer dating method and radiocarbon dating method.
B.The layer dating method and color dating method.
C.The color dating method and radiocarbon dating method.
設計意圖：第一遍聽出材料的主題，理解主旨大意。
2.聽細節(jié) （Listen for specific information）
給學生15秒鐘的時間瀏覽問題，然后聽Part 1完成以下問題：
Part 1
（1）Tick the things you have heard.
□ bones □ orange skins
□ unused envelope □ stones
□ oil layer □ yogurt
（2） If people live in one place for a long time， they make ______ layers.
A. few B. many C. no
（3）Where is the most recent layer in the wastepaper basket？
A. At the bottom.
B. In the middle.
C. At the top.
設計意圖：細節(jié)題的設置形式① Tick 干擾項stones、unused、oil 從讀音的角度進行辨析；② 選擇題的設置是針對高考聽力模式進行考察
3.聽第二段材料兩遍，分別完成填空和單選兩個題型。
15秒，快速瀏覽題干，帶著問題去聽。
Complete the passage below.
It uses radioactivity to measure the amount of ______ in living things. The ______ in a dead body ______ at a ______rate. We know how long that takes， so we can ______ the amount of carbon and ______ how old a bone is.
（1）How old are the bones estimated to be in the Zhoukoudian caves？
A. Between 9，900 and 10，100 years old.
B. Between 250，000 and 400，000 years old.
C. Between 250，000 and 440，000 years old.
（2） What is the connection between the amount of carbon and the bones？
A. The larger， the older.
B. The smaller， the more recent.
C. The larger， the more recent.
設計意圖：填空題的設置，幫助學生邊聽邊記關鍵詞，學會做筆記；模仿高考題型設置單選題，如獲取具體的事實性信息。
步驟4：聽后（After listening）
1.讓學生口頭總結：How do the two methods work？ （2 mins）
設計意圖：通過“聽”的輸入，口頭總結輸出的方式來檢測學生是否真正聽懂layer dating method and radiocarbon dating method 判定文物年代的原理。
2.頭腦風暴 （Brain storm） （2 mins）
讓學生想出盡可能多的可以判定物品新舊的方法（見圖1）
設計意圖：通過頭腦風暴形式發(fā)散學生思維，激活學生原有的知識經驗，幫助學生大腦形成一個有關 “dating methods”的信息包，同時為下面“說”的活動做鋪墊。
步驟5：說的環(huán)節(jié)
1.分配小組活動的任務（1 min）
由學生自由選擇裝有任務的信封。用聽力材料中的方法或自己的方法去比較圖片中物體的新舊，小組討論后以 Speech 或dialogue的形式由小組代表在教室前進行展示。
2.小組討論前，老師呈現出有用的表達，并以其中一幅圖片為例，教給學生如何描述物品、如何做推測性的結論。 For example： （3 mins）
Lets look at...
What do you think it is？
Appearance： It looks like...
Use：It may be used as/ for...
Material：It could be made of/ from...
When： It dates back to...
Condition：It is in good/ poor condition.
Conclusion：It could be older/ the oldest/ the most recent... because...
Judging by/ from...， I suppose...
That sounds possible/...
設計意圖：為學生的說掃清表達障礙，并學會基本的句式結構
3.小組活動：討論+展示（10 mins）
設計意圖：討論的內容將聽力材料和說有機的結合起來，這一環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)造了自由發(fā)揮的機會，向學生提供真實生活中解決問題所需的知識結構，培養(yǎng)學生把知識運用于解決問題情境中的能力，檢測學生在真實語言環(huán)境中運用所學語言表達并進行有效交際的能力。
步驟6：情感教育（2 mins）
在說的環(huán)節(jié)中展示出的考古文物有的已經破損，從而讓學生思考“What should we do？”
We can appeal to everyone around us to protect our cultural relics.
We should start from ourselves， act now， and make every possible effort.
設計意圖：引發(fā)學生在聽說后進行深刻的思考，引導學生熱愛并保護考古文物，接受愛國主義教育。
步驟7：反思（3 mins）老師引導學生一起回顧這節(jié)課所學內容：
Learning about the methods of dating archaeological finds；
Training listening and speaking skills；
Keeping in mind some words， useful sentence patterns；
Realizing the importance of protecting cultural relics.
設計意圖：引導學生對自己的學習過程進行評價，反思自己的學習行為與學習效果，體驗成功。
步驟8：作業(yè)（1 min）
Write a passage to describe one set of pictures in the speaking part in about 100 words.
設計意圖：鞏固課內所學知識，通過寫輸出聽說內容，力求將所學知識內化為實際語言運用能力。
六、教學評價設計 （見表1）
