《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程基本理念提出，豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。要求在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003年版）基本理念中提出，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。從以上文獻(xiàn)的描述中，我們可以得出以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：改革、多渠道、技術(shù)智能、個(gè)性化學(xué)習(xí)策略。21世紀(jì)的學(xué)校課堂需要改革，教學(xué)目的不僅是傳道、授業(yè)和解惑，使學(xué)生記憶更多的知識(shí)，而且要培養(yǎng)適合信息時(shí)代發(fā)展要求的策略性學(xué)習(xí)者。這些策略性學(xué)習(xí)者能夠利用多種技術(shù)手段來(lái)擴(kuò)展信息世界，具備計(jì)劃、設(shè)計(jì)、執(zhí)行與評(píng)價(jià)等信息素養(yǎng)和批判性與創(chuàng)造性思維，更好地來(lái)規(guī)劃今后的學(xué)習(xí)和生活。英語(yǔ)在我國(guó)是作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐情境。目前教材的編寫是按照主題展開，語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率較低。因此，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯學(xué)習(xí)是一大難點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂的詞匯學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生誦讀和造句來(lái)進(jìn)行，詞匯課課堂教學(xué)模式仍處于摸索和探討階段。教師雖然重視對(duì)詞匯的聽寫，但對(duì)于詞匯的考查方式主要以默寫為主，較為單一，對(duì)學(xué)生詞匯掌握的了解程度停留在數(shù)量的多少上，缺少針對(duì)性的指導(dǎo)。

“爆破英語(yǔ)”是北京師范大學(xué)安博教育發(fā)展研究院開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程。詞匯爆破是其三大核心模塊之一。開發(fā)理念融合心理學(xué)記憶原理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成果，根據(jù)學(xué)生個(gè)體記憶特點(diǎn)，形成母語(yǔ)式、爆破式快速單詞記憶。通過(guò)評(píng)測(cè)追蹤、個(gè)性資源、智能記憶、迭代訓(xùn)練和顧問指導(dǎo)五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，教師通過(guò)后臺(tái)反饋信息來(lái)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

鑒于“爆破英語(yǔ)”利用網(wǎng)絡(luò)軟件記憶詞匯的優(yōu)勢(shì)，河北省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)組織部分會(huì)員單位的師生進(jìn)行了幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)詞匯學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。多數(shù)教師在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索，達(dá)到了預(yù)期的目的，得到廣大師生和家長(zhǎng)的好評(píng)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些操作性的難題?，F(xiàn)將部分實(shí)驗(yàn)校的實(shí)驗(yàn)報(bào)告予以匯總，供教學(xué)參考?！?