聞亞云

（浙江工商大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江杭州310018）

【經(jīng)貿(mào)教育】

我國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探討
——基于義烏國(guó)際貿(mào)易綜合改革試點(diǎn)

聞亞云

（浙江工商大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江杭州310018）

在義烏國(guó)際貿(mào)易綜合改革試點(diǎn)背景下,現(xiàn)有外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式難以滿足義烏經(jīng)濟(jì)國(guó)際化要求。外語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)復(fù)合型外語(yǔ)人才更為搶手、小語(yǔ)種人才的需求更趨顯著等態(tài)勢(shì),目前外語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在專業(yè)布局比例失調(diào)、培養(yǎng)目標(biāo)趨同、實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)滯后、人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足經(jīng)濟(jì)國(guó)際化要求等突出問(wèn)題。應(yīng)明確轉(zhuǎn)型原則、明晰專業(yè)定位、探索培養(yǎng)模式、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、整合優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)功能,積極探索外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型,為義烏改革試點(diǎn)提供智力支持和人才保障。

義烏;國(guó)際貿(mào)易;綜合改革試點(diǎn);外語(yǔ)人才;培養(yǎng)模式

一、義烏國(guó)際貿(mào)易綜合改革試點(diǎn)的主要內(nèi)容

近年來(lái)，被譽(yù)為“華夏第一市”的義烏在國(guó)際化發(fā)展道路上邁出了新的步伐。目前義烏國(guó)際商貿(mào)城擁有營(yíng)業(yè)面積470余萬(wàn)平方米，商位7萬(wàn)個(gè)，從業(yè)人員21萬(wàn)人，經(jīng)營(yíng)16個(gè)大類、4202個(gè)種類、33217個(gè)細(xì)類、170萬(wàn)個(gè)單品，是國(guó)際性小商品流通、信息和展示中心，也是中國(guó)最大的小商品出口基地。2013年上半年，義烏實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口總值88.7億美元，同比增長(zhǎng)3.4倍，其中出口87.2億美元，進(jìn)口1.4億美元。伴隨國(guó)際商貿(mào)業(yè)的發(fā)展，已有來(lái)自215個(gè)國(guó)家和地區(qū)的數(shù)十萬(wàn)客商云集義烏。2008年以來(lái)，義烏的外國(guó)人簽證和居留許可數(shù)開始超過(guò)杭州、寧波，列浙江省首位，登記在冊(cè)的外國(guó)人數(shù)量占全省的1/4，簽證、居留許可簽發(fā)量超過(guò)全省的1/3。目前在義烏居住半年以上的境外客商達(dá)1.4萬(wàn)余人，每年臨時(shí)入境人員超過(guò)40萬(wàn)人次。

2011年5月，義烏國(guó)際貿(mào)易綜合改革試點(diǎn)啟動(dòng)，成為全國(guó)第10個(gè)也是首個(gè)在縣級(jí)市設(shè)立的國(guó)家級(jí)綜合配套改革試點(diǎn)。義烏綜合改革試點(diǎn)的主線可歸納為：在嚴(yán)峻的國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)下，通過(guò)探索“市場(chǎng)采購(gòu)”新型貿(mào)易方式，促進(jìn)義烏出口逆勢(shì)快速增長(zhǎng)，提升義烏在國(guó)際貿(mào)易中的戰(zhàn)略地位，使義烏成為轉(zhuǎn)變外貿(mào)發(fā)展方式的示范區(qū)、世界領(lǐng)先的國(guó)際小商品貿(mào)易中心，并以義烏“國(guó)際貿(mào)易特區(qū)”引領(lǐng)我國(guó)新一輪國(guó)際貿(mào)易轉(zhuǎn)型發(fā)展。試點(diǎn)的主要內(nèi)容包括加快確立“市場(chǎng)采購(gòu)”新型貿(mào)易方式、創(chuàng)新跨境電子商務(wù)發(fā)展管理模式、建設(shè)全國(guó)性物流節(jié)點(diǎn)城市和綜合交通運(yùn)輸體系、加快實(shí)現(xiàn)航空口岸開放、加快構(gòu)建現(xiàn)代金融服務(wù)體系、爭(zhēng)取設(shè)立義烏綜合保稅區(qū)、加快建設(shè)具有“始發(fā)港”和“目的港”功能的“義烏港”、加快完善城市綜合服務(wù)體系等。

其中，確立“市場(chǎng)采購(gòu)”新型貿(mào)易方式是義烏國(guó)際貿(mào)易綜合改革試點(diǎn)的一項(xiàng)核心任務(wù)。圍繞建設(shè)世界最大的市場(chǎng)采購(gòu)貿(mào)易渠道的總目標(biāo)，針對(duì)小商品生產(chǎn)種類多、更新快、非標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)品質(zhì)量保障體系有待完善、交易單筆規(guī)模較小、貿(mào)易主體眾多、交易活動(dòng)頻繁等特征和問(wèn)題，“市場(chǎng)采購(gòu)”適應(yīng)小商品采購(gòu)出口、進(jìn)口貿(mào)易和轉(zhuǎn)口貿(mào)易的需要，形成在全球組織進(jìn)口、出口和轉(zhuǎn)口貿(mào)易的新渠道，是以公平市場(chǎng)為主體，商品歸類管理、責(zé)任追溯追究等為主要內(nèi)容，以“管得住、通的快”為主要特征，輔之相匹配的海關(guān)、稅務(wù)、工商、檢驗(yàn)檢疫、外匯、商務(wù)、出入境和就業(yè)管理等監(jiān)管措施和實(shí)施細(xì)則的新型貿(mào)易方式。

二、義烏國(guó)際貿(mào)易綜合改革試點(diǎn)對(duì)外語(yǔ)人才的需求態(tài)勢(shì)及現(xiàn)實(shí)矛盾

(一)對(duì)外語(yǔ)人才的需求態(tài)勢(shì)

1.復(fù)合型外語(yǔ)人才更為搶手。純語(yǔ)言類的外語(yǔ)人才需求逐漸減少，掌握良好語(yǔ)言技能與豐富知識(shí)涵蓋面的外語(yǔ)人才更受市場(chǎng)青睞。這些人才大都具備扎實(shí)的外語(yǔ)功底和語(yǔ)言技能，通曉國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)等專業(yè)知識(shí)，并熟悉財(cái)務(wù)常識(shí)、法律知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作以及本行業(yè)相關(guān)信息等。

2.小語(yǔ)種人才的需求更趨顯著。在義烏的境外客商中，來(lái)自亞洲和非洲的占80%以上，且以亞非穆斯林和韓國(guó)人為主。這就加大了對(duì)阿拉伯語(yǔ)、韓語(yǔ)等小語(yǔ)種人才的需求。

3.對(duì)外語(yǔ)人才的綜合交際能力要求越來(lái)越高。要求外語(yǔ)人才體現(xiàn)出國(guó)際化和創(chuàng)新型特征，具備良好的跨文化意識(shí)、語(yǔ)言與專業(yè)的復(fù)合能力、跨文化交際能力、多種語(yǔ)言能力以及良好的心理素質(zhì)。

(二)外語(yǔ)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

本科高校和高職院校作為培養(yǎng)外語(yǔ)人才的主要陣地，其專業(yè)布局的合理性直接影響著外語(yǔ)類畢業(yè)生與市場(chǎng)需求的契合度。各類外語(yǔ)專業(yè)近年來(lái)得到較快發(fā)展，除傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)外，日語(yǔ)、德語(yǔ)人才培養(yǎng)的規(guī)模和規(guī)格均大幅提升。但與此同時(shí)，外語(yǔ)專業(yè)的定位和培養(yǎng)模式與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相匹配，畢業(yè)生供給與社會(huì)的實(shí)際需求之間也存在一定程度的結(jié)構(gòu)性失衡。如何有效對(duì)接義烏經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展需求，準(zhǔn)確定位外語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)模式，精準(zhǔn)服務(wù)義烏國(guó)際貿(mào)易綜合改革試點(diǎn)成為亟待解決的課題。

根據(jù)義烏國(guó)際貿(mào)易綜合改革試點(diǎn)對(duì)外語(yǔ)人才的需求態(tài)勢(shì)，目前外語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題表現(xiàn)為：

1.專業(yè)布局比例失調(diào)。語(yǔ)種設(shè)置與社會(huì)需求不相一致，浙江公辦本科高校設(shè)立的非英語(yǔ)語(yǔ)種專業(yè)大多為日語(yǔ)，設(shè)立德語(yǔ)、法語(yǔ)專業(yè)的各3家，設(shè)立俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)專業(yè)的各1家，即便是作為專門外語(yǔ)類高校的浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也未開設(shè)韓語(yǔ)專業(yè)。在高職院校中，僅有2所和3所院校開設(shè)了三年制的應(yīng)用阿拉伯語(yǔ)和應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)。這就使得小語(yǔ)種的外語(yǔ)人才相對(duì)缺乏，難以滿足義烏經(jīng)濟(jì)國(guó)際化和改革試點(diǎn)的需求。

2.培養(yǎng)目標(biāo)趨同。各高校缺乏依托自身比較優(yōu)勢(shì)的個(gè)性化培養(yǎng)特色，綜合類高校、財(cái)經(jīng)類高校、理工類高校的外語(yǔ)專業(yè)大多采取大專業(yè)口徑實(shí)施教學(xué)，未能充分發(fā)揮各自比較優(yōu)勢(shì)，也未進(jìn)行強(qiáng)勢(shì)學(xué)科群的充分整合，從而構(gòu)建應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式。由于復(fù)合型外語(yǔ)師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)偏少等原因，真正意義上的語(yǔ)言基本功扎實(shí)、知識(shí)面寬、思路開闊、具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型外語(yǔ)人才尚未成為高校外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的主流，只會(huì)外語(yǔ)而不懂某一門專業(yè)的情況仍大范圍存在。

3.實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)滯后。目前外語(yǔ)類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)僅是理論教學(xué)的輔助手段而未形成獨(dú)立體系，在實(shí)訓(xùn)手段、實(shí)訓(xùn)師資等方面存在較大差距。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)偏少，未根據(jù)學(xué)生能力形成的不同階段合理安排時(shí)間；實(shí)踐教學(xué)師資缺乏，現(xiàn)有教師大多為語(yǔ)言學(xué)背景，未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，也未實(shí)際從事過(guò)國(guó)際商務(wù)工作，因而對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位缺乏深入了解，難以在教學(xué)中給予學(xué)生良好的示范指導(dǎo)；校企互動(dòng)不足，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)尚不能滿足實(shí)踐性教學(xué)需求。

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足國(guó)際化要求。由于受專業(yè)外語(yǔ)考級(jí)通過(guò)率等因素影響，高校外語(yǔ)教育大多仍停留于應(yīng)試教育層面，語(yǔ)言作為交流和協(xié)作工具的基本功能被忽視，學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力普遍不足。阿拉伯語(yǔ)、韓語(yǔ)等小語(yǔ)種學(xué)生雖能運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行日常交流，但缺乏國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際會(huì)展等方面知識(shí)，難以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與交流。

三、順應(yīng)義烏改革試點(diǎn)需求,促進(jìn)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型

順應(yīng)義烏經(jīng)濟(jì)國(guó)際化以及義烏國(guó)際貿(mào)易綜合改革試點(diǎn)的實(shí)際需求，應(yīng)調(diào)整思路，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加快推進(jìn)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)。

(一)明確轉(zhuǎn)型原則

進(jìn)一步明晰培養(yǎng)目標(biāo)定位。義烏是開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行城市，其對(duì)外貿(mào)易、利用外資和對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作具有鮮明的地方特色，如外貿(mào)以輕紡產(chǎn)品的一般貿(mào)易為主，出口和境外投資以民營(yíng)企業(yè)為主體，“走出去”以設(shè)立境外營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)和境外生產(chǎn)型基地為主等。這就要求外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式充分結(jié)合義烏經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，與義烏國(guó)際貿(mào)易綜合改革試點(diǎn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行有效對(duì)接。針對(duì)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求態(tài)勢(shì)，彰顯專業(yè)特色，圍繞服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)目標(biāo)，根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)合理定位專業(yè)培養(yǎng)模式。

進(jìn)一步整合課程設(shè)置。需體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)理念，加大跨學(xué)科整合力度，在進(jìn)一步提高外語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，拓寬深化經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、金融學(xué)等多學(xué)科理論基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化國(guó)際商務(wù)實(shí)際操作能力實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，綜合考慮各類課程構(gòu)成，促進(jìn)各課程之間的交叉融合，注重教材更新，使教材間在時(shí)間或內(nèi)容上的配合度和銜接度更為有效，使外語(yǔ)人才形成連貫有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)既掌握語(yǔ)言技能，又能動(dòng)手實(shí)踐的復(fù)合型外語(yǔ)人才起著重要作用，在外語(yǔ)人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。

進(jìn)一步豐富語(yǔ)種數(shù)量。加快開設(shè)阿拉伯語(yǔ)、韓語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等語(yǔ)種專業(yè)，改善外語(yǔ)人才結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾。推進(jìn)國(guó)際合作辦學(xué)，加強(qiáng)與國(guó)外高校交流，尤其加強(qiáng)與英語(yǔ)國(guó)家或韓國(guó)、中東國(guó)家各高校的合作。

(二)明晰專業(yè)定位

面向義烏改革試點(diǎn)需求明晰定位。隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐加快，國(guó)際分工日益深化，義烏開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力將進(jìn)一步增強(qiáng)，環(huán)境將進(jìn)一步優(yōu)化，發(fā)展方式也將得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。為此，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)定位需緊扣義烏經(jīng)濟(jì)國(guó)際化脈搏，為其寬領(lǐng)域、深層次、高水平的開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。

面向民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求明晰定位。義烏的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入“二次飛躍”階段，需要在保持和發(fā)展本土化優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，由“內(nèi)源式”發(fā)展走向全方位開放，通過(guò)制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)建企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)提高企業(yè)國(guó)際化程度。為此，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)定位需對(duì)接民營(yíng)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，加大適應(yīng)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、熟悉國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)領(lǐng)域、具備市場(chǎng)分析和預(yù)測(cè)能力的企業(yè)運(yùn)營(yíng)人才的培養(yǎng)。

(三)創(chuàng)新培養(yǎng)模式

從義烏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，以市場(chǎng)需求的中長(zhǎng)期預(yù)測(cè)為導(dǎo)向，因地制宜設(shè)置專業(yè)與課程，培養(yǎng)適應(yīng)義烏改革試點(diǎn)要求的復(fù)合型外語(yǔ)人才。打破各高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“單打獨(dú)斗”型的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加大跨院系聯(lián)合培養(yǎng)外語(yǔ)人才的力度?？晒┨剿鞯呐囵B(yǎng)模式包括：

外語(yǔ)專業(yè)+外語(yǔ)專業(yè)（雙語(yǔ)），如英語(yǔ)+阿拉伯語(yǔ)、英語(yǔ)+韓語(yǔ)、英語(yǔ)+西班牙語(yǔ)等專業(yè)的結(jié)合；外語(yǔ)專業(yè)+其他專業(yè)方向，如英語(yǔ)或小語(yǔ)種專業(yè)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、電子商務(wù)、國(guó)際會(huì)展等專業(yè)的結(jié)合；其他專業(yè)+外語(yǔ)，以專業(yè)為主、外語(yǔ)為輔，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、電子商務(wù)、國(guó)際會(huì)展等專業(yè)與英語(yǔ)或小語(yǔ)種的結(jié)合；雙學(xué)位模式，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生到相關(guān)院系完成第二學(xué)位，其他院系學(xué)生到外國(guó)語(yǔ)學(xué)院完成第二學(xué)位。

(四)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

尋找提升師資隊(duì)伍能力的著眼點(diǎn)和切入點(diǎn)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，在與義烏綜合改革試點(diǎn)實(shí)踐的互動(dòng)中錘煉教師隊(duì)伍。以能力建設(shè)為主題，以創(chuàng)新機(jī)制和優(yōu)化環(huán)境為關(guān)鍵，抓住引進(jìn)、培養(yǎng)和使用三個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提升外語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)，彌補(bǔ)教師國(guó)際商務(wù)知識(shí)缺乏的“短板”。學(xué)校為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)和從事國(guó)際商務(wù)實(shí)際工作的鍛煉機(jī)會(huì)，全面提高教師的教學(xué)、科研和實(shí)際應(yīng)用能力。鼓勵(lì)教師打破學(xué)科和專業(yè)界限，廣泛開展合作與交流，在教學(xué)、科研實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)教師到校內(nèi)的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院學(xué)習(xí)與國(guó)際商務(wù)相關(guān)的非英語(yǔ)專業(yè)課程，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。與此同時(shí)，嘗試從校外聘用長(zhǎng)期從事商務(wù)實(shí)踐工作，精通商務(wù)操作技能，有寬泛行業(yè)背景，熟悉所從事行業(yè)的產(chǎn)品信息、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、企業(yè)運(yùn)作和發(fā)展趨勢(shì)，了解本行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)要求的兼職教師。

(五)整合優(yōu)化課程設(shè)置

加快課程設(shè)置寬口徑改造。遵循“打通基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面、強(qiáng)化應(yīng)用”的原則改革課程體系，為學(xué)生提供多學(xué)科相互交叉、相互滲透的學(xué)習(xí)空間。對(duì)傳統(tǒng)的外語(yǔ)專業(yè)課程和國(guó)際商務(wù)課程進(jìn)行整合優(yōu)化，在大一階段便植入國(guó)際貿(mào)易理論課程，然后逐年設(shè)置進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程及相關(guān)的商務(wù)談判、營(yíng)銷策略課程，使學(xué)生能夠掌握運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行寫作、翻譯及進(jìn)出口單證制作等技能，以勝任國(guó)際商務(wù)工作。進(jìn)一步完善學(xué)科知識(shí)體系的縱向結(jié)構(gòu)關(guān)系，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)科基礎(chǔ)課程的范圍和深度。以選修課方式適當(dāng)增加若干跨科類、跨專業(yè)的綜合性課程，如紡織品國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)等。在現(xiàn)有通識(shí)課程基礎(chǔ)上，增加諸如生產(chǎn)運(yùn)作管理、項(xiàng)目管理、供應(yīng)鏈管理等管理類選修課程，以加強(qiáng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的管理能力和素養(yǎng)。對(duì)專業(yè)課程實(shí)行模塊化設(shè)置，根據(jù)人才需求狀況進(jìn)行市場(chǎng)化細(xì)分，按課程結(jié)構(gòu)與功能組合各種課程群，分國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)等不同模塊組合滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

(六)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)功能

構(gòu)建與理論教學(xué)體系緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)校企密切合作，通過(guò)聯(lián)合培訓(xùn)師資等方式提高教師商務(wù)技能。組織具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷的團(tuán)隊(duì)共同編寫實(shí)訓(xùn)教材，并根據(jù)就業(yè)崗位需求及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生接觸并掌握最新知識(shí)和技能。進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)查、社會(huì)活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，按學(xué)生能力形成的不同階段，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配學(xué)時(shí)比例。在強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，與政府部門建立合作關(guān)系，積極參與并協(xié)助辦好各種展會(huì)或外事翻譯活動(dòng)等；與企業(yè)互利互惠建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供獨(dú)立動(dòng)手、親身體驗(yàn)國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域相關(guān)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)運(yùn)作程序和操作規(guī)范的機(jī)會(huì)，使其在真正的市場(chǎng)環(huán)境中既能培養(yǎng)外語(yǔ)交流能力及應(yīng)變能力，也能培養(yǎng)綜合運(yùn)用國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)技巧的實(shí)際操作能力。

［1］陳英南.義烏外貿(mào)出口發(fā)展及其對(duì)外貿(mào)人才的需求分析［J］.對(duì)外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù),2008(7):57-59.

［2］章文君.義烏國(guó)際貿(mào)易綜合改革淺論［J］.浙江學(xué)刊,2012(3):160-163.

［3］高彩云.建設(shè)義烏國(guó)際貿(mào)易綜合試驗(yàn)區(qū)人才需求調(diào)研分析［J］.價(jià)值工程,2013(18):325-326.

［4］朱曄.論我國(guó)高校國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)［J］.江蘇高教,2012(6):102-103.

［5］沈露,石菲.深化“義烏試點(diǎn)”推動(dòng)新型國(guó)際化發(fā)展［N］.國(guó)際商報(bào),2012-11-12.

［6］張鳴宇.義烏市外國(guó)人分層研究［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(3):59-60.

(責(zé)任編輯:梁宏偉)

G526.3

A

2095-3283(2014)03-0138-03

聞亞云,女,浙江海寧人,副教授,碩士,研究方向:英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。