錢品花
摘 要:隨著美術(shù)課程改革的不斷深入推進(jìn),課堂教學(xué)越來越關(guān)注美術(shù)的本體,如何在美術(shù)課堂中實現(xiàn)趣味與技能相融,使美術(shù)課堂更精彩,本文從導(dǎo)入、過程、評價三個環(huán)節(jié)提出了相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞:美術(shù)課堂; 趣味; 技能; 相融共生
中圖分類號:G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-3315(2014)03-024-001
在美術(shù)教學(xué)中,圍繞課堂趣味性和技能傳授之間的話題,交流、爭論一直不斷。隨著美術(shù)課程改革的深入推進(jìn),許多新理念雖已深入人心,但部分美術(shù)教師仍缺乏具體準(zhǔn)確的操作,導(dǎo)致教學(xué)實踐上的偏差,影響教學(xué)的有效性。
一、美術(shù)課堂教學(xué)中的問題
1.有“趣味”無“技能”
有些老師為活躍課堂氣氛,在教學(xué)中刻意增加一些指向性不明、目的性不強(qiáng)的趣味環(huán)節(jié),卻忽視美術(shù)學(xué)科的技能傳授,導(dǎo)致學(xué)生畫面內(nèi)容貧乏、圖式造型概念化。
2.有“技能”無“趣味”
有些老師將美術(shù)課程與技能訓(xùn)練等同起來,出現(xiàn)棄趣抓技的極端現(xiàn)象。他們一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生圖示語匯能力的培養(yǎng),而導(dǎo)致課堂枯燥乏味,缺乏個性與創(chuàng)意。
在美術(shù)課堂教學(xué)中,趣味是美術(shù)課堂教學(xué)的亮點,也是美術(shù)學(xué)習(xí)的起點,只有激起學(xué)生的興趣,才會促使他們主動地去探求新知、掌握技能。所以,美術(shù)課堂應(yīng)是趣味與技能相融共生、同構(gòu)共建的結(jié)合體。
二、美術(shù)課堂教學(xué)策略研究
1.趣味與技能相融,讓導(dǎo)入更靈動
導(dǎo)入是一堂課的開篇布局,是課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動作”,好的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生在課堂伊始就能立刻融入其中,成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師在上課前要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié),既要考慮到導(dǎo)入的趣味性,又要凸顯學(xué)科的特點。
1.1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。熟悉的物象、生動的圖片、視頻,往往兼具趣味性和啟發(fā)性,也更容易引起學(xué)生的心靈震撼和情感共鳴,有效的情境創(chuàng)設(shè),對幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)課堂教學(xué)效率大有裨益。
1.2實驗演示導(dǎo)入。實驗演示的方法是一種可以直觀體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生思考的方法,它能讓抽象的語言形象化、抽象的概念直觀化,能真實有效地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所必需的感性經(jīng)驗,激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。
1.3實踐體驗導(dǎo)入。美術(shù)課程具有實踐性,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣和主動性去探究實踐,這樣才能高效地學(xué)習(xí)知識、掌握技能。
在《葉子片片》一課中,教師首先讓學(xué)生摸一摸、聞一聞,看一看自己喜歡的葉片,通過多感官參與,從體驗、感知、觀察樹葉的表面肌理和形態(tài)特征入手,喚起學(xué)生對已有經(jīng)驗的再認(rèn)識過程,進(jìn)而揭示課題。這樣的導(dǎo)入,既促使學(xué)生積極思考與探究,又發(fā)展了學(xué)生的感知和形象思維能力。
2.趣味與技能相融,讓過程更精彩
2.1以趣滲技。興趣是最好的老師,古今中外的教育家無不重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,首先要提高課堂的趣味性。
在設(shè)計《放學(xué)了》這課時,教師將情感目標(biāo)設(shè)定為:以趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感;將技能目標(biāo)設(shè)定為:先找動態(tài)線再畫動態(tài)人物。教學(xué)中,教師以動態(tài)人偶輔助教學(xué),通過互動游戲(為人偶擺造型、畫動態(tài)線)增加課堂趣味,既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過練習(xí),學(xué)生深刻地理解了人物的動態(tài)變化,輕松地掌握動態(tài)人物的畫法步驟,效果甚好。
2.2以技激趣。美術(shù)是操作性很強(qiáng)的學(xué)科,任何一個高質(zhì)量的創(chuàng)意,沒有良好的知識和技能的配合,是不能形成作品的,因此,在美術(shù)教學(xué)中技能的傳授是非常重要的。小學(xué)生的生活經(jīng)驗少,知識體系不完備,如果沒有教師的引導(dǎo)和幫助,沒有優(yōu)秀范例的新圖式啟發(fā),學(xué)生的原創(chuàng)想法很難順利表現(xiàn)。只有在多元化的示范以及其他視覺啟發(fā)下,才能形成高一級的圖式。所以在美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)適時而高效地進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)與示范。
在上《箱板上的新發(fā)現(xiàn)》一課時,教師進(jìn)行了分段式技能示范,使原先用語言說不清楚的畫、刻等制作步驟、方法,在片刻間,演示得一目了然,并留下更多的時間讓學(xué)生動手實踐。盡管課堂上沒有驚心動魄的環(huán)節(jié),但張弛有度的教學(xué)結(jié)構(gòu)、化難為易的分步驟示范以及教師精美的范畫、扎實的基本功,都深深吸引了學(xué)生,課堂處處洋溢著成功與喜悅,趣味課堂精彩生成。
3.趣味與技能相融,讓評價更智慧
評價的目的在于改進(jìn)教與學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,它貫徹于整個教學(xué)過程。因此我們要根據(jù)學(xué)生實際情況,加強(qiáng)過程性評價。
3.1引入“專業(yè)味”。美術(shù)學(xué)科有它區(qū)別于其它學(xué)科的特點,所以,“專業(yè)味”的評價順應(yīng)了學(xué)科的獨特要求。從促進(jìn)學(xué)生美術(shù)發(fā)展的目標(biāo)出發(fā),關(guān)注學(xué)生參與美術(shù)活動的程度和收獲,關(guān)注學(xué)生的每一次努力和進(jìn)步,既要給學(xué)生及時肯定的評價,又要利用美術(shù)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行客觀導(dǎo)向性的評價,讓學(xué)生明白什么是美的,什么是正確的。
曾聽過一位老師的課,她的評價讓學(xué)生如沐春風(fēng),讓我至今記憶猶新,“你給我一個建議,我給你一個驚喜。”“比比看,誰的創(chuàng)意最好。”“要是能添上背景,你的畫面就更完美了?!薄澳愕漠嬀€條一氣呵成,如果畫面再飽滿一些就更好了?!薄瓘慕處煹脑u價中,學(xué)生得到了肯定和鼓勵,也知道了如何提高自己的美術(shù)技能,完善自己的畫面效果。畫畫因此變得輕松而快樂。
3.2加入幽默味。幽默是一門藝術(shù),教學(xué)中多用富有幽默的語言,更能啟發(fā)學(xué)生的心智,給學(xué)生以美的享受。
有一位學(xué)生,在作業(yè)本上畫了條小魚,就拿給老師評分,老師沒有責(zé)備,也沒有直接指出不足,而是模擬小魚的口吻對那位學(xué)生說:“我好孤單哦!”幽默的一句話,讓學(xué)生噗嗤笑出聲來,話中雖沒有好壞對錯的直接指向,卻隱含著某種暗示,至于如何處理畫面大小及穿插、對比關(guān)系等構(gòu)圖法則,則讓學(xué)生自己去思考和探究。這樣的策略,讓評價顯得更有智慧。
美術(shù)課堂是靈動的,形式是多樣的,但不管采用何種方式,我們都要始終遵循美術(shù)學(xué)科的特點,將課堂回歸美術(shù)本體,扎實開展好每一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓美術(shù)課堂變得更簡潔、高效。
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