楊勇

摘 要：在物理教學(xué)中，習(xí)題課是一種不可缺少的課型，它貫穿于物理教學(xué)的始終。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 習(xí)題課

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-032-002

作為習(xí)題講評(píng)課，怎樣更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性、怎樣更大限度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、怎樣更大限度地提高復(fù)習(xí)效果等，是習(xí)題講評(píng)課的關(guān)鍵。習(xí)題課作為學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生理清模糊概念，而且可以明確解題思路，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和提高解題能力。高質(zhì)量的習(xí)題課通常能達(dá)到事半功倍的效果。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，習(xí)題課如何發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性顯得尤為重要。對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)，必須在內(nèi)容上緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，緊密結(jié)合探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)在“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面的要求。習(xí)題課與新課教學(xué)不同,它起著對(duì)新課教學(xué)承上啟下的作用,因此它不應(yīng)該僅僅是簡(jiǎn)單的習(xí)題答案評(píng)講，更應(yīng)該是老師對(duì)學(xué)生解題思路的一種引導(dǎo)，解題能力的一種培養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的一種積累。一改以往教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受的枯燥無味的習(xí)題講評(píng)課堂，不僅學(xué)生的能力得不到提高，而且復(fù)習(xí)效率低。結(jié)合新課程理念，談?wù)劤踔形锢砹?xí)題課教學(xué)的一些思考。

俗話說，磨刀不誤砍材工。在新課程理念下，教師要善于把握物理教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)習(xí)題，在課前做好充分的準(zhǔn)備。

一、習(xí)題要能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有總結(jié)性，為進(jìn)一步深化做準(zhǔn)備

在物理教學(xué)中，新課教學(xué)的任務(wù)是教師先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生完成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在新課中除了少量的例題對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理定律和規(guī)律起輔助作用外，幫助學(xué)生完整且深刻理解物理定律和規(guī)律，主要還是靠習(xí)題課來完成的。所以習(xí)題課應(yīng)先是對(duì)新課教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，借助于概括性強(qiáng)的習(xí)題總結(jié)回顧新課內(nèi)容，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備。

例如通過新課學(xué)習(xí)相互作用力和平衡力的基本概念后，可以設(shè)計(jì)如下的習(xí)題

例：比較相互作用力和平衡力的異同點(diǎn)

相互作用力平衡力

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

也可以以問題的形式讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生探究的積極性。

二、習(xí)題要在教學(xué)內(nèi)容上層層深入

在物理教學(xué)中,教師須特別注意對(duì)物理知識(shí)層次性的把握，尤其是在一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)上，切忌在新課中提出層次較高的要求。在新課教學(xué)中應(yīng)該以最簡(jiǎn)潔的形式讓學(xué)生理解記憶物理定律和規(guī)律，一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，學(xué)生在理解物理定律的基礎(chǔ)上自己能解釋即可，為了使學(xué)生能夠深刻理解,并且能夠主動(dòng)去運(yùn)用物理規(guī)律，需要在習(xí)題課上層層深入。

例如學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)，結(jié)合先前學(xué)習(xí)的晶體熔點(diǎn)與哪些因素有關(guān)可以設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題。

例：1．冰刀從冰面上滑過會(huì)看到什么現(xiàn)象？

2．就看到的現(xiàn)象你能提出哪些問題？

3．借助所學(xué)知識(shí)對(duì)你提出的知識(shí)進(jìn)行解釋。

讓學(xué)生從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)規(guī)律，進(jìn)而設(shè)置問題，讓其產(chǎn)生探究的欲望。

又如蒸發(fā)吸熱，為什么剛洗完澡出來風(fēng)一吹會(huì)覺得冷？通過學(xué)習(xí)學(xué)生在新課中就能解釋，但是對(duì)于干燥溫度計(jì)扇扇子是否會(huì)降低溫度，讓學(xué)生在新課中判斷就有難度了。因此在習(xí)題課上針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一組有層次的習(xí)題。

例：1．為什么夏天扇扇子人會(huì)覺得涼快？

2．那對(duì)著干燥的溫度計(jì)扇扇子，溫度計(jì)示數(shù)會(huì)變化么？

3．如果玻璃泡處蘸有酒精溫度計(jì)，溫度計(jì)示數(shù)會(huì)怎樣變化？

4．干濕泡溫度計(jì)是用兩支相同的溫度計(jì)并列制成的。使用時(shí)，其中一支溫度計(jì)下端的玻璃泡包著濕布，因?yàn)樗谡舭l(fā)時(shí)要________，所以這支溫度計(jì)的讀數(shù)要比另一支溫度計(jì)的讀數(shù)______，兩支溫度計(jì)的示數(shù)差大就表明空氣中水蒸氣的含量_______。

這組題目考查的是蒸發(fā)吸熱這一知識(shí)點(diǎn)，從日常生活入手，干燥溫度計(jì)與玻璃泡蘸有酒精的溫度計(jì)進(jìn)行對(duì)比，在回到生活應(yīng)用干濕計(jì)的原理，層層的深入，充分體現(xiàn)了新課程下從生活到物理到社會(huì)的思想。這道題不僅幫助學(xué)生加深對(duì)物理定律的理解，還有利于拓展學(xué)生的思維能力。

三、習(xí)題要在教學(xué)內(nèi)容的廣度上得以拓寬

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注意寬泛性的把握，忌在新課教學(xué)中介紹過多相關(guān)知識(shí)，在新課教學(xué)中，只要求學(xué)生掌握某一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于需要掌握的相關(guān)知識(shí)可在習(xí)題課上給予講解，在抱怨學(xué)生不想學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該反省一下教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是習(xí)題。讓習(xí)題具有新鮮感，這樣既有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，也有利于學(xué)生知識(shí)的消化補(bǔ)充，培養(yǎng)良好的課堂氣氛，學(xué)生也不會(huì)對(duì)習(xí)題課產(chǎn)生厭煩心理，習(xí)題課的效率自然就高了。

例：閱讀材料：談?wù)勀隳塬@得哪些知識(shí)，并回答下列問題

水銀是一種金屬，學(xué)名汞，俗稱水銀，在常溫下為液態(tài)，用途廣泛：體溫計(jì)中裝的就是汞；家庭用的日光燈里有汞；汞是最好的金屬溶劑，許多金屬都能溶于其中。但是汞及汞蒸氣有劇毒，若不慎吞服水銀后，水銀會(huì)與體內(nèi)含巰基的酶和蛋白質(zhì)結(jié)合，影響其活性，妨礙細(xì)胞正常代謝，導(dǎo)致重金屬中毒。在秦始皇的陵墓中，就有大量的水銀，這些水銀不僅象征著百川大海，同時(shí)也是為了防止盜墓者進(jìn)入。如果你用口表量體溫時(shí)，不慎咬破了體溫表，并吞服了水銀，應(yīng)嘗試用手指刺激咽喉部催吐，用水漱口后，喝點(diǎn)蛋清或牛奶，再立刻叫車去醫(yī)院就診。

設(shè)問：1．體溫計(jì)與其他溫度計(jì)有什么不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？為什么這樣設(shè)計(jì)？

2．常見的體溫計(jì)中的測(cè)溫介質(zhì)是什么？為什么選用該種物質(zhì)？

3．在南極地區(qū)能否使用水銀溫度計(jì)？為什么？如果不能用水銀溫度計(jì)，那應(yīng)用何種液體的溫度計(jì)來測(cè)量？

體溫計(jì)作為常見的溫度計(jì)，在新課教學(xué)中只要知道其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、會(huì)正確使用即可。其他相關(guān)的知識(shí)應(yīng)該在習(xí)題課上予以講解，設(shè)計(jì)以上這組閱讀習(xí)題，不僅復(fù)習(xí)了溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)還對(duì)溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充，采用閱讀式試題，讓學(xué)生在增加閱歷的同時(shí)而不感到乏味。

四、習(xí)題能夠在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上重新組合

習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師完全可以重新整合已學(xué)過的知識(shí)，通過重整，使得已熟悉的知識(shí)變成新的知識(shí)，這種過程也能培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力。

新課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)液體溫度計(jì)的制作原理是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)，但是固體以及氣體也有熱脹冷縮性質(zhì)，一樣可以制作溫度計(jì)，因此可以在習(xí)題課上安排下一組題目：

例1．小紅利用小瓶、橡皮塞和玻璃管自制如右圖所示的液體溫度計(jì)。該溫度計(jì)是根據(jù)液體的___________來工作的。

2．伽利略制造了世界上第一只溫度計(jì)，它是由長(zhǎng)頸玻璃瓶倒插在液體槽里構(gòu)成的，當(dāng)外界溫度改變時(shí)，可由玻璃管中的液面高低來標(biāo)記溫度，則下列說法正確的是（ ）

A．它是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

B．它是利用氣體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

C．當(dāng)外界溫度升高時(shí)，玻璃管中的液面升高。

D．當(dāng)外界溫度降低時(shí)，玻璃管中的液面降低。

3．已知在同等受熱條件下，銅膨脹得比鐵厲害，現(xiàn)取形狀完全相同的銅片和鐵片緊緊鉚在一起組成雙金屬片，用蠟燭火焰在其任意一面加熱。雙金屬片將向___________那邊彎曲。請(qǐng)你根據(jù)以上現(xiàn)象設(shè)計(jì)一種溫度計(jì)，畫圖表示。

根據(jù)溫度計(jì)制作原理設(shè)計(jì)該題，既復(fù)習(xí)了自制液體溫度計(jì)，還聯(lián)系氣體、固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)了氣體溫度計(jì)以及雙金屬片溫度計(jì)，這組題目對(duì)學(xué)生概念中溫度計(jì)進(jìn)行重整。重新整合了學(xué)生對(duì)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)溫度計(jì)的理解。

五、在習(xí)題設(shè)計(jì)方面同時(shí)要注意創(chuàng)新

總之，習(xí)題課的教學(xué)不僅要體現(xiàn)新課改所提出的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，而且還應(yīng)最大程度最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高復(fù)習(xí)效率。注意到以上幾點(diǎn)，習(xí)題課就真正可以說是新課的有效延伸。