魏秀玲 閆萬濤

《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，但是，深入教學(xué)一線的我，越來越體會(huì)到特別是在農(nóng)村小學(xué)里，孩子們的思維比較閉塞，加上農(nóng)村的家長(zhǎng)們文化素質(zhì)低，沒有能力、也沒有意識(shí)培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，致使孩子根本沒有學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)的指導(dǎo)勢(shì)在必行。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，淺談一下筆者是怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的：

一、從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探究知識(shí)的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)新的某種精神源泉。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)呢？首先要建立民主平等的情感氛圍，使學(xué)生不感到有學(xué)習(xí)的壓力，喜愛老師的課；其次，思想上多關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生找到自信，在教學(xué)過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的成就感。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生自己“試一試”，他們實(shí)在無法獨(dú)立解決時(shí)，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你引導(dǎo)下，嘗到勝利的甘甜，對(duì)自己增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)問題的挑戰(zhàn)。

二、從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣切入

我國(guó)教育家葉圣陶先生從教育本質(zhì)的高度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣作了精辟的概述：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，則是學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成和鞏固下來的行為定勢(shì)，它對(duì)學(xué)習(xí)的過程、質(zhì)量與效果將產(chǎn)生積極的影響。我在教學(xué)過程中，就注意培養(yǎng)學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度；獨(dú)立思考、克服困難的精神；認(rèn)真仔細(xì)、整潔的書寫、自覺檢查的習(xí)慣；以及學(xué)生樂于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣。如果學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，很重要的一個(gè)原因是不會(huì)學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先得學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。其次，學(xué)會(huì)聽課。再次，學(xué)會(huì)高質(zhì)量地完成作業(yè)。第四，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。而教師要一環(huán)緊扣一環(huán)，一步不讓，嚴(yán)格要求，逐步使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

三、從指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)開始

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。那么如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？我在教學(xué)時(shí)采用的是讓學(xué)生在課前讀一讀、想一想、說一說、做一做的方法。提示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真，要逐字逐詞逐句的閱讀，并且用筆把重點(diǎn)畫出來，加以理解。對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先思考。如果是基礎(chǔ)問題，可以用以前的知識(shí)看看能不能弄通。如果是理解上的問題，可以記下來課上認(rèn)真聽講，通過積極思考去解決?；蚺c父母同學(xué)進(jìn)行討論，在合作交流與探討中找到正確的答案。這樣既增加了學(xué)生探求新課的興趣，又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法，對(duì)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確的概念。做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

四、從課中自主探究、合作交流抓起

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作探究交流學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)可見，它既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又能進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的面積時(shí)，為了求出它們的面積公式，我引導(dǎo)學(xué)生自主合作，采用小組探究的形式，讓學(xué)生互相動(dòng)手去用手中的小正方形拼成不同的長(zhǎng)方形，并且讓學(xué)生在擺的過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)小正方形和長(zhǎng)方形寬的關(guān)系，從而總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積公式是長(zhǎng)×寬，在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生自主討論交流，總結(jié)出正方形的面積公式：邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。在整堂課中，我只在其中起了引路人的作用，我完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己在小組合作交流的基礎(chǔ)上獲得了新知，又加深了印象。

五、從課下鞏固落實(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是知識(shí)鞏固的過程，是知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的過程，也是提高學(xué)生技能的過程。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常見而又重要的組成部分。有人說：“平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”。這句話，充分說明了復(fù)習(xí)課的重要性。 我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，一般是不只根據(jù)教材提供的習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。因?yàn)榻滩纳系木毩?xí)題多數(shù)是普遍性的、基礎(chǔ)性的習(xí)題，不一定能彌補(bǔ)不同學(xué)生個(gè)體上的漏洞和欠缺。我根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。平實(shí)做的可以一帶而過，容易出錯(cuò)的則從多方面進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣一來，整理和復(fù)習(xí)時(shí)就能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用了。所以，我就有真對(duì)性的給學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際“對(duì)號(hào)入座”，各取所需，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，以此來調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性。使復(fù)習(xí)鞏固落到實(shí)處。