楊梅

摘 要：該文簡述高職院校文檢課普遍存在的問題，并分析解決這些問題所需的途徑，通過這些方法將高職院校的文檢課推向新的發(fā)展階段，從而提高學生的全面素質(zhì)，進而帶動高職院校的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職 文獻檢索 課程發(fā)展

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0142-01

目前，我院開設(shè)文獻檢索課已經(jīng)有近五年的時間，在這期間文檢課已成為培養(yǎng)學生信息意識、信息技能及傳播圖書館文化的主要手段。同時，學生綜合素質(zhì)的提高，對其個人的未來發(fā)展，學院的整體水平提高都有不可忽視的作用。因此，文檢課在高職院校的教學系統(tǒng)中有著雙向的影響作用。

1 高職院校文檢課的現(xiàn)狀

1.1 學生獲取信息意識淡薄

高職院校的學生普遍都是不愛學習不愛鉆研的學生，因此，他們都沒有很強的獲取信息意識。筆者已經(jīng)教了近三年的文檢課，每次開課選課的學生接近100人，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)每次開課都有近一多半的學生不清楚文檢課教授的內(nèi)容是什么，根本沒有意識到文檢課的重要性。這也造成了文檢課不受學生重視的緣故。

1.2 學院不夠重視文檢課的發(fā)展

1984年教育部要求高等學校開設(shè)文檢課，到目前為止已有30年的發(fā)展歷史。可以說在本科院校中文檢課發(fā)展很好，各高校也很重視其發(fā)展。但在高職院校中，由于學院重視專業(yè)課，關(guān)注學生的實習實訓的發(fā)展，因此，在高職院校中文檢課的地位很低，以筆者所在院校為例文檢課僅開設(shè)了五年的時間，并且是作為基礎(chǔ)選修課出現(xiàn)的，安排的課時也比較少，每次開課只有24學時。同時，由于圖書館承擔文檢課的教學任務(wù)，正常的教學活動、教學設(shè)備都得不到良好的保障，只能靠授課教師自己爭取。這些因素對于文檢課在高職院校中的未來發(fā)展都是難上加難的。

1.3 文檢課師資水平不夠

筆者所在院校的文檢課教師都是由圖書館中具有圖書館學專業(yè)或情報學專業(yè)的工作人員來擔任。由于本學院文檢課開設(shè)的時間短，這些教師大多是剛畢業(yè)就來到圖書館或是工作了很長時間但從未接觸教學的人員，雖說他們具有專業(yè)知識或是工作經(jīng)驗豐富，但對于文檢課來說光有這些是不夠的，課堂組織能力，課程重點難點把握能力等等這些能力都是年輕教師所欠缺的。另外，文檢課教師除了上課還承擔著圖書館的日常工作[1]，沒有大量的時間進行備課，以及進行教學研究，同時也沒用更多的精力再學習文檢課的新知識。這對于教學水平的提升有很大的影響。

1.4 教學方式、教學內(nèi)容比較單調(diào)

目前，多媒體教學已成為文檢課的主要教學方式，多媒體教學有很多的優(yōu)點，但同時也有一定的缺陷。很多時候教師過度依賴多媒體，有時來不及備課，只是依照PPT照念講課，沒有關(guān)注到學生的課堂反應(yīng)，對教學效果產(chǎn)生了一定的影響?，F(xiàn)在大部分的文檢課以理論為主，并不注重學生的實踐動手能力，雖然開設(shè)了文檢課，但沒有真正體現(xiàn)出文檢課的實際意義。

2 高職院校文檢課的發(fā)展

“高職圖書館是高職院校的信息中心，是大學生獲取知識和信息的重要場所”[2]因此，圖書館要勇于打破常規(guī)，多方面實現(xiàn)學生信息意識、信息能力的培養(yǎng)，把圖書館在學生信息素質(zhì)教育的主要作用發(fā)揮出來。

2.1 改變教學方式，多途徑多形式吸引學生

其實，文檢課的主要環(huán)節(jié)是實際操作，而目前主要是理論課為主，又由于文檢課的課時較少，因此，授課教師應(yīng)根據(jù)實際授課情況，適當減少一些枯燥且實際用處的理論課，多上一些實踐課，切實地體現(xiàn)出文檢課的真正意義，只有這樣才能讓學生真正地形成良好的信息素質(zhì)。

同時，文檢課應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)等新興信息技術(shù)，創(chuàng)新教學形式，利用微博、數(shù)據(jù)庫講座、論壇等形式授課[3]，全方位吸引學生，培養(yǎng)學生的信息意識，提高文檢課的教學質(zhì)量。

2.2 提高學院的重視度

目前，高職院校主要以專業(yè)課為主，注重學生的實習，忽視了學生的整體發(fā)展。而當今社會的發(fā)展更多的是注重學生的終身學習意識，而文檢課的課程意義正是培養(yǎng)學生的這種終身學習的意識。因此，高職院校應(yīng)重視文檢課的發(fā)展，提高其地位，將選修課變?yōu)楸匦拚n，增加學時，從根本上重視其發(fā)展。

2.3 注重教師的整體建設(shè)，提升教學水平

隨著時代的發(fā)展，對教師有了更高的要求。同時，文檢課伴隨著時代的發(fā)展也有了新的變化。為了更好完成教學內(nèi)容，我們應(yīng)建設(shè)一支全方面的文檢課教師隊伍。首先，文檢課教師應(yīng)為專職教師，確保他們專注教學，形成穩(wěn)定的教師隊伍。其次，應(yīng)重視對文檢課教師的培訓，應(yīng)像對分院教師的培養(yǎng)一樣，爭取其學習、進修的機會，從而使教師的綜合素質(zhì)有所提高。同時，文檢課教師本身應(yīng)積極學習，多了解最新知識，保持對信息的敏感度，繼而提升自身整體綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

文獻檢索課是圍繞“增強學生的信息意識，培養(yǎng)和提高學生獲取、利用信息的能力，進而提高學生自身的學習與創(chuàng)新能力”[4]這是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，不是短時間內(nèi)能夠完成的，我們要充分重視起來，從多方位對文檢課進行實踐探索，并加以完善，發(fā)揮其根本作用，為高職學生的未來發(fā)展提供一份力量保障。

參考文獻

[1] 賀淑琴.高職高專院校文獻檢索課存在的問題與改革方向探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（8）：67.

[2] 高福寧，陳宇紅.高職圖書館開展讀者信息素質(zhì)教育的實踐與探索—以邢臺職業(yè)技術(shù)學院圖書館為例[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2010，20（18）：84.

[3] 劉秀華.高職圖書館開展讀者信息素養(yǎng)的探索與實踐[J].科技資訊，2012（29）：254.

[4] 甘平，王貴軍.關(guān)于高職文獻檢索課實踐教學的思考[J].實踐與探索，2009（11）：163.