【摘要】在素描教學(xué)中，長期忽視形象記憶能力的訓(xùn)練。在整個(gè)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，采用培養(yǎng)視覺記憶能力的方法來訓(xùn)練學(xué)生，通過直接寫生、快畫、默寫三種方式，由淺入深、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力。

【關(guān)鍵詞】素描；形象記憶能力；直接寫生；快畫；默寫

學(xué)習(xí)造型藝術(shù)，首先從素描入手，通過素描訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)形象的敏銳的觀察能力、分析能力、形象記憶能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和健康的審美情操。在美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)中，人們一直對(duì)觀察方法和表現(xiàn)方法的訓(xùn)練非常重視，而往往忽視了形象記憶能力的訓(xùn)練。

長期以來，我們的素描教學(xué)基本上都以長期的定點(diǎn)寫生訓(xùn)練為主，輔以短期素描和速寫，默寫在一些院校僅作為次要的輔助課程，而在一些院校還沒有設(shè)置這門課程。在以長期的定點(diǎn)寫生為主的教學(xué)模式下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間畫不了幾張素描。從畫面效果看，似乎有些學(xué)生的造型能力提高了，因?yàn)樗麄兊拈L期作業(yè)還像樣，能夠完成幾幅調(diào)子豐富的全因素素描。但從整體來看，學(xué)生造型能力的提高速度是很慢的。

從全面關(guān)照來看，重視長期作業(yè)，忽視短期作業(yè)和速寫，必然導(dǎo)致學(xué)生造型上綜合能力的下降，重視長期的直接面對(duì)寫生對(duì)象，而忽視默寫的訓(xùn)練，其后果是學(xué)生只能對(duì)著靜止對(duì)象作畫，而不會(huì)離開對(duì)象背著畫，不會(huì)畫運(yùn)動(dòng)著的物象，更不會(huì)憑自己的想象作畫和進(jìn)行藝術(shù)上的加工，因?yàn)樗麄儾痪邆鋺{記憶作畫和儲(chǔ)存生活與形象的能力。表現(xiàn)在創(chuàng)作上，常常只能照搬直接寫生的形象和臨照片，這樣的創(chuàng)作方式，勢必給藝術(shù)加工和表現(xiàn)帶來很大的局限，結(jié)果是磨掉靈氣，畫面生硬刻板，沒有感染力?？偠灾谒孛杌A(chǔ)訓(xùn)練中，繪畫藝術(shù)不可或缺的視覺記憶能力根本沒有得到培養(yǎng)。

形象記憶力的培養(yǎng)和掌握，對(duì)于畫家來說是至關(guān)重要的。在美術(shù)史上，一些大家都有著驚人的形象記憶能力。我國的傳統(tǒng)繪畫在長期不斷的實(shí)踐中，創(chuàng)造出一種主要依靠視覺記憶進(jìn)行創(chuàng)作的方法，這種方法，一直為中國畫家所采用。南北朝時(shí)期的宗炳親歷許多名山大川，“身所盤桓，目所綢繆”， ①不僅飽游沃看，而且“應(yīng)目會(huì)心為理”， ②找出自然景觀的規(guī)律。由于觀察體驗(yàn)精熟，所以“雖復(fù)虛求幽巖，何以加焉？”③ 就是不面臨自然景物，也能默畫出完美的形象。同時(shí)期的王微也有這種修養(yǎng)，他致友人書說：“盤紆糾紛，咸紀(jì)心目。故山水之好，一往跡求，皆得仿佛?！雹芡ㄟ^觀察體驗(yàn)，將山川景物默記在心里，背對(duì)他們依然可以畫出來。這是中國山水畫創(chuàng)作的傳統(tǒng)和訓(xùn)練方法。五代顧閎中的《韓熙載夜宴圖》中描寫的聽曲、觀舞、休憩、清吹、散宴五個(gè)復(fù)雜場面是作者偷看，目識(shí)心記之后回來畫成的。畫中的人物都有名有姓，李后主一看就認(rèn)出誰是誰。張擇端的《清明上河圖》，以及中國古代大量優(yōu)秀的人物畫、山水畫、花鳥畫等，大都是畫家采用目識(shí)心記的默寫手法和進(jìn)行意匠加工而畫成的。

形象記憶能力，可以通過正確的訓(xùn)練途徑而得到提高。在素描基礎(chǔ)教學(xué)中，用視覺記憶的方法來訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力，使學(xué)生既會(huì)面對(duì)物象直接寫生，又會(huì)離開對(duì)象默寫。在整個(gè)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練過程當(dāng)中，通過直接寫生、快畫、默寫三種方式來進(jìn)行訓(xùn)練。這三種方法都作為素描教學(xué)的主要課程來進(jìn)行，缺一不可。同時(shí)，這三種方法又不是孤立進(jìn)行的，而是相輔相成的。直接寫生是快畫、默寫的基礎(chǔ)，是基本功，輔以快畫訓(xùn)練，中間穿插默寫，逐步過渡到默寫。

在形象記憶能力訓(xùn)練中，整個(gè)課程安排，遵循由易到難，由淺到深的循序漸進(jìn)的原則。教學(xué)內(nèi)容以人像寫生為主，從頭像入手，逐漸到胸像、半身像，并對(duì)衣著特點(diǎn)進(jìn)行研究。

面對(duì)對(duì)象直接寫生，這是我們學(xué)習(xí)素描的一貫方法，在這初級(jí)階段的直接寫生中必須培養(yǎng)一種科學(xué)的、正確的觀察方法。素描的這種觀察方法，是以全面研究對(duì)象的各種復(fù)雜關(guān)系為基礎(chǔ)的，掌握這種從整體出發(fā)，將各部分進(jìn)行聯(lián)系比較的方法，就會(huì)幫助我們有效的擺脫孤立地看和描繪對(duì)象的各個(gè)局部而造成破壞統(tǒng)一和整體的被動(dòng)局面。培養(yǎng)正確的觀察方法，必然會(huì)促使我們觀察能力的提高。觀察力是造型能力的重要標(biāo)志之一，也是判斷一個(gè)人的造型方法是否已走上軌道和納入規(guī)范的重要標(biāo)志之一，有些同學(xué)在較長時(shí)間內(nèi)，素描提高很慢，在很大程度上就是由于觀察方法不當(dāng)引起的。初學(xué)者，容易陷入局部觀察，單純從物體的外輪廓線出發(fā)，從表面的明暗光影出發(fā)，“如實(shí)”地照抄；或彼此孤立各部分，平均對(duì)待，羅列一切局部與細(xì)節(jié)。長期養(yǎng)成局部觀察的習(xí)慣，造成積習(xí)難改，甚至形成一種偏見，這是在素描中通往正確認(rèn)識(shí)對(duì)象道路上的巨大障礙。要能動(dòng)地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)象，必須深入了解事物的精神實(shí)質(zhì)，這就要培養(yǎng)分析能力。分析能力是抽象概括對(duì)象的能力、解決問題的能力，分析能力的提高對(duì)學(xué)生素描能力水平的提高起著很大的作用。

在保證深入研究對(duì)象的前提下，進(jìn)入第二階段的快畫（速寫性的素描習(xí)作），培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、快速理解及概括表現(xiàn)的能力。過去認(rèn)為長期作業(yè)的慢慢地畫有助于深入觀察、深入分析、深入理解、深入表現(xiàn)對(duì)象，但也導(dǎo)致精神疲憊，感覺逐漸麻木遲鈍，直至磨洋工，失去畫素描的興趣?？飚嬍沟米⒁饬Ω叨燃?，注意力的高度集中有助于理解對(duì)象，有利于保持對(duì)物象的新鮮感?？飚?，要將長期作業(yè)中規(guī)律性的東西融入其中?？飚?，更容易暴露問題和解決問題，由于時(shí)間的限定，迫使學(xué)生不得不放棄不緊不慢的疲沓作風(fēng)和慣例的思考，換之勤奮的工作狀態(tài)和作畫的熱情，迫使學(xué)生把精力和注意力集中到最能表現(xiàn)對(duì)象精神實(shí)質(zhì)的有效造型上，敏銳的觀察能力、果斷的概括能力和準(zhǔn)確的造型能力才能得到積極的鍛煉。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成抓全局，抓對(duì)象本質(zhì)和主要特征的習(xí)慣和能力?？飚?，為訓(xùn)練贏得了時(shí)間，就有可能多畫，多畫就有利于反復(fù)的藝術(shù)實(shí)踐，可以提高作畫的熟練程度。同一對(duì)象，要求學(xué)生從不同角度多次反復(fù)的描寫，有助于深入理解對(duì)象，加深形象記憶，能提高默寫和想象能力。速寫性的素描階段，既是向速寫的必要過渡，又是此階段的目的性練習(xí)。在速寫性的素描練習(xí)具有一定功底后，再在速度上加快，在手段上簡化。速寫的概括、精煉、生動(dòng)，是在畫準(zhǔn)確、豐富、精到的基礎(chǔ)上經(jīng)過長期訓(xùn)練取得的。

素描教學(xué)單純依賴課堂內(nèi)的教學(xué)來解決所有問題是不可能的，還要要求學(xué)生在課余時(shí)間盡可能多畫、背畫。多畫就是多畫速寫，多畫速寫性的素描習(xí)作。背畫就是把主要的形體結(jié)構(gòu)和人體解剖像記英語單詞一樣背記。課外多畫與背畫是補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的局限性和鞏固已學(xué)知識(shí)。

直接寫生的好處是面對(duì)靜止的對(duì)象，我們有充裕的時(shí)間，可以從容不迫的進(jìn)行研究和理解，有錯(cuò)誤也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，但長期的面對(duì)對(duì)象直接寫生，又往往形成過分地依賴眼睛的觀察，不去進(jìn)行藝術(shù)形象思維，不能進(jìn)一步進(jìn)行藝術(shù)加工，造成思維的惰性，嚴(yán)重阻礙藝術(shù)想象力的鍛煉和提高。

對(duì)于這些在直接寫生中難以解決的問題，只有到默寫中去解決。在面對(duì)對(duì)象直接寫生中要逐漸加入默寫的訓(xùn)練。作畫時(shí)要求學(xué)生不要看一點(diǎn)畫一點(diǎn)，而要全面觀察，加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)對(duì)全局的認(rèn)識(shí)和把握，努力做到使感知的對(duì)象在頭腦中印象深刻而全面，然后離開對(duì)象迅速表現(xiàn)出自己的感受。畫好之后，再次檢驗(yàn)自己所畫的對(duì)象是否達(dá)到目標(biāo)要求，如沒有達(dá)到要求，可重畫一遍，如此反復(fù)進(jìn)行。

在教學(xué)過程中，因?qū)W生的基礎(chǔ)參差不齊，能力水平不同，要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，提出不同的形象記憶任務(wù)。為了促進(jìn)形象記憶，提高形象記憶的持久性和形象再現(xiàn)時(shí)的準(zhǔn)確性，要合理的安排重復(fù)作業(yè)訓(xùn)練，以鞏固學(xué)生的形象記憶，把感知和認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。

默寫訓(xùn)練是素描基礎(chǔ)訓(xùn)練中不可缺少的重要部分，要給予相當(dāng)?shù)闹匾?，要以相?dāng)?shù)姆至苛腥虢虒W(xué)內(nèi)容。大量事實(shí)證明，畫家如沒有很好的形象記憶能力和一定的生活形象儲(chǔ)備，則不可能很好的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，良好的形象記憶能力是擺脫對(duì)象束縛、進(jìn)行藝術(shù)加工和藝術(shù)想象、獲得創(chuàng)作自由的重要基礎(chǔ)。

注釋：

①、②俞建華編著.《中國古代畫論類編》.人民美術(shù)出版社，2000年版，P583.

③、④俞建華編著.《中國古代畫論類編》. 人民美術(shù)出版社，2000年版，P586.

【李大慶，陜西理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院】