吳白樺

現(xiàn)在的年輕父母，普遍存在重嬰幼兒的智力開(kāi)發(fā)，輕個(gè)性、情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；對(duì)孩子過(guò)多限制、過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致許多孩子自理能力差；認(rèn)為只有一個(gè)孩子，盡一切能力提供最優(yōu)越的物質(zhì)條件……這一切因素，往往只注重以成人的思維來(lái)引導(dǎo)孩子，脫離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，無(wú)形中喪失了教育的良機(jī)。作為一名幼兒教育工作者，多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何育兒與教育幼兒同等重要。這兩者教育相輔相成，缺一不可。結(jié)合2歲寶寶身心發(fā)展的特點(diǎn)，在親子活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)父母進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教育，解決父母在育兒過(guò)程中的困惑，使親子活動(dòng)發(fā)揮有力的教育作用。下面我們先來(lái)看幾個(gè)案例：

一、表現(xiàn)與分析

案例一 ：這是我的小馬

倪遠(yuǎn)航拖著小馬來(lái)“蓋高樓”，于是我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“工地危險(xiǎn)，小馬快離開(kāi)！”聽(tīng)了我的話(huà)，遠(yuǎn)航看了看我，騎上小馬走了；騎了一會(huì)兒，他離開(kāi)小馬去玩“奪紅旗”。星靚的媽媽和星靚一起比賽騎小馬，星靚樂(lè)得呵呵笑。遠(yuǎn)航看到后又跑回“騎小馬”的場(chǎng)地，這時(shí)“小馬”都被寶寶騎走了，遠(yuǎn)航抓著近在身邊的謝俊毅的“小馬”說(shuō)是他的，兩人拉拉扯扯。兩個(gè)寶寶的媽媽急忙跑過(guò)去，遠(yuǎn)航媽媽一把拉住遠(yuǎn)航：“你干嘛搶別人的東西！你怎么這么壞！……”遠(yuǎn)航一邊搶一邊哭著說(shuō)：“這是我的小馬、這是我的小馬……”最后謝俊毅寶寶含著眼淚去玩“蓋高樓”的游戲，遠(yuǎn)航騎上小馬去追星靚……2歲多的寶寶已經(jīng)有了明顯的“以自我為中心”的意識(shí)，總是從“我”出發(fā)，不知道還有“你”、有“他”、有別人。而有的父母對(duì)這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)比較模糊，把寶寶的“占有”現(xiàn)象歸結(jié)為自私、不聽(tīng)話(huà)，不考慮寶寶年齡和心理特點(diǎn)，采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，這樣是難以收到理想的教育效果。我們應(yīng)該正確看待寶寶的占有欲，當(dāng)爸爸媽媽遇到孩子搶奪別人的東西時(shí)，不要大驚小怪，更不應(yīng)責(zé)罵孩子自私自利，而應(yīng)給予說(shuō)服教育和指導(dǎo)。

案例二：不給我，我就哭！

“注重個(gè)體差異”的原則，在親子活動(dòng)中，我們提供多種練習(xí)材料，讓寶寶按自己的需求選擇。一次性出現(xiàn)這么多品種的玩具，許多寶寶非常興奮。根據(jù)我們制定好的規(guī)則“會(huì)遵守規(guī)則的寶寶先選擇”，有的寶寶拿到自己最想玩的玩具開(kāi)心的游戲，楊睿彬一看到玩具越來(lái)越少，還沒(méi)有等到請(qǐng)他就急著起身上來(lái)。媽媽抱住他說(shuō)：“等一下老師就會(huì)請(qǐng)你拿玩具的?！薄安唤o我，我就要哭了！”楊睿彬躺在地上眼睛瞪得圓圓的看著媽媽。媽媽耐心地勸著：“乖，快起來(lái)，你起來(lái)了就是最乖的……” 楊睿彬不理睬媽媽的話(huà)語(yǔ)，任性的一邊哭一邊大聲喊：“我要玩、我要玩……”最后因?yàn)橛绊懙狡渌麑殞毜恼；顒?dòng)，媽媽只好將睿彬抱出活動(dòng)室，繼續(xù)進(jìn)行勸說(shuō)。親子活動(dòng)明顯的呈現(xiàn)出寶寶平時(shí)與家長(zhǎng)的相處方式。沒(méi)有任何一個(gè)寶寶天生就任性，很多時(shí)候?qū)殞毜娜涡允羌依锶藢?duì)某些問(wèn)題的不當(dāng)處理，過(guò)多地滿(mǎn)足寶寶而引起的。我們提倡尊重寶寶的權(quán)利，但不是無(wú)限的滿(mǎn)足，而應(yīng)該有一定的范圍和尺度。當(dāng)寶寶為了達(dá)到自己的要求，采取哭鬧的方式時(shí)，我們家長(zhǎng)應(yīng)該明確告訴寶寶：“發(fā)脾氣、大哭大鬧是沒(méi)有用的！”從而幫助寶寶慢慢學(xué)會(huì)控制情緒的方法。

二、反思與啟示

首先要尊重寶寶，正確看待寶寶的個(gè)性特征。當(dāng)寶寶長(zhǎng)到2歲時(shí)，由于各種能力的不斷增長(zhǎng)，出現(xiàn)逆反心理，常常覺(jué)得：“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以自己完成所有的事”。搶玩具、咬人推人等狀況也常出現(xiàn)在2歲左右寶寶的行為中，他會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為：“所有的東西都是我的！”這是2歲寶寶的一個(gè)特性。對(duì)于寶寶的“占有欲”，爸爸媽媽和教師要正確解讀寶寶的行為，傾聽(tīng)他們的需求，耐心細(xì)致的做工作。

其次要精心準(zhǔn)備，確保親子活動(dòng)順利開(kāi)展。在與家長(zhǎng)的接觸中，我們感到家長(zhǎng)希望了解自己孩子適合什么樣的活動(dòng)的迫切心情。為促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，確保每次的活動(dòng)能成功順利開(kāi)展。老師應(yīng)注意抓住每一個(gè)教育契機(jī)，做到有計(jì)劃的教育與隨機(jī)教育相結(jié)合，關(guān)注活動(dòng)的時(shí)效性。布置好明亮寬敞、溫馨舒適的親子活動(dòng)環(huán)境，避免寶寶受干擾轉(zhuǎn)移注意力；教師要注意自己的儀容，說(shuō)話(huà)聲音柔和，始終面帶微笑；要根據(jù)孩子和家長(zhǎng)在園時(shí)間短，選擇符合2歲寶寶年齡和發(fā)展特點(diǎn)、寓教于樂(lè)的親子活動(dòng)，將教材內(nèi)容精選，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的安排的。

再次要注意分享交流，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒觀念。父母教育觀念是育兒成功的核心成分，它決定著父母對(duì)子女進(jìn)行教育的目標(biāo)、態(tài)度、方法，影響良好親子關(guān)系的建立，最終影響兒童的健康發(fā)展?？茖W(xué)育兒觀不是自發(fā)產(chǎn)生的，它是家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)交流等過(guò)程中逐漸形成的。針對(duì)家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑。我們定期邀請(qǐng)一些專(zhuān)家來(lái)講座和咨詢(xún)，她們?yōu)槟贻p的父母?jìng)儙?lái)了各方面的育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還就一些熱點(diǎn)問(wèn)題與家長(zhǎng)們直接對(duì)話(huà)，使家長(zhǎng)們受益匪淺。