陳麗霞

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美、和創(chuàng)造美得重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！比绾斡行У匾I(lǐng)幼兒快樂(lè)歌唱，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下幾個(gè)基本點(diǎn)：

基點(diǎn)一：音樂(lè)歌唱教學(xué)中歌曲的選擇

1.一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望歌曲是由歌詞和曲調(diào)組成的。在歌詞的選擇上要注意內(nèi)容與文字要有趣并易于理解。在曲調(diào)上，我們也要考慮到多為幼兒選擇音域適合、節(jié)奏比較簡(jiǎn)單的、旋律比較平穩(wěn)的、短小工整的。

2.歌曲內(nèi)容還要有接近描述動(dòng)作的過(guò)程，應(yīng)適于動(dòng)作表現(xiàn)。我們?cè)谶x擇《我是一只大老虎》這一教材作為教學(xué)內(nèi)容時(shí)就充分考慮到這一點(diǎn)。大老虎這一形象是幼兒非常熟悉和喜愛(ài)的，而歌詞中將大老虎擬人化，將平常兇猛、可怕的形象變?yōu)橐粋€(gè)能吃飯、不挑食的大老虎。歌曲除了注意可接受外，還要注意其教育性。幼兒在學(xué)習(xí)這首歌曲后，自然而然懂得吃飯要象大老虎一樣不挑食、啊嗚地大口吃的良好的飲食習(xí)慣。

基點(diǎn)二：音樂(lè)歌唱教學(xué)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括教學(xué)場(chǎng)地、幼兒座位的擺放、教具的投放和使用等等。在創(chuàng)設(shè)《小兔與大灰狼》的物質(zhì)環(huán)境中，將幼兒的座位擺放成半圓形，這樣使每一個(gè)上課的幼兒都能清楚地看到老師的表演和教授，半圓型座位的擺放更拉近了幼兒與教師在空間上的距離。教具的投放和使用：教師一上來(lái)就扮演大灰狼，帶上頭飾，穿上裝有大肚子的圍裙，學(xué)著大灰狼餓著肚子的樣子，生動(dòng)、可愛(ài)的形象與表演，抓住了每一個(gè)幼兒的心，使他們深深地被老師所吸引。

2.精神環(huán)境。在精神環(huán)境上，主要是創(chuàng)設(shè)教師與幼兒相互的關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍及幼兒課前準(zhǔn)備上。在歌唱活動(dòng)《小汽車(chē)》中，上課前我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑快樂(lè)的教學(xué)氣氛。幼兒排成一列，聽(tīng)著歌曲《小汽車(chē)》的伴奏音樂(lè)，在教師的帶領(lǐng)下“騎著車(chē)”從教室外進(jìn)教室。由于教師帶頭全身心地投入到活動(dòng)中，很快地創(chuàng)造出快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了幼兒，特別是性格內(nèi)向幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更高。

基點(diǎn)三：音樂(lè)歌唱教學(xué)的組織策略

1.用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)活動(dòng)。歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描述的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但孩子還不具備獨(dú)立朗誦和理解詞義的能力。因此，在歌唱教學(xué)中通過(guò)把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。

2.有感情的范唱感染激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望。每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。這樣，使孩子們對(duì)歌曲的藝術(shù)形象有了一個(gè)較完整的了解，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

3.讓形象直觀的圖畫(huà)吸引幼兒注意力。為幼兒提供有情境的音樂(lè)活動(dòng)，才能使歌唱教學(xué)充滿生命和活力。幼兒年齡小，容易受外界的影響，幾張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場(chǎng)游戲，往往能讓他們身臨其境，共同歡喜和悲傷。只有有情境的音樂(lè)活動(dòng)才會(huì)具有感染力，才能引起幼兒情感的共鳴，更易于被幼兒理解和接受。

4.運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞關(guān)愛(ài)。在歌唱活動(dòng)中僅有教師的語(yǔ)言引導(dǎo)是不夠的，活動(dòng)中教師還應(yīng)通過(guò)表情、動(dòng)作等，讓幼兒更近一步感受歌曲的情緒，從而使幼兒更有感情、有表情的演唱歌曲。學(xué)前教育階段幼兒的模仿力非常強(qiáng)，因此作為教師，我們認(rèn)為在演唱歌曲時(shí)，教師除了要有豐富的表情外，還必須要有相應(yīng)的肢體動(dòng)作，這樣既能在歌唱活動(dòng)中很好地調(diào)動(dòng)幼兒地積極性，又可以讓幼兒很好地理解歌曲內(nèi)容。

5.教幼共同演唱使幼兒獲得情感共鳴。幼兒由于年齡小，受自身認(rèn)知、生活體驗(yàn)的限制。單純從一首歌曲里獲得的情感體驗(yàn)是比較膚淺的、單薄的，因此，在歌唱活動(dòng)中，教師要善于掌握和揭示教材的情感因素，讓幼兒身臨其境地體驗(yàn)歌唱的意境，讓幼兒受到情感的熏陶。在歌唱活動(dòng)中，教師可做“伴唱”，幼兒做“領(lǐng)唱”，或與幼兒共同演唱歌曲，幼兒從中獲得情感共鳴。

基點(diǎn)四：音樂(lè)歌唱教學(xué)的活動(dòng)推進(jìn)

音樂(lè)歌唱教學(xué)的活動(dòng)推進(jìn)就是以幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)來(lái)拓展具有關(guān)聯(lián)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是借助音樂(lè)作品中豐富的信息讓幼兒與作品充分對(duì)話，循序漸進(jìn)地推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)程，使幼兒有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)某一個(gè)音樂(lè)作品中表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)作品的感知理解。例如：在音樂(lè)《鐘》的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)時(shí)鐘產(chǎn)生興趣，他們很想知道時(shí)鐘如何會(huì)“唱歌”，時(shí)鐘是怎么設(shè)計(jì)的。為此，我們就和幼兒一起探索“時(shí)鐘”。在再次感知“時(shí)鐘”音樂(lè)活動(dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)比，動(dòng)手操作，讓幼兒了解到時(shí)鐘的構(gòu)造及什么時(shí)候會(huì)開(kāi)始“唱歌”，為什么每次的聲數(shù)是不一樣的；接著，幼兒又生成了設(shè)計(jì)自己的一日時(shí)間記錄表的活動(dòng)；最后，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)遷移、“音樂(lè)釋放”，在日?；顒?dòng)中實(shí)踐自己的時(shí)間計(jì)劃……在一個(gè)個(gè)富有關(guān)聯(lián)意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)下，幼兒不僅對(duì)《鐘》有了較為深刻的了解，還了懂得了時(shí)間如同是金錢(qián)是健康是生命的重要性，感悟到了生活中有許許多多的事情需要用時(shí)間來(lái)完成，擁有時(shí)間是美好的，要珍惜時(shí)間做每一件事情，不能浪費(fèi)時(shí)間。