孔祥英

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程；閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)高度重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，那么，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力呢？就此談幾點膚淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是求知的前提，興趣是打開知識大門的鑰匙，喚起興趣是提高學(xué)生閱讀能力的先導(dǎo)。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識體系。教師在教學(xué)過程中要驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在疑惑或者好奇之處，問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在平時的語文教學(xué)中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。語文教師首先應(yīng)該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計劃落實的情況，適當(dāng)舉辦讀書之類的活動，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的文章……同學(xué)們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

三、依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣，所以教師可以對學(xué)生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。

四、要重視對學(xué)生進行讀書方法的指導(dǎo)

在學(xué)生對閱讀已有所愛好的基礎(chǔ)上，要加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀的形式應(yīng)多樣化，如范讀、領(lǐng)讀、個別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。對于一篇文章也應(yīng)采取多種形式朗讀，不應(yīng)拘泥于一種方法，如果采用的形式過于單一，往往會抑制孩子們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，但是，也不是每篇文章朗讀的形式越多越好，教師要根據(jù)學(xué)生的實際，善于選擇學(xué)生感興趣、易接受的形式進行朗讀教學(xué)，以提高學(xué)生在閱讀中的朗讀能力。同時，教師還要教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)生掌握了技巧，讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力，才能讀出感情，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，達到朗讀訓(xùn)練的目的。

五、養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣

朱熹曾說：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！币簿褪钦f在采用形式多樣的朗讀時，還需要注意要求學(xué)生們做到心到、眼到、口到，而不能有口無心地讀，這就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，教師就要善于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生探究，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問，就會引起學(xué)生的求知欲。多問幾個為什么?！坝诓灰商幎幸?，方是進矣！”設(shè)置問題可以誘發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維活動和言語活動吸引到問題情境中，使學(xué)生集中精神，思考問題。開始訓(xùn)練時，可由老師提問，讓學(xué)生帶著問題有目的、有意識地讀，學(xué)生明白了讀課文時思考什么，思維就有了明確的目的性，老師所提的問題要難易適度，要有層次性，對接受能力不同的學(xué)生要讓他們回答不同的問題。

閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)和繼承前人和他人的知識，還將影響到人類社會現(xiàn)實和未來的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展，是一件非常重要的事情！

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！遍喿x是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。