吳獻存

教書育人是教師的天職，而教師要教育好自己的學生，首先就要對學生進行了解，即所謂的“備學生”。我曾問過很多老師“備學生”該做哪些事情，得到回答的同時，也招來不解的目光：這么簡單的問題，還問我嗎？我顯然很不識趣，繼續(xù)追問道：“你就說說，看看和我想的有什么不一樣？”

“這還不簡單，不就是了解了解學生家住哪？有什么興趣愛好？學習怎么樣？家庭情況怎么樣？無非就是這些了。”噢，原來這就是備學生！看來只要填寫一張調查問卷，就萬事大吉了?？墒虑檎娴娜绱撕唵螁?？我看未必。

首先，在義務教育階段，我們面對的大多是心智尚未成熟的未成年人，備學生如果僅作“調查問卷式”，常規(guī)的數(shù)據(jù)或許真實，但如果要求孩子準確評價自己，就難免有出入，或者有錯誤。作為有著充足經驗的教師，要認識到這樣備學生存在著膚淺。

其次，我們備學生要明確自己的目的，即為什么而“備”。顯然這個出發(fā)點是為了孩子更好地成長，為了給孩子創(chuàng)設一個良好的教育平臺。明白孩子成長最需要什么，我們也會有目的、有計劃地備學生。

當然，我并不否認備學生要了解學生的家庭情況，興趣愛好，學習智力等，這很有必要。但我還要說的是，備學生最終的指向應該是教育學生怎樣做一個真正的人，也就是說備學生的主要任務應該是找到學生的起點、不足、弱項，并根據(jù)這些制定自己的教育計劃，幫學生改正不足并盡最大努力完善人格，發(fā)展個性、能力、特長。我們關注的不是表象，而是更深刻的內在。

也許在你的班上有一半甚至更多的孩子是不自信的，也許在你的班上有十幾個孩子顯得內向，也許在你的班上有少數(shù)孩子的動手能力很一般，也許在你的班上有幾個孩子學知識非常慢，但這都應該走進你的視線范圍，它和孩子的家庭困難、父母離異、身體缺陷同樣重要，或者更重要，我們評價一個人要更側重他的精神世界。

這樣，教師備學生更像一名要做出診斷的醫(yī)生，面對不同的孩子，要看出不同的問題。如果是習慣問題，教師就要持之以恒地培養(yǎng)好習慣；如果是思維水平問題，教師就要交給正確的方法；如果是興趣問題，就要引導其發(fā)現(xiàn)學習的興趣；如果是心理問題，教師就要及時地進行疏導。

人最難的是認識自己，何況作為老師要去清清楚楚地認識孩子，尤其很多教師還要面對30人、40人，甚至是50人的大班，要做到細致入微地備學生，談何容易。每一個具體的人長相都不盡相同，心相更是千差萬別，所以教師要時刻修煉自己，練就一雙明察秋毫的火眼金睛，成就一顆洞若觀火的細膩心靈，待全局在握，就可以從從容容地因材施教、對癥下藥了。

我們備學生的時間越短，教育學生的時間就會越多，試想一名中學教師如果三年都備不好學生，最后時間不會等你，學生不會等你，因為他們已經畢業(yè)了。教師面對的是活生生的人，是一顆顆渴望豐盈的心靈，我們必須像工程師那樣將自己的工作歸類、整合、優(yōu)化，分清重點、主次。任小艾老師曾經說過：對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但對每一個家庭來說，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！要知道，我們擔負著孩子的一生和孩子整個家庭的全部希望！

為了孩子，作為一名人民教師，備好學生這門課，你準備好了嗎？