楊小江

[摘 要]在新課程標準的要求下，加強高中物理教師教學能力培養(yǎng)，應引導學生靈活地掌握物理知識，使他們能夠獨立獲取物理知識、解決物理問題、探究物理規(guī)律等一系列相關知識，追求知識結構立體化，注重多學科教學內容的交叉與融合，加強對學生的學習興趣和積極性的培養(yǎng)。

[關鍵詞]新課標；物理；觀念；轉變

一、教學觀念的轉變

1.教師由知識的“灌輸者”轉為知識的“引導者”。在物理教學過程中，教師要努力為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，給學生帶來心理上的愉悅感和精神上的舒適感，促使學生能主動地去探究物理學問題，課堂才會活躍。教師與學生要建立一種“平等互動” 的新型關系，應從“獨唱者”逐步過渡到“伴奏者”，不再以傳授知識為主，而是要幫助學生掌握、積淀和充分運用知識，引導他們持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領作用。

2.教師由學習的主宰者轉為學習交流者。新課程要求必須打破以教師為中心，構建民主、平等、合作的教師生態(tài)文化，教師要從居高臨下的權威講臺走下來，和學生一道去尋找真理。在學習過程中，教師不再是知識的統(tǒng)治者，而是作為學生學習的交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享思想。在與學生的交流和合作中重建和諧、民主的師生關系，建立新的“學習共同體”。

3.教師由提問者轉為問題意識培養(yǎng)者。傳統(tǒng)的學習方式是一種被動接受、填鴨式的學習方式，主要表現(xiàn)為教師講、學生聽，教師問、學生答，教師出題、學生解答這種學習方式，培養(yǎng)出來的學生缺乏懷疑、好奇、挑戰(zhàn)的精神，不能應對時代的發(fā)展。新課程改革非常重視培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習的積極性。

二、由“教師為主體”向“學生主體”轉變

從教育發(fā)展形勢看，現(xiàn)代高中物理教學的宗旨是弘揚人的主體行為，以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目標，由許多具體方式構成的多層次、多維度的開放系統(tǒng)。注意培養(yǎng)學生的獨立性，讓學生在學習過程中經(jīng)歷“從教到學”，即以教師的教為主到以學生的學為主的轉變。而且物理是一門以實驗探究為基礎的自然學科，在教學中應盡可能地讓學生自己實驗，指導學生自己設計實驗，操作實驗，并正確記錄數(shù)據(jù)，注意一些實驗方法的引入。提高學生的主動性，讓學生將學習與其自身的發(fā)展有機的結合起來。在高中物理教學中，積極發(fā)揮“物理源于生活，走向生活”的宗旨，激發(fā)學生的積極向上的學習動機。

三、教學手段的轉變

1.利用多媒體演示物理實驗，可以增強教學實驗效果。物理是以實驗為主的一門學科，在教學中很多實驗會受到客觀條件的限制，演示實驗效果不理想。利用多媒體技術教學，可以根據(jù)物理教學中的實際需要，模擬各種實驗，尤其是一些復雜抽象的實驗，如電磁實驗；有一些不能實際操作的物理現(xiàn)象，如日食、月食、潛水艇、原子彈等，都可以用多媒體形象地演示出來。用多媒體展示物理中的模擬實驗，可以降低學生對所學知識的理解難度，使物理知識從抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

在物理教學中，很多物理概念是抽象的，如果只從其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象進行分析、歸納、總結出結論，對學生來說難度很大。利用計算機輔助教學，就能夠把這些抽象的知識模擬出來，直觀形象地展示給學生，從而降低學生對所學知識的理解難度。

2.利用“多媒體”加大課堂容量，增加了師生互動。與傳統(tǒng)手段相比較而言，一堂多媒體課的課堂容量更大。多媒體課件可容納包括圖表、文字、實驗動畫等多種信息，有效利用了各種學習資源，內容充實，形象豐富，許多學生對多媒體的興趣比較濃厚。利用多媒體課件不僅可以展現(xiàn)一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

責任編輯 潘中原