童年是一個非常獨特的年齡段，有自己獨特的任務。小孩成長為一個成年人的正常過程，是一個由“小動物”向“人”進化的歷程，即“自然人”向“社會人”過渡的歷程。初生嬰兒和一頭剛出生的小牛犢一樣無知，體力上比小牛犢更柔弱，從童年走向成年的時間也比小牛要長得多。這是大自然的精心安排，它要為每一種有巨大潛能的生命，留出足夠的積蓄能量的時間。就像麥苗長大結(jié)出麥穗，必須需要時間和陽光雨露一樣，其間有較為漫長的歲月，以及嚴格的、不可逾越的順序。

童年的主要任務不是向外延展，而是向內(nèi)積累。一個人內(nèi)在力量強大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和外部世界的關(guān)系，在人生事務中獲得主動權(quán)——這才是培養(yǎng)競爭力的正常順序和邏輯。

成年人的責任則是不打擾孩子的自我發(fā)展，有條件的情況下給孩子一些助推力——即我們常說的要給孩子良好的啟蒙教育，呵護好兒童的好奇心，發(fā)展孩子的自由意志，讓孩子有幸福感——這些教育學上恒定的真理，正是發(fā)掘兒童內(nèi)在潛力、成全他未來競爭力的最簡單卻最重要的手段。

可惜的是，現(xiàn)在，很多人看不到這些簡單教育要素中深藏的力量，卻更愿意把精力花在一些眼前的競爭事務上。其理由是，社會需要競爭，應該從小培養(yǎng)孩子的競爭意識。不能不說，這看似長遠的想法，實際上是短視。

有這樣心理的家長，往往自己的攀比心比較重，喜歡給孩子灌輸一些弱肉強食的道理，喜歡計較一些可量化的外部得失，如會背的唐詩比別人多幾首，是否上了重點校，成績排名如何，獲得了多少種證書……等等，不僅引導孩子和他人比，更推動孩子和自己較勁，較少關(guān)心孩子內(nèi)在的感受。表面看來這些家長站得高，其實不過是揠苗助長而已。

早早地把孩子推入競爭的洪流，除了上面提及的削弱孩子內(nèi)在的力量，讓他變得羸弱無力，還有以下幾方面損害。

會破壞孩子的合作能力

我們知道，一個人的合作能力正是他的核心競爭力之一，合作能力的內(nèi)涵是友善、誠實、寬容等，所以培養(yǎng)孩子的競爭力，首先要培養(yǎng)好品行，打下合作的基礎?？涩F(xiàn)在的情況是，當孩子開始上學時，他們對競爭的準備遠比對合作的準備充足。有位家長憂心忡忡地對我講了這樣一件事。他兒子所在班級的班主任每天給作業(yè)、考試、紀律等方面“表現(xiàn)好”的學生發(fā)放小紅花，定期評比誰的小紅花多，多的人受表揚，少的人挨批評。最近老師找他告狀，說他兒子居然偷同學的小紅花，還數(shù)次向老師打同學的小報告，尤其是小紅花比他多的同學，明顯嫉妒這些同學。

各種各樣的評價一會兒把孩子抬到天上，一會兒把他貶到地下。在這樣的評價中，孩子的內(nèi)心能不亂嗎，他的道德能不被損壞嗎？有的孩子學會了表演，有的自我認知被搞亂，有的變得滿不在乎……如果孩子在童年時代沒有機會發(fā)展誠實、友善和寬容，成年后，如何能要求他具有合作的品行？沒有合作能力的人，競爭力又有幾何呢？

會培養(yǎng)出病態(tài)的奮斗者

有些孩子確實能被訓練得很有“競爭意識”，從小表現(xiàn)出極度的爭強好勝，但它的副作用也是顯而易見的。這樣的孩子被訓練得在生活的各種選項中，會不假思索地放棄內(nèi)在的愿望，只以社會評價作為價值判斷標準。例如有位小學生，他每節(jié)課都坐得筆挺，蚊子落到胳膊上，都不肯去打一下，生怕給老師留下不好的印象，寧可讓蚊子叮一個大包。這個孩子可能會得到老師的賞識，但這種反天性的行為肯定會在生命中留下硬傷，病灶不一定在什么地方暴露出來。社會心理學研究發(fā)現(xiàn)，人的自我活動能力是有限的，努力自我控制的人（強迫或壓抑自己的思想和行為）隨后在遇到無解的難題時，會更快放棄。有意的自我控制會耗盡我們有限的意志力儲備。

哲學家弗洛姆認為，懶惰與過度的勤奮并不對立，它們是人的全面功能受到干擾的兩種癥狀。的確，過度勤奮不是懶惰的對立面，而是它的補充，它們都是人內(nèi)在的和諧遭到破壞的后果。

會損害身體健康

長久的、超過承受力的壓力首先會在情緒上積淀毒素，影響做事效率和生活品質(zhì)。而情緒上的毒素太多了，又會影響到生理健康。兒童正處于生理和心理雙重發(fā)育當中，太大的精神壓力不僅影響到他們的心理，也會影響到生理發(fā)育。研究發(fā)現(xiàn)，壓力或睡眠不足會影響兒童腦垂體生長激素的分泌，影響孩子身高，也有可能表現(xiàn)在機體其它方面，比如皮膚病。

事實上現(xiàn)在很多人已察覺到社會競爭心理對孩子的傷害，希望還孩子一個童年，希望孩子愉快輕松地成長。但不少人只能在孩子尚小，尤其還沒上學時會這樣想。一旦孩子上了學，面對學校各種各樣的獎勵及排名，尤其是老師經(jīng)常通過手機短信群發(fā)給家長們的信息——幾乎都是各種評價的通報——很多人開始無法淡定了，不知不覺地提高了對孩子的要求，開始一邊抱怨孩子的壓力太大，一邊又配合學校給孩子施壓。理由是，現(xiàn)在教育就這樣，不能不競爭，我們也沒辦法。

其實，我們不要一味地去抱怨大環(huán)境，我們可以先解決小環(huán)境的問題。成人自己要反思競爭的尺度和意義，成人淡定了，孩子才能淡定。

設想一個孩子體質(zhì)好，心理健康，有求知欲，開朗友善，自信平和，那么即使他從未聽說過“競爭”這回事，在未來的人生中，有什么樣的競爭會打敗他呢？

放下競爭意識，才是拿起競爭能力。這正是老子說的“夫唯不爭，故莫能與之爭”。

（尹建莉 家庭教育研究專家，著有《好媽媽勝過好老師》）