趙麗 宋濤 王麗

【摘要】級部制管理模式是華中師大一附中在2009年6月伴隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和教育教學(xué)管理精細(xì)化的要求，對學(xué)校內(nèi)部管理體制進(jìn)行“微調(diào)”性的改革成果，改革原有的“年級組負(fù)責(zé)制”，實施“級部制”。實行四年多來，級部制已形成良性的發(fā)展機(jī)制，促使著學(xué)校的教育教學(xué)工作不斷取得新的成果。

【關(guān)鍵詞】級部制 考核 級部主任 級部教師

【課題項目】本文為校級重點(diǎn)課題《級部制運(yùn)行、考核、評價研究》研究成果，課題編號： 2013ZD007。

【中圖分類號】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0001-02

隨著社會上對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求，目前“巨型學(xué)校”已經(jīng)成為遍地開花的普遍現(xiàn)象。所謂“巨型學(xué)?！笔窍鄬τ谛⌒蛯W(xué)校和中型學(xué)校而言的學(xué)校，是指在校生人數(shù)超過3000、班級總數(shù)高于60的超大規(guī)模中小學(xué)。此時，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)校的管理和發(fā)展需求，于是一種新的管理制度就應(yīng)運(yùn)而生，就是級部管理制度。

2009年6月，華中師大一附中開始改革原有的“年級組負(fù)責(zé)制”，實施“級部制”。這是一種新型的管理模式，早在2006年上半年，《蘇州日報》曾經(jīng)報道過蘇州十中關(guān)于年級部建設(shè)的典型做法，并形象地把年級部比喻成“校中校”。由此可見，年級部管理模式正漸漸受到更多學(xué)校的認(rèn)可和推崇。

一、我校級部制運(yùn)行現(xiàn)狀

模式：年級分成相對獨(dú)立的三部，即年級Ⅰ部（或稱國際部）、年級Ⅱ部、年級Ⅲ部。

2013級 Ⅰ部9個班：1個國際部（國內(nèi)），6個平行班，1個科技實驗班，1個飛翔班；Ⅱ部9個班：1個國際部（國內(nèi)），6個平行班，1個科技實驗班，1個人文實驗班；Ⅲ部10個班：1個國際部（國內(nèi)），7個平行班，1個科技實驗班，1個奧賽實驗班。

2012級 Ⅰ部8個班：1個國際部（國內(nèi)）文科，3個國際部（國內(nèi)）理科，1個人文實驗班，1個飛翔班，1個藝術(shù)班，一個體育班；Ⅱ部10個班：2個平行文科，6個平行理科，2個科技實驗班；Ⅲ部10個班：2個平行文科，6個平行理科，1個科技實驗班，1個理科實驗班。

2011級 Ⅰ部6個班：1個國際部（國內(nèi)）文科，4個國際部（國內(nèi)）理科，1個藝術(shù)班；Ⅱ部12個班：3個平行文科，7個平行理科，1個科技實驗班，1個人文實驗班；Ⅲ部11個班：2個平行文科，6個平行理科，2個科技實驗班，1個奧賽實驗班。

國際留學(xué)班：2013級4個；2012級4個；2011級3個。

管理人員設(shè)置：原則上每部設(shè)主任1名、副主任1名。

備課組設(shè)置：語數(shù)外各設(shè)3個，理化設(shè)置平行班國際部各1個，其它學(xué)科仍為1個。

華師一附中的“級部制”是對原有的“年級組負(fù)責(zé)制”的進(jìn)一步完善和發(fā)展，除具備“年級組負(fù)責(zé)制”的優(yōu)勢外，還有其獨(dú)特的特點(diǎn)。即同一年級平行的三個級部具有更強(qiáng)的可比性，更易形成良性且有效的競爭機(jī)制；將每個年級化整為零進(jìn)行管理，消除了由于規(guī)模軌制的擴(kuò)大而造成的管理幅度增大容易失控的隱患，有利于教育教學(xué)管理的精致化；全校教師科學(xué)合理地組成若干個相對獨(dú)立的工作團(tuán)隊，拓展了教師個體充分展示管理才能和教學(xué)風(fēng)格的平臺，便于更多的優(yōu)秀教師在實戰(zhàn)的歷練中脫穎而出，使青年教師得以快速成長。

二、級部制運(yùn)行中級部主任的重要角色

一個優(yōu)秀的級部主任是學(xué)校管理環(huán)節(jié)中綜合素質(zhì)高、執(zhí)行力強(qiáng)、富有創(chuàng)造力和思考力的重要樞紐角色，也是學(xué)校改革發(fā)展的可依靠的力量和重要推動力量，因為級部主任起到的是一個承上啟下的樞紐作用。

從2012年開始，我校在級部主任和級部副主任人選的選拔產(chǎn)生過程中進(jìn)行兩個測評：一是級部主任述職，老師給予民主測評；二是學(xué)校管理干部給予測評。為什么要進(jìn)行這兩項測評？這是出于學(xué)校對級部主任工作職責(zé)和功能的要求和定位：一是全面主持或分管級部相關(guān)工作，反映老師的心聲，真誠為老師和學(xué)生服務(wù)，二是全面貫徹學(xué)校的辦學(xué)方針、辦學(xué)理念，執(zhí)行學(xué)校各部門的具體要求和措施。

級部主任的角色非常重要，是學(xué)校上下聯(lián)通的重要橋梁，既要有執(zhí)行力，又要有創(chuàng)造力和思考力，既要反映老師和學(xué)生的訴求，又要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的決議。如果一個級部主任只能執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決定，而對老師和學(xué)生的訴求不問不管，那么這樣的級部主任的工作必將難以開展下去；如果一味地只是迎合老師或?qū)W生的口味，而對老師沒有嚴(yán)格要求，沒有對學(xué)校決議和措施去貫徹、去執(zhí)行、去解釋、去說明，這樣的級部主任也是低層次的，因為一般而言學(xué)校畢竟比級部要站得高、看得遠(yuǎn)，特別是學(xué)校有些舉措帶有改革性的時候，在面對一個新生事物而只有少數(shù)人真正理解的改革的意義和必要性的情況下，需要年級的管理者——級部主任去認(rèn)可、理解、接受和執(zhí)行，充分發(fā)揮級部主任溝通樞紐作用；當(dāng)改革成功了、開始分享和大面積推廣的時候，級部主任可能又要面臨接受新的改革的挑戰(zhàn)。這樣學(xué)校才能在不斷的改革和創(chuàng)新中發(fā)展，在不斷發(fā)展中進(jìn)步，勇立潮頭。因此，級部主任是集多重角色于一身的年級綜合管理者和學(xué)校改革的重要推動者。

三、級部與教師個人之間的關(guān)系

教師是學(xué)校的主體組成部分，甚至可以說是一個學(xué)校的靈魂。級部制管理不僅涉及管理層面，更與教師密切相關(guān)。級部是由若干個教師個體所構(gòu)成，要把級部建成一個團(tuán)結(jié)向上、群策群力、不斷進(jìn)取的集體，并非易事，因為這需要調(diào)動每一位教師的積極性。級部對教師工作的安排必須合理、恰到好處。對教師工作的考核認(rèn)定，必須客觀、公正、公開。年級部面對的是“百人百性”的教師個體，主任要正確對待每一位教師，關(guān)心、關(guān)愛每一位教師，對優(yōu)秀教師要鼓勵，對違反規(guī)章制度的要批評、教育，甚至按規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理，還要做耐心細(xì)致的思想工作，團(tuán)結(jié)每一位教師，形成積極向上的年級部氛圍，促使每一位教師都心甘情愿地為年級部做出自己的貢獻(xiàn)。同時教師也要正確對待自己的工作，正確對待年級部對自己的評價，特別是批評意見，要虛心接受，明白自己的所作所為不僅僅是個人行為，也會影響到年級部乃至整個學(xué)校的聲譽(yù)，還會影響到下一輪自己工作的聘任，這樣通過雙向溝通、協(xié)調(diào)，能夠有效地促進(jìn)教師的成長。

因此我校對管理層的定位就是六個字：“服務(wù)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)”。把服務(wù)放在第一位，因為一線的老師和年級的管理者很不容易，在現(xiàn)實工作中，我們也看到各個處室部門各有要求下達(dá)，有時候使得老師和級部管理層無所適從。這就要求工作要有一個提前量，我校規(guī)模較大，發(fā)展較快，如果來個急剎車，是會出事故的！教師們要對學(xué)校管理層提出的辦學(xué)理念和改革措施充分理解，真正制定具體詳細(xì)的工作計劃去貫徹執(zhí)行，如果校長在大會上講得激情澎湃、振奮人心，而教師們則是無動于衷、原地踏步，那么學(xué)校就難以發(fā)展了。

教師間尤其是級部的各班主任之間應(yīng)坦誠相待，有團(tuán)隊精神、合作精神，在思想上首先達(dá)成共識。年級組教師間的合作是形成教育合力的基礎(chǔ)，班主任更是合力的焦點(diǎn)，年級組是關(guān)鍵。整個級部要都想求得平穩(wěn)、快速發(fā)展，呈現(xiàn)一種良好的精神面貌，經(jīng)驗豐富的老班主任們應(yīng)勇于打破“留一手”的舊思想，年輕的班主任更不能怕“家丑外揚(yáng)”，要彼此增強(qiáng)交流，坦誠溝通。

四、級部制的考核評價體系的建立與完善

隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師們的不斷探索，目前級部制這一管理模式不斷成熟，考核評價體系日臻完善，比如《華中師大一附中級部考核評分細(xì)則》，落實常規(guī)檢查，主要包括每月教學(xué)常規(guī)管理的檢查、期中期末教學(xué)檢查、每天的晨讀檢查、每周的查課、教研活動的正常開展、集體備課、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、協(xié)助科教處組織各種考試等。以及每學(xué)年給級部的考核打分，校辦、人事處給人事處的考核打分等都使級部制更有章可循，其中以2013年出臺的《華中師大一附中級部考核評分細(xì)則》最有代表性。

出臺的《級部考核評分細(xì)則》包括德育、團(tuán)隊建設(shè)、安全管理、創(chuàng)新特色和教學(xué)科研五個指標(biāo)，并在安全問題和師德兩方面實行一票否決制?？己瞬捎么蚍种疲詫W(xué)年度為考核周期，考評結(jié)果作為級部績效獎勵的一部分。

考核方案遵循五大原則：公平性原則、激勵性原則、發(fā)展性原則、定量與定性相結(jié)合的原則、過程與結(jié)果相結(jié)合的原則。它著眼于學(xué)校的未來，旨在為學(xué)校長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

無論是對級部的考核，還是對各處室主任的考核，都只是促進(jìn)方方面面工作的手段和措施，考核本身并不是目的，通過這樣的考核及其帶來的促進(jìn)作用，讓學(xué)生發(fā)展地更好，讓老師發(fā)展地更好，讓學(xué)校能夠發(fā)展地更好。

五、級部制運(yùn)行效果

就目前情況來看，我校各級部在運(yùn)行中已形成了一種良性機(jī)制，各個級部之間既有橫向關(guān)系，又有縱向關(guān)系。橫向關(guān)系是，各級部統(tǒng)籌兼顧，有合作有競爭；縱向關(guān)系是，不同年級從時序上有一個前后承續(xù)的關(guān)系，例如上一年級的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)需要傳遞給下個年級，或者下一年級某科新課改的做法、體會和經(jīng)驗很有必要向上一個年級傳遞信息等。對年級級部之間的協(xié)調(diào)和聯(lián)系，學(xué)校給予了足夠的重視，這樣各年級部既有較大的獨(dú)立性，互相之間又縱向或橫向保持高度的協(xié)調(diào)性、連續(xù)性，從而保證了學(xué)校工作的整體可持續(xù)發(fā)展。

通過在實踐中的不斷探索和研究，我們發(fā)現(xiàn)級部管理制有這樣幾個優(yōu)勢：首先，級部直接面向?qū)W生，辦公地點(diǎn)往往在教學(xué)區(qū)內(nèi)，可以直接接觸到學(xué)生的各種狀況，有利于及時處理學(xué)生管理中暴露的問題；第二，年級部往往有權(quán)利直接挑選和認(rèn)命任課教師和班主任，因為年級部直接面向?qū)W生，因此能得到更加準(zhǔn)確的各教師的教育教學(xué)情況；最后，年級部由于直接向校長負(fù)責(zé)，因此平時教育教學(xué)中碰到的各類問題幾乎都能在年級部得到解決，因此有更高的工作效率?？梢孕蜗蟮恼f，年級部就是針對一個年級的全權(quán)教育管理部門，它涵蓋了教育、教學(xué)、教科研等全部功能。

四年來，在級部制的推動下，學(xué)校教育教學(xué)管理各項工作在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。學(xué)校的教育教學(xué)成果碩果盈枝。我校學(xué)子在高考、競賽、科技、體育、藝術(shù)等各個方面不斷刷新著新的記錄，學(xué)子們獲得了高考和素質(zhì)提升的雙贏。學(xué)校也殊榮不斷，僅上一學(xué)年，就先后獲得了“全國十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)?！?、“全國環(huán)境教育示范學(xué)?！?、“中國百強(qiáng)中學(xué)”及“2013人民滿意教育學(xué)校”、“2011-2012年度湖北省最佳文明單位”、武漢市“普通高中課程改革先進(jìn)學(xué)校”、武漢市“教育科研先進(jìn)學(xué)校”等一系列榮譽(yù)。學(xué)校已發(fā)展成為一所國內(nèi)頂尖，國際知名的學(xué)校，目前正朝著“創(chuàng)世界一流中學(xué)”的目標(biāo)奮進(jìn)。

當(dāng)然，在研究過程中我們也發(fā)現(xiàn)我校級部制運(yùn)行仍舊面臨著許多問題，比如級部制管理模式下，學(xué)校被“切割”成若干塊，條塊之間的關(guān)系需要做出重新調(diào)整，職能處室與級部的職責(zé)必須清晰地劃分；要保證級部之間在“公平”的基礎(chǔ)上競爭，需要將全校教師資源合理地進(jìn)行分配，尤其是有限的優(yōu)質(zhì)教師資源的合理利用是操作的難點(diǎn)；各級部自成一體，合作和交流容易被弱化。因此，在下一階段的研究中，我們將在這些方面做出更深入的研究和努力。

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