【摘要】隨著互聯(lián)網和遠程教育的發(fā)展，交互式課件正逐漸成為熱點話題。但究竟什么是交互式課件，如何正確地理解和開發(fā)交互式課件，目前還存在許多的問題需要討論。為了解決這些問題，使用類比分析法，對傳統(tǒng)課件和交互式課件在主體對象、知識深度、教學框架等方面求同比較，在使用對象、課件內容、開發(fā)軟件等方面求異比較。通過分析對比結果，提出交互式課件的定義，加深使用者對傳統(tǒng)課件和交互式課件的教學目的、使用方法的理解，有助于開發(fā)人員針對具體的教學需求確定課件類型和技術路線。

【關鍵詞】傳統(tǒng)課件 交互式課件 類比分析法

【基金項目】防災科技學院教研項目（201115）。

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0015-01

一、引言

課件（courseware）指的是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定、教學內容和任務分析、教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件[1]。從這個定義可以看出，課件是伴隨著計算機科學發(fā)展的一種教學輔助手段。在談到課件時，前面經常會加上各種與計算機技術相關的限定詞，比如多媒體、交互式、Flash等。目前，在眾多的概念中只有交互式課件的含義，不同研究者有不同的理解。不過，大部分研究者認為交互式課件是為區(qū)分傳統(tǒng)演示型課件而提出的[2]。因此通過類比分析法，從不同角度對傳統(tǒng)演示型課件（簡稱傳統(tǒng)課件）和交互式課件進行比較，加深對交互式課件在課件發(fā)展歷程中所充當角色的理解。

二、傳統(tǒng)課件和交互式課件的相同之處

1.以學生為主體

傳統(tǒng)課件一般在課堂上使用，為師生的直接交流提供服務。教師用生動風趣的語言、必要的手勢動作、圖文并茂的課件吸引學生的注意力，并根據學生的理解能力和互動情況實時調整課程的講授進度、語調、語速等方面，以促進學生對課程內容的理解和記憶。

交互式課件一般在課下使用，為師生的間接交流提供服務。教師根據課程的特點、以往的課堂教學經驗和學生的意見，開發(fā)課件模擬一個相對獨立的教學空間或實驗空間，通過交互設計引導學生自主學習。

2.側重介紹基礎知識和基本技能

不論計算機技術如何發(fā)展，相對高深、抽象的理論知識和細致、復雜的操作技巧，無法由課件獨立、完整地描述。這也說明，課件不能替代教師的職能，它永遠只是教學的輔助工具。

3.固定的教學框架

傳統(tǒng)課件線性播放，交互式課件選擇性播放，但二者的教學框架都是固定的。交互式課件的自主性體現(xiàn)在學習順序的自主性、學習過程的自主性、學習次數(shù)的自主性。它始終是被限定在一定的范圍內的自主性，處于由教學任務、教學對象、教學目標、教學過程和教學評價構成的教學框架之內。

三、傳統(tǒng)課件和交互式課件的不同之處

1.使用者

傳統(tǒng)課件的使用者為教師。教師以口授、板書作為主要教學手段，課件僅是輔助工具之一，它的功能限于知識的陳列、圖片示例和動畫演示。

交互式課件的使用者為學生。為了讓學生在規(guī)定的教學框架下有目的、有方向的學習，教師隱藏在課件后面與學生進行交流，課件成為教師和學生之間溝通的橋梁。這就要求課件的功能更為強大，或者模擬教師在教學過程中的多項職能，如動態(tài)演示、測試評分、學生反饋等；或者仿真實驗環(huán)境，模擬實驗操作和實驗結果，引導學生自主完成實驗內容。

2.課件內容

傳統(tǒng)課件一般根據教學大綱和授課計劃，或以章節(jié)為單位，或以課時為單位組織課件。課件展示的內容通常為命題式知識，這決定課件的媒體素材多為綱領性的文字、示例圖片和動畫。在課件的輔助下，教師通過板書演示計算過程、通過軟件的使用演示操作方法、通過講授將各種方法有機結合，基本滿足闡述課程的基礎知識和基礎技能的需要。

根據課件的應用，交互式課件分為三類：模擬課堂教學、模擬儀器操作、實驗環(huán)境仿真。每一類交互式課件都強調課件與使用者間的互動，而最適合于交互式課件描述的知識為經驗知識。經驗知識，也稱為操作型知識，特點是不能或難以用語言表達，必須親身經驗才能獲得[3]。比如，介紹如何使用Flash軟件的“任意變形工具”，很難用語言去描述這種工具的選取、使用、注意事項等問題，但通過實際操作或者動畫模擬演示很容易就能說明。因此，交互式課件在設計上往往以工具/儀器的使用為單位，或以實例/實驗為單位組織課件。

3.開發(fā)軟件的選擇

制作傳統(tǒng)課件的軟件只要滿足以下三個條件即可：

1）文本的排版和樣式設計；

2）圖片和動畫的展示；

3）超鏈接。

滿足這三個條件的軟件非常多，教師一般會選擇微軟Office系列軟件中的PowerPoint。因為這款軟件不僅編輯多媒體的功能比較強大，而且簡單易學，容易掌握。

在選擇制作交互式課件的軟件的時候，考慮的事項要復雜的多。除了傳統(tǒng)課件的三個基本要求外，還要考慮以下問題：

1）交互功能的設計、開發(fā)；

2）錄制屏幕時畫面的清晰度；

3）軟件的兼容性；

4）成品的大?。?/p>

5）對課件進行更新、維護的成本。

所以選擇并掌握一種適合的制作軟件是課件開發(fā)成功與否的關鍵，一個好的軟件不僅能充分展示課件傳遞的信息，而且制作和維護課件的工作量會大大降低，縮短課件的開發(fā)周期。

很多交互式課件采用flash軟件和Authorware軟件開發(fā)，如Flash技術開發(fā)的交互式課件庫[4]、基于Authorware的課程學習自測系統(tǒng)[5]等。二者各有利弊，在此處不做詳細討論，開發(fā)人員可根據需要綜合評定。

四、小結

綜上所述，通過傳統(tǒng)課件和交互式課件的比較研究，首先提出交互式課件的定義。交互式課件，是一種專為學生使用的課件，課件開發(fā)人員在教學框架下搭建自主學習環(huán)境，學生在與課件的交互活動中完成學習過程。

其次，傳統(tǒng)課件和交互式課件都是以教學為中心，以學生為主體設計開發(fā)的課件。二者各有所長，不能相互替代，可以互為補充。傳統(tǒng)課件主要應用在課堂教學，被教師使用講授理論知識，為實踐操作提供理論基礎；交互式課件主要應用在課下學習，被學生使用，進行課下練習或實驗，驗證理論，加深對知識的理性認識。

參考文獻：

[1]課件 百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/445

60.htm？fr=wordsearch

[2]張鏡賢.小議交互式課件[J].文教資料，2006，（14）：181

[3]知識的定義及分類[EB/OL].http：//www.360doc.com/con

tent/12/0426/21/3838914_206787741.shtml

[4]張鋒，常兆光，秦川.Flash MX ActionScript2.0的交互式課件庫的開發(fā)[J].電腦編程技巧與維護，2009，（12）：127

[5]隋美蓉，倪潔，鞏萍等.基于Authorware的課程學習自測系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[J].中國醫(yī)學教育技術，2013，（6）：653

作者簡介：

張翔（1979-），女，碩士研究生，講師。研究方向：數(shù)據庫，多媒體教育等。