胡偉偉

在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作中，技能訓(xùn)練具有重要意義，是培養(yǎng)綜合性實(shí)用人才的重要環(huán)節(jié)。教師要善于針對(duì)用人市場(chǎng)的需求以及學(xué)生的發(fā)展能力實(shí)際，對(duì)原有的知識(shí)體系以及技能訓(xùn)練框架進(jìn)行重新整合，開(kāi)展一體化模式的綜合訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.一體化技能訓(xùn)練理念的提出

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的傳統(tǒng)模式教學(xué)中，知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練之間存在著一定的間隔，沒(méi)有能夠?qū)⑵渚o密結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)與技能素質(zhì)未能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，開(kāi)展一體化技能訓(xùn)練是突破上述困境的有效途徑，其立足于教學(xué)大綱，著眼于提升學(xué)生實(shí)踐技能，緊扣行業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層分塊整合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，提升綜合能力。這一教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)與能力的綜合發(fā)展，而且與行業(yè)發(fā)展、人才需求結(jié)合更為緊密，有助于中職教育與社會(huì)發(fā)展的“無(wú)縫對(duì)接”。

2.一體化技能訓(xùn)練模式的設(shè)計(jì)理念

開(kāi)展電子應(yīng)用專業(yè)技能訓(xùn)練一體化模式的研究，首先要對(duì)本專業(yè)未來(lái)就業(yè)行業(yè)、領(lǐng)域的人才需求進(jìn)行充分調(diào)研，了解電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位的任務(wù)、技能要求以及所需掌握的知識(shí)等方面狀況，將其細(xì)分為電子整機(jī)裝配、維修電工以及家電維修等不同的培養(yǎng)方向。其次要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)置為基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、專項(xiàng)技能以及綜合技能等三個(gè)方面，每一個(gè)方面都設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求，編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃與方案，組織開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。另外，還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握以及技能訓(xùn)練要求等方面進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)成效開(kāi)展檢驗(yàn)。

3.一體化技能訓(xùn)練模式的實(shí)施要點(diǎn)

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化技能訓(xùn)練模式的運(yùn)用中，教師要注重理念創(chuàng)新與過(guò)程優(yōu)化，緊扣實(shí)施要點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，重點(diǎn)要抓住“四個(gè)三”。

首先，教師在教學(xué)中要對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)方向進(jìn)行三個(gè)方面的細(xì)化，依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整為電子整機(jī)裝配、維修電工以及家電維修等三個(gè)不同側(cè)重點(diǎn)的方向。其次，要對(duì)不同方向培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行三個(gè)版塊的劃分，即：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能版塊、專項(xiàng)技能版塊、綜合技能版塊。第三，要將一體化訓(xùn)練內(nèi)容劃分為三個(gè)不同的要求與層級(jí)，最基礎(chǔ)的要求為掌握基本知識(shí)與基本技能，獲得畢業(yè)的資格，第二個(gè)層面的要求為專業(yè)技能獲得認(rèn)可，取得專業(yè)技能證書(shū)，第三個(gè)層面的要求為培養(yǎng)專業(yè)崗位職業(yè)能力，獲得職業(yè)資格證書(shū)。

另外，教師在這一模式的運(yùn)用中，要緊扣住“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)反饋”這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，這也是整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目引導(dǎo)是將技能訓(xùn)練的項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教學(xué)中依據(jù)項(xiàng)目要求，將知識(shí)點(diǎn)掌握以及技能訓(xùn)練的目標(biāo)要求細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，將這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，依靠自己的努力以及相互的合作去突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。互動(dòng)反饋是指在整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，尤其是思維方式方面的點(diǎn)撥顯得較為重要，并及時(shí)搜集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的各類信息進(jìn)行分析評(píng)估，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。以“直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試”教學(xué)為例，筆者將教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置為8個(gè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)：識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理、選擇元器件并對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試、依照電路圖裝配電路、分析直流穩(wěn)壓電路的工作過(guò)程與原理、電路的測(cè)試、裝配制作直流穩(wěn)壓電路板、測(cè)試調(diào)試電路板、制作電路板的實(shí)際應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練的難點(diǎn)要點(diǎn)也在這一組學(xué)習(xí)任務(wù)中有效體現(xiàn)出來(lái)，筆者在課堂上向?qū)W生揭示出來(lái)，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與相互協(xié)作，以全面完成目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生在不同學(xué)習(xí)任務(wù)的項(xiàng)目訓(xùn)練中，依據(jù)自己的獨(dú)立思考、想和合作，能夠得到全方位的提高。在“識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電路圖原理的分析能力能夠得到培養(yǎng);在“選擇元器件并對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)能力得到了有效訓(xùn)練;在“依照電路圖裝配電路”任務(wù)中，學(xué)生的焊接技術(shù)及其電路安裝工藝等方面得到了訓(xùn)練與培養(yǎng);在“分析直流穩(wěn)壓電路的工作過(guò)程與原理”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電子電路圖識(shí)讀能力有了明顯提高;在“電路的測(cè)試”任務(wù)中，學(xué)生能夠提高電路檢測(cè)與分析的能力，熟練掌握各類電子儀表的運(yùn)用;在“測(cè)試調(diào)試電路板”的任務(wù)中，學(xué)生調(diào)試與排除電路故障能力以及綜合處理能力得到了有效培養(yǎng);在“制作電路板的實(shí)際應(yīng)用”任務(wù)中，學(xué)生學(xué)以致用和改革創(chuàng)新的能力能夠得到有效培養(yǎng)。

4.一體化技能訓(xùn)練模式的顯著優(yōu)勢(shì)

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的技能訓(xùn)練中，一體化模式是彰顯能力與知識(shí)融合、培養(yǎng)綜合性實(shí)用人才的重要抓手，其相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有多個(gè)方面的顯著優(yōu)勢(shì)：首先，一體化訓(xùn)練模式強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能的同步發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化目標(biāo)，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力以及提升綜合素養(yǎng)等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。其次，一體化技能訓(xùn)練教學(xué)模式的過(guò)程按照由淺入深、循序漸進(jìn)的模式進(jìn)行層次性訓(xùn)練，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力發(fā)展實(shí)際，緩解了教學(xué)的難度系數(shù)。第三，一體化技能訓(xùn)練模式有利于知識(shí)點(diǎn)以及技能訓(xùn)練內(nèi)容的整合與融合，依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，靈活安排相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及能力訓(xùn)練要求，使其在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面發(fā)揮積極作用。另外，一體化訓(xùn)練模式還突出了教學(xué)活動(dòng)與三證的關(guān)聯(lián)度，提高了技能訓(xùn)練在整個(gè)教學(xué)中的重要性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極作用。

綜上所述，在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的技能訓(xùn)練中，教師一定要打破傳統(tǒng)理念的束縛，以一體化訓(xùn)練模式改革為抓手，切實(shí)有效地抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)效，為培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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