鄭俊漢

摘 要：高考復(fù)習(xí)過(guò)程中如何把物理的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，從而提高復(fù)習(xí)的效率，類比方法在物理高考復(fù)習(xí)中有著舉足輕重的作用。本文僅從高考復(fù)習(xí)中類比思維方法的若干應(yīng)用做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。

關(guān)鍵詞：類比方法；概念和規(guī)律類比；公式定義類比；過(guò)程類比；模型類比

高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)的方法在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)把一些相似的規(guī)律或概念進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，這實(shí)質(zhì)上就是類比方法在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。類比是指在新事物同已知事物間具有類似方面作比較。類比法是人們所熟知的幾種邏輯推理中最富有創(chuàng)造性的。盡管類比不能代替論證，但可以為理解新知識(shí)、概念和規(guī)律提供依托。因此，作為一種“從特殊推到特殊的科學(xué)方法”，類比法在物理教學(xué)和復(fù)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。類比的范圍包括概念和規(guī)律的類比、公式定義類比、運(yùn)動(dòng)過(guò)程的類比、模型的類比等等，筆者簡(jiǎn)要從幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、 概念和規(guī)律的類比

二、 公式定義的類比

三、 運(yùn)動(dòng)過(guò)程的類比

四、 模型的類比

在物理高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)物理模型進(jìn)行復(fù)習(xí)是一項(xiàng)非常有效的復(fù)習(xí)手段，所謂物理模型，是人們?yōu)榱搜芯课锢韱?wèn)題的方便和探討物理事物的本身而對(duì)研究對(duì)象所作的一種簡(jiǎn)化描述，是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用理想化的辦法所創(chuàng)造的，能再現(xiàn)事物本質(zhì)和內(nèi)在特性的一種簡(jiǎn)化模型。

在高考復(fù)習(xí)中，模型的復(fù)習(xí)也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)念惐?。例如天體運(yùn)動(dòng)模型與原子模型之間的類比。天體運(yùn)動(dòng)模型中關(guān)于衛(wèi)星變軌的能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，當(dāng)衛(wèi)星從低軌道向高軌道運(yùn)動(dòng)，需要克服地球的萬(wàn)有引力，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中由于引力做負(fù)功使得衛(wèi)星動(dòng)能減小，勢(shì)能增大；處于高軌道的衛(wèi)星比處于低軌道的衛(wèi)星機(jī)械能大，重力勢(shì)能大，動(dòng)能小。因此衛(wèi)星從高軌道向低軌道變軌需要減小機(jī)械能，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能增大，重力勢(shì)能減小。同理，在原子模型中關(guān)于電子能級(jí)躍遷的問(wèn)題也具有類似的規(guī)律，電子從低能級(jí)向高能級(jí)躍遷需要克服電場(chǎng)力做功，因此需要吸收光子，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中由于引力做負(fù)功使得電子動(dòng)能減小，電勢(shì)能增大。因此電子從高能級(jí)向低能級(jí)躍遷需要放出光子，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能增大，電勢(shì)能減??；通過(guò)這種類比可以使學(xué)生對(duì)兩類模型的特點(diǎn)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，達(dá)到舉一反三的效果。

可見(jiàn)，類比思維在高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用具有一定的實(shí)效性。通過(guò)類比，可使學(xué)生能動(dòng)地認(rèn)識(shí)、理解并掌握知識(shí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)，增長(zhǎng)獲取知識(shí)的能力，掌握科學(xué)的思維方法，發(fā)展智力從而更好地更有效地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。類比法能夠給這些抽象的事物賦予間接的直觀形象，把研究對(duì)象具體化，即把已知對(duì)象的明確性和可理解性轉(zhuǎn)移到研究對(duì)象上去。正如前蘇聯(lián)著名學(xué)者瓦赫羅夫所說(shuō)：“類比象閃電一樣，可以照亮學(xué)生所學(xué)學(xué)科的黑暗角落” 。