王星

摘要：幼兒園的歌唱活動是幼兒最直接接觸音樂的一種常用的藝術(shù)活動，是實施音樂教育的一種重要形式，也是人們表達(dá)情感的一種方式。圖譜教學(xué)在歌唱活動中的運(yùn)用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，是一個寓教于樂的過程。如何巧妙設(shè)計圖譜，讓歌唱活動正在“唱”起來。我首先根據(jù)幼兒特點(diǎn)，確定活動目標(biāo)；根據(jù)歌曲內(nèi)容，設(shè)計圖譜類型；根據(jù)歌曲性質(zhì)，選擇圖譜色調(diào)；根據(jù)歌曲結(jié)構(gòu)，確立圖譜聲部，讓幼兒在快樂中歌唱，在歌唱中成長。

關(guān)鍵詞：確立目標(biāo)；設(shè)計類型；選擇色調(diào)；明確聲部

幼兒歌唱活動是幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域的一個重要組成部分，是幼兒最直接接觸音樂的一種常用的藝術(shù)活動，是實施音樂教育的一種重要形式，也是人們表達(dá)情感的一種方式。維果茨基認(rèn)為：“幼兒的任何學(xué)習(xí)活動都需要中介因素，需要通過符號來幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因而對兒童的發(fā)展具有重要意義?！眻D譜教學(xué)在歌唱活動中的運(yùn)用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，是一個寓教于樂的過程。然而盡管越來越多的教師在歌唱活動中運(yùn)用了圖譜教學(xué)，但由于對圖譜在歌唱活動中的認(rèn)識存在著差異，不能有效的結(jié)合幼兒的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)以及歌曲本身的內(nèi)容、性質(zhì)等方面因素，設(shè)計、制作圖譜，設(shè)計過程中出現(xiàn)了重點(diǎn)不突出、圖譜復(fù)雜化等情況，不能很好的發(fā)揮圖譜的教育功能，甚至干擾了幼兒的學(xué)習(xí)，歌唱活動達(dá)不到預(yù)期的效果。那么在歌唱活動中，如何正確、有效的設(shè)計、制作圖譜，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，最大化的發(fā)揮圖譜的教育功能呢？帶著種種疑問，我們在以下幾個方面對圖譜的設(shè)計與制作進(jìn)行了研究和探索。

一、根據(jù)幼兒特點(diǎn)。確定活動目標(biāo)

歌唱活動的目標(biāo)是歌唱活動的中心和方向，是整個教學(xué)活動的核心，幼兒主動參與、充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒成為課程的主人又是整個活動目標(biāo)的核心?！毒V要》指出，教育活動目標(biāo)的確立要以本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)。因此活動目標(biāo)中一定要體現(xiàn)幼兒的主體性和相應(yīng)年齡階段的認(rèn)知水平。在圍繞活動目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)圖譜時，更應(yīng)該充分注意到以下兩點(diǎn)：

1.考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

在歌唱活動中，由于幼兒年齡、生活經(jīng)驗等方面的不同，他們的感性經(jīng)驗和直覺形象階段的思維方式也各有不同。因此，教師在圖譜的設(shè)計上，應(yīng)充分考慮每個年齡階段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，有針對性的設(shè)計易于他們理解和記憶的圖譜，不能常常使用固定模式，方法單一，形式單調(diào)的圖譜，讓圖譜失去了應(yīng)有的教育功能。

比如歌曲小班歌唱活動《泡泡不見了》，在設(shè)計圖譜過程中，教師結(jié)合活動目標(biāo)，將歌曲設(shè)計成小熊吹泡泡的情境，歌曲中的泡泡直接設(shè)計了實物泡泡，這樣形象鮮明、色彩艷麗的的直觀造型很快就能激起小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在較難掌握的兩個間奏處，設(shè)計了四次拍手的圖譜，讓幼兒能在此處及時的控制不唱；兩個休止處，教師又巧妙的將泡泡設(shè)計成破裂狀，表示休止停頓。這樣充滿趣味性、美觀性、實用性的圖譜就能輕松的幫助學(xué)習(xí)掌握了活動的難點(diǎn)和重點(diǎn)，完成活動目標(biāo)預(yù)設(shè)的效果。

中班歌唱動《大母雞》，由于中班幼兒相對于小班幼兒來說認(rèn)知能力有了一定的提高，因此在設(shè)計教學(xué)圖譜時，教師將歌曲中的念白節(jié)奏部分XXXX X|XXXX X|XX XX|XX X|和XX XX|XX X|XX XX|XX X|兩處，沒有設(shè)計復(fù)雜的實物圖譜，而是直接設(shè)計了大小不同的波浪符號，雖然此處是歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，但簡潔、明了、抽象的線條，將難度相應(yīng)的簡化了，幼兒的能力也能做到，興趣能激發(fā)并維持，活動同樣收到了良好的效果。

2.拓展幼兒自主學(xué)習(xí)的空間

《綱要》中明確指出：“要以幼兒為主體，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”充分發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒自主地學(xué)習(xí)、自主地創(chuàng)作。這就要求教師在歌唱活動的教學(xué)過程中，應(yīng)注重方法手段的靈活運(yùn)用，充分體現(xiàn)幼兒主體性的發(fā)揮，有效地開展教學(xué)活動。因此在歌唱活動中，圖譜不僅作為教學(xué)的輔助工具，幫助幼兒較輕松的掌握了活動內(nèi)容外，還應(yīng)該充分創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)編的空間，促進(jìn)幼兒想象能力和思維的發(fā)展。

如：大班的歌唱活動《數(shù)一數(shù)》，歌詞前五句呈并列式存在，無邏輯關(guān)系，因此在設(shè)計圖譜時，應(yīng)注意圖譜的靈活性和可操作性，使圖譜在教學(xué)過程中能隨意調(diào)換位置，留給幼兒廣闊的創(chuàng)作空間，自由的唱出幾百種歌曲變化，歌曲的最后一句歌詞因為不停的調(diào)換次序而產(chǎn)生了挑戰(zhàn)性和詼諧感，深受幼兒的喜愛。

又如中班歌唱活動《什么花兒開》，在組織教學(xué)活動前，教師首先考慮如何發(fā)揮幼兒自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力，活動前收集了一年四季花的圖片，將它們設(shè)計成可以活動、操作方便的大小圖譜，在幼兒自由創(chuàng)編歌詞內(nèi)容的時候，可以四人一組隨意匹配相應(yīng)季節(jié)的花，再將自己創(chuàng)編的歌曲唱出來，這樣不僅為每位幼兒提供的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)了協(xié)作意識，提高了學(xué)習(xí)興趣，豐富了知識，創(chuàng)造能力也得到了提高。

二、根據(jù)歌曲內(nèi)容。設(shè)計圖譜類型

皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中的觀點(diǎn)認(rèn)為，有序的信息有利于幼兒吸收、加工、貯存與提取，然而一個條理不清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)工具將影響幼兒的理解和學(xué)習(xí)。在歌唱活動中，由于歌曲的內(nèi)容不同，有的是單一的主角，有的是復(fù)雜的多角色，那么如何設(shè)計這些圖譜呢？就應(yīng)該根據(jù)歌曲中的角色，適當(dāng)?shù)倪x擇相應(yīng)的獨(dú)幅圖譜或多幅圖譜來教學(xué)，如果將簡單的內(nèi)容復(fù)雜化或?qū)?fù)雜的內(nèi)容粗略化，就會使圖譜的作用適得其反，影響幼兒的理解和學(xué)習(xí)，使活動效果大打折扣。

如歌曲《大灰狼的新娘》整個歌曲的歌詞內(nèi)容是逐一介紹大灰狼的主要身體特征，設(shè)計圖譜時，為了保持圖譜的整體性，選擇獨(dú)幅圖譜效果較好?；顒又惺紫葘⒋蠡依侨碚谏w起來，然后采用問答的形式將舌頭、爪子、尾巴等部位逐一揭示出來，讓幼兒猜測這些部位像什么？這樣從部分到整體、從上而下的有序揭示圖譜，不僅揭發(fā)了幼兒的探索欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散了幼兒的想象能力。相比于之前設(shè)計的重復(fù)、單一、無序的圖譜而言，這樣簡潔、方便的獨(dú)幅圖譜，既減少了幼兒認(rèn)知和記憶的負(fù)擔(dān)，也使活動收到了事半功倍的效果。

又如大班歌唱活動《顛倒歌》，這是一首多角色的歌曲，歌詞的內(nèi)容是完全顛倒的，每兩個主角之間又存在一定的聯(lián)系性。在設(shè)計這樣的圖譜時，應(yīng)注意選用多幅圖譜來表現(xiàn)歌詞的復(fù)雜性和聯(lián)系性，在句式的安排上，教師將老鼠和獅子、螞蟻和大象、魚和小鳥、公雞和母雞一一對應(yīng)起來展示，用多幅的具體形象地表達(dá)各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，較輕松地理解音樂作品的內(nèi)涵，唱出了歌曲的詼諧和幽默。

三、根據(jù)歌曲性質(zhì)。選擇圖譜色調(diào)

《綱要》中指出：要培養(yǎng)幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”。因此情趣激發(fā)很重要。教師要善于利用圖譜的視覺感受為幼兒營造良好的心理氛圍，激發(fā)幼兒的音樂情緒，使幼兒主動參與活動、積極表現(xiàn)、體驗快樂。

在歌唱活動中，根據(jù)歌曲的性質(zhì)和旋律的不同，我們將歌曲簡單的分為舒緩、抒情類，這類歌曲演唱時要求用輕柔、舒緩的聲音來表現(xiàn)；因此可以用色彩淡雅、柔和的波浪線來設(shè)計圖譜。如大班歌唱活動《吹泡泡》，教師用淡黃色、淡藍(lán)色、淡綠色這三種淡雅的色調(diào)和彎曲流動感較強(qiáng)的線條進(jìn)行組合，給人一種清新、舒緩的視覺享受，使幼兒演唱起來更能領(lǐng)會到歌曲所創(chuàng)造的意境。

歌唱活動中，有一類性質(zhì)的歌曲活潑、歡快，演唱的聲音要求歡快、跳躍，可以用艷麗的色調(diào)和具有歡快特點(diǎn)的事物來設(shè)計圖譜，激發(fā)幼兒內(nèi)心的快樂情緒。如大班歌唱活動《春天里來》，教師選擇了亮麗的紅色為主色調(diào)并配上具有表現(xiàn)歡樂情緒的撥浪鼓，這樣給幼兒以強(qiáng)烈、愉悅的視覺沖擊，使幼兒的情緒高昂、注意力集中，始終保持在愉悅的情境中，較快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一些特殊的歌曲中也可能同時存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。如大班歌唱活動《楊柳青》，前一句適合用優(yōu)美、抒情的聲音來表現(xiàn)，于是教師設(shè)計了淡雅的顏色和動感的樹枝造型，第二句是歡快、活潑的部分，需要用輕快、跳躍的聲音表現(xiàn)，可以用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，根據(jù)性質(zhì)的變化設(shè)計這樣化難為易的圖譜，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要更加有趣、深刻。

四、根據(jù)歌曲結(jié)構(gòu)。明確圖譜聲部

合作性的歌唱活動，能夠為幼兒提供發(fā)展合作態(tài)度以及合作能力的機(jī)會，因此作為教師也應(yīng)該努力研究在幼兒園開展各種合作性歌唱教學(xué)活動的可能性，以便在拓展幼兒歌唱的的藝術(shù)表演形式的同時，為幼兒提供更多更好的、享受交流合作愉快的、提高交流合作水平的歌唱實踐機(jī)會。

隨著幼兒的認(rèn)知水平和接受能力的逐步提高，各種結(jié)構(gòu)不同的如二聲部合唱、輪唱等歌曲，越來越容易獲得幼兒的接受與喜愛。雖然這類歌曲具有一定的難度，但它們形式新穎、內(nèi)容活潑、具有挑戰(zhàn)性，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很濃。如大班《鐘》是一首二聲部合唱的歌曲，在歌曲的第一聲部教師采用黑色的圖案表現(xiàn)，第二聲部用紅色的圖案表示，兩聲部合唱的公共部分，用大面積的畫面表示，通過這樣清晰易懂、層次分明的圖譜，幼兒學(xué)唱歌曲時，就能很輕松的辨別哪部分是第一聲部演唱的，哪部分是第二聲部演唱的，哪部分是兩聲部一起演唱，這樣不但提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了演唱的能力，還促進(jìn)幼兒合作意識的提高。

輪唱相對合唱來說的難度較大些，由于幼兒的年齡較小，他們在與別人合作演唱時，很容易被其他幼兒的演唱牽引，找不準(zhǔn)自己所唱的部分。當(dāng)輪到自己接唱時，又很難把握，不知道該從什么地方準(zhǔn)確的唱起來。面對這兩個大的難題，在設(shè)計圖譜時，教師不僅要注意第一部分和第二部分的顏色區(qū)別分明，還要注意圖譜的對稱性。如大班歌唱活動《螢火蟲》，教師在設(shè)計時特別注意了圖譜的對稱性，旨在告訴幼兒這兩句演唱的時值一樣長，只是演唱先后順序不一樣，在接唱的部分教師還將燈籠畫得大些區(qū)別于前面的小燈籠，加上紅黃兩種顏色的區(qū)別，第二聲部的幼兒在接唱時，就能很快的找到自己所唱的位置和內(nèi)容，唱準(zhǔn)時值，降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度，豐富了幼兒的知識，同時也提高了幼兒的演唱水平和學(xué)習(xí)樂趣。

在歌唱活動中，圖譜可以將歌唱材料簡單化、形象化，能夠幫助教師達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，但我們要合理看待圖譜的運(yùn)用功能，不能過分依賴圖譜，圖譜只是一種教學(xué)輔助工具，并不能成為歌唱活動的主角，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教育手段，將各種教育手段聯(lián)系起來，彼此滲透，讓幼兒各種感官參與活動，最終促進(jìn)幼兒身體、情感、智能、社會性等素質(zhì)的全面發(fā)展。