編了幾十年教材，呼吁孩子從小讀詩(shī)

人物簡(jiǎn)介

顧振彪，1942年生于上海嘉定。曾任人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文編輯室主任、人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)主編等職，現(xiàn)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員。

顧振彪對(duì)環(huán)球人物雜志記者說(shuō)，9月11日那天，他聽(tīng)到了兩個(gè)好消息：一是習(xí)近平主席教師節(jié)到訪北京師范大學(xué)，提出“不希望把我們一些非常經(jīng)典的古代的詩(shī)詞文化、散文都給去掉”；二是2015年北京小學(xué)一年級(jí)《語(yǔ)文》教材中的古典詩(shī)詞，將由現(xiàn)在的6到8篇增加到22篇。

凡是學(xué)過(guò)人民教育出版社語(yǔ)文課本的人，只要稍微留意一下版權(quán)頁(yè)，都會(huì)熟悉這樣一個(gè)名字——顧振彪。他參與了“文革”結(jié)束后所有人教版中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的編寫(xiě)。

如今， 72歲的顧老銀絲滿頭，身形瘦削，背已微駝。可聊起語(yǔ)文教科書(shū)的發(fā)展、歷年版本、所選文章，老人滔滔不絕，如數(shù)家珍。他告訴環(huán)球人物雜志記者，近期他還在參與北京師范大學(xué)一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)語(yǔ)文教材改革的課題。

對(duì)于古詩(shī)詞在語(yǔ)文教育中的地位，顧老說(shuō)自己跟習(xí)主席的觀點(diǎn)不謀而合，都認(rèn)為古典文化是我們的精神家園，是我們民族的根。

鄧小平曾問(wèn)：文言文有沒(méi)有選，選了多少？

1965年，剛從華東師范大學(xué)中文系畢業(yè)的顧振彪，坐了一天一夜的火車(chē)從上海到了北京，他行李中裝著本1956年人教社出版的中學(xué)語(yǔ)文課本。對(duì)偏愛(ài)古詩(shī)詞的顧振彪而言，這本教材是當(dāng)時(shí)的最?lèi)?ài)，“那時(shí)叫《漢語(yǔ)文學(xué)課本》，包括漢語(yǔ)和文學(xué)兩冊(cè)，開(kāi)篇就是《詩(shī)經(jīng)》，古典的東西很多?！边@位青年學(xué)子此行的目的正是到位于景山公園附近的人教社報(bào)到入職。

此后十幾年，各種政治運(yùn)動(dòng)頻繁，工宣隊(duì)一度接管了人教社，教科書(shū)也不編了。顧振彪回憶說(shuō)：“‘文革’時(shí)期，語(yǔ)文教材在有些地方也叫政文教材，就是毛主席語(yǔ)錄和一些革命批判的文章，除了穿插有幾篇魯迅的文章，真正的文學(xué)作品很少。古代的、外國(guó)的，都是封資修，被打倒了。”

1978年，《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試行草案）發(fā)布，要求重新編寫(xiě)全國(guó)中小學(xué)通用教材，人教社才又開(kāi)始編寫(xiě)語(yǔ)文教科書(shū)。

“當(dāng)時(shí)各省市抽調(diào)了一批優(yōu)秀老師、教研員，和人教社編輯一共200人左右，以中小學(xué)通用教材編寫(xiě)工作會(huì)議的名義開(kāi)始工作。選文要求除了思想內(nèi)容好，還要語(yǔ)言文字好。編寫(xiě)教材過(guò)程中，鄧小平還親自過(guò)問(wèn)：‘文言文有沒(méi)有選，選了多少？’”顧振彪說(shuō)，這讓本來(lái)還束手束腳的同事們，終于敢在語(yǔ)文教材中大量選入之前被批為“封建文化殘余”的文言文和古詩(shī)詞了。在這版語(yǔ)文教材中，古詩(shī)文占到接近30%。

上世紀(jì)80年代，國(guó)內(nèi)在思想上更加開(kāi)放?！罢Z(yǔ)文教材把西方現(xiàn)代派作品選進(jìn)來(lái)了，像卡夫卡的《變形記》《墻上的斑點(diǎn)》。在傳統(tǒng)文化的經(jīng)典作品的選擇上也有變化，比如之前《詩(shī)經(jīng)》大多選《碩鼠》《伐檀》等現(xiàn)實(shí)諷刺題材，后來(lái)描寫(xiě)愛(ài)情的《蒹葭》也選了進(jìn)來(lái)。紅樓夢(mèng)過(guò)去只選《葫蘆僧判斷葫蘆案》，后來(lái)把《香菱學(xué)詩(shī)》也添加進(jìn)教材?！?/p>

中學(xué)教科書(shū)的真正變化出現(xiàn)在上世紀(jì)90年代，由于國(guó)家《義務(wù)教育法》的出臺(tái)，人教社在1992年和1997年兩次對(duì)舊版教科書(shū)進(jìn)行了修訂，教材中古詩(shī)文的比例躍升到40%—50%。

但近些年，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教育中的分量卻在降低。比如廣西從2012年新課改以后，高中語(yǔ)文必修課里古詩(shī)詞的比例大大減少。今年上海市新學(xué)期的小學(xué)語(yǔ)文教材，把古詩(shī)詞全部刪掉了。每每聽(tīng)到這樣的消息，顧振彪都遺憾不已。

傳承精神文脈應(yīng)該超越功利

環(huán)球人物雜志：古典詩(shī)文在教材、教學(xué)中的比例，總會(huì)引起人們的普遍關(guān)注，您覺(jué)得這是為什么？

顧振彪：其實(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華就保存在古代優(yōu)秀詩(shī)文里，所以傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，古典詩(shī)文可以說(shuō)是最好的一個(gè)載體。比如李白、杜甫的詩(shī)歌，《桃花源記》《出師表》等散文，這些都是我們民族文化的精華。讓學(xué)生從小就接觸經(jīng)典，種下民族文化的根，吸取我們民族文化的精華，能很好地增加我們中華民族的凝聚力，是非常必要的。

相反，把古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中去掉，這種“去中國(guó)化”必然會(huì)是種悲哀。

另一方面，這也有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)在，哪怕是一些教育者自己對(duì)古詩(shī)詞教育的重要性也認(rèn)識(shí)不足。要重視起來(lái)，認(rèn)識(shí)到緊迫性和重要性。

環(huán)球人物雜志：有人建議刪去低幼教材中的古典詩(shī)文，認(rèn)為對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難理解，您認(rèn)同這個(gè)說(shuō)法嗎？

顧振彪：我的看法是，小學(xué)生在現(xiàn)代文基本過(guò)關(guān)的情況下，應(yīng)該盡可能地多學(xué)一些古詩(shī)文。盡管剛開(kāi)始小學(xué)生讀不太懂，但隨著年齡增長(zhǎng)會(huì)慢慢理解。而且低幼階段孩子記憶力最好，古典詩(shī)文需要靠記憶力先背誦為基礎(chǔ)，所以讓孩子在小學(xué)、初中階段背誦簡(jiǎn)單的古詩(shī)文，效果最好，能受益終身。

環(huán)球人物雜志：其實(shí)現(xiàn)在古詩(shī)文教育的尷尬，也是語(yǔ)文教學(xué)的尷尬所在。語(yǔ)文被很多人認(rèn)為是可學(xué)可不學(xué)的，您怎么看這種現(xiàn)象？

顧振彪：不重視語(yǔ)文有幾個(gè)原因，一是當(dāng)下的英語(yǔ)熱，考研、考各種證都要求英語(yǔ)成績(jī)，在一定程度上影響了語(yǔ)文的重要性；二是語(yǔ)文在中高考時(shí)，拉不開(kāi)分?jǐn)?shù)差距，所以學(xué)生自然就不重視了；三是語(yǔ)文不能突擊，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。

但這個(gè)現(xiàn)象今后會(huì)有好轉(zhuǎn)，近期高考改革提出把英語(yǔ)放到社會(huì)考試中，主科就剩語(yǔ)文和數(shù)學(xué)了，學(xué)生自然會(huì)有更多精力去學(xué)語(yǔ)文。近些年的國(guó)學(xué)熱，也讓大家對(duì)古典文化產(chǎn)生了很大的熱忱。說(shuō)到底，傳承精神文脈應(yīng)該超越功利。

環(huán)球人物雜志：我們也關(guān)注到，近來(lái)讀詩(shī)會(huì)、漢字英雄競(jìng)賽，類(lèi)似的活動(dòng)越來(lái)越豐富，是不是說(shuō)明整個(gè)社會(huì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)文化的重要？

顧振彪：是的。像漢字英雄、中秋詩(shī)會(huì)這類(lèi)節(jié)目的大量出現(xiàn)，說(shuō)明了當(dāng)下人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承來(lái)說(shuō)，這是個(gè)好現(xiàn)象。

編教材不是小兒科

環(huán)球人物雜志：很多人認(rèn)為編教材就是把好文章集到一起，是這樣嗎？

顧振彪：編教材看起來(lái)很瑣碎，有些人認(rèn)為是小兒科，但想編好非常難。課本上的每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的推敲。遇到都德《最后一課》這類(lèi)課文時(shí)，編輯們都要參加。懂外語(yǔ)的編輯念句原文，翻譯一句；然后大家一起斟酌這句怎么翻譯好；精通普通話的編輯要看這句話是否合乎規(guī)范……就這樣一句一句討論，最后一篇短篇小說(shuō)要討論五六天。這個(gè)傳統(tǒng)從老社長(zhǎng)葉圣陶那時(shí)就有了，一直保留到今天。

環(huán)球人物雜志：國(guó)外在對(duì)待傳統(tǒng)文化的教育上，有值得我們借鑒的嗎？

顧振彪：當(dāng)然。比如英國(guó)就非常重視古典文化的教育，莎士比亞的作品屬于古英語(yǔ)，相當(dāng)于我們的文言文，在小學(xué)初中會(huì)學(xué)習(xí)被改寫(xiě)過(guò)的淺顯版本，到高中開(kāi)始讀原著。還有的國(guó)家會(huì)把古典詩(shī)文放到選修課里，比如日本，他們也學(xué)習(xí)中國(guó)的唐詩(shī)宋詞和本國(guó)古籍，但主要是在選修課里，讓學(xué)生自由閱讀。

環(huán)球人物雜志：您編了幾十年的教材，能談?wù)勀幗滩牡捏w會(huì)嗎？

顧振彪：我可以說(shuō)是一直戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。一方面是我性格上比較謹(jǐn)小慎微。因?yàn)楦赣H曾當(dāng)過(guò)偽保長(zhǎng)、偽鄉(xiāng)長(zhǎng)，解放后被判刑；加之過(guò)去政治運(yùn)動(dòng)多，這種家庭背景讓我從小就不很開(kāi)朗。更多則是出于一種責(zé)任感和壓力，因?yàn)閷?duì)于孩子而言，課本是他人生觀、價(jià)值觀的基石。

每當(dāng)有小孩拿著課本讀“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這些詩(shī)歌時(shí)，我就忍不住想停下來(lái)多聽(tīng)聽(tīng)。特別是有些人說(shuō)，他是看著我編的書(shū)長(zhǎng)大的，我就覺(jué)得特別安慰。

編輯/李雪 美編/徐雪梅 圖編/侯欣穎 編審/張勉