☆ 陳樹強(qiáng)

（南京市棲霞區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，江蘇南京 210028）

基于資源支撐型教學(xué)系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究
——南京市棲霞區(qū)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用介紹

☆ 陳樹強(qiáng)

（南京市棲霞區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，江蘇南京 210028）

隨著移動(dòng)終端的日益普及，國內(nèi)外許多城市已經(jīng)在教育領(lǐng)域進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究。南京市教育局在2012年也啟動(dòng)了“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。南京市棲霞區(qū)幾所學(xué)校加入到該項(xiàng)目中，開展了基于安卓系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建及應(yīng)用研究。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；資源支撐型；平臺(tái)

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，為此，國家教育部制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》。規(guī)劃里特別指出了建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國具有重大意義。

南京市于2012年開展了首批二十所中小學(xué)參與的“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。可以預(yù)見未來教育信息化發(fā)展的根本是要落實(shí)到數(shù)字化教學(xué)，扎根到日常教學(xué)的全過程中。

一、資源支撐型教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)

南京市棲霞區(qū)移動(dòng)學(xué)習(xí)采用的是南京數(shù)模微電子有限公司研制的資源支撐型教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)由資源支撐型教學(xué)平臺(tái)（產(chǎn)品）、教學(xué)應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)（教學(xué)模式）和資源支撐型教學(xué)流程（教學(xué)流程）三個(gè)部分組成。

1.資源支撐型教學(xué)平臺(tái)

該平臺(tái)由終端和服務(wù)器構(gòu)成，通過人機(jī)交互界面和服務(wù)器數(shù)據(jù)庫等新一代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成和消費(fèi)使用，具體由教師平板電腦、學(xué)生平板電腦、教室無線局域網(wǎng)、班級空間網(wǎng)絡(luò)云服務(wù)器4個(gè)部分組成。平臺(tái)可無縫接入任何一間配備PC、寬帶、投影儀的普通中小學(xué)教室，進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)。資源支撐型教學(xué)平臺(tái)架構(gòu)圖如圖1。

圖1

2.教學(xué)應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)

該平臺(tái)是通過對校教學(xué)服務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)的作用是促使資源支撐型教學(xué)平臺(tái)常態(tài)化的使用，以達(dá)到資源在日常教學(xué)中的生成。對比傳統(tǒng)教學(xué)方式，資源支撐型教學(xué)模式如圖2所示。

圖2

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式如圖3所示，對比而言教學(xué)模式缺乏資源支持。

圖3

3.資源支撐型教學(xué)流程

資源支撐型教學(xué)流程指班級空間資源在實(shí)際教學(xué)中的使用，從而達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯的提升，由預(yù)習(xí)流程、上課流程、作業(yè)訂正流程組成。每一個(gè)教學(xué)流程與班級空間資源之間的依賴與使用關(guān)系如圖4所示。

圖4

班級空間資源平臺(tái)幫助教師建立規(guī)范化的教學(xué)流程。規(guī)范化的教學(xué)流程既保證了教學(xué)質(zhì)量，又確保學(xué)校教學(xué)能因材施教和實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)。教學(xué)資源通過預(yù)習(xí)、新課、作業(yè)、答疑、診斷、訂正、復(fù)習(xí)7個(gè)迭代步驟與學(xué)生個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)過程產(chǎn)生交織，讓水平參差不齊的學(xué)生群體均能獲得對知識(shí)點(diǎn)完整的掌握，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉妹黠@提高。

傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏資源支撐，在建立規(guī)范化教學(xué)流程方面比較困難，教學(xué)資源相比較而言無法通過標(biāo)準(zhǔn)流程與學(xué)生個(gè)體知識(shí)建構(gòu)過程產(chǎn)生有效交織，往往寄希望于教師的責(zé)任心或優(yōu)秀教師等人為主觀努力因素來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。從這個(gè)意義上講，建立在資源支撐型教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)流程，比起使用黑板+紙質(zhì)作業(yè)等傳統(tǒng)手段的現(xiàn)有教學(xué)流程，將有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的教學(xué)水平。

資源支撐型教學(xué)流程同時(shí)支持學(xué)校用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等量化的方式，通過班級空間資源數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的評估和監(jiān)督管理。

二、資源支撐型教學(xué)平臺(tái)具體功能

1.學(xué)生終端軟件包含學(xué)生終端信息配置管理模塊、學(xué)生終端行為控制管理模塊、學(xué)生終端文件管理模塊、學(xué)生終端電子課堂交互模塊、學(xué)生終端電子作業(yè)模塊、其他工具模塊（例如電子書）等（如表1）。

表1

學(xué)生終端電子作業(yè)模塊其他工具模塊電子作業(yè)收發(fā)及管理在線/離線寫作業(yè)作業(yè)訂正作業(yè)統(tǒng)計(jì)信息作業(yè)基于手寫的答題作業(yè)基于攝像輸入的答題電子版課本閱讀、批注

2.教師終端軟件包含教師終端信息配置管理模塊、教師終端文件管理模塊、教師終端電子課堂模塊、教師終端電子作業(yè)模塊（如表2）。

表2

3.班級空間功能與服務(wù)器端營運(yùn)軟件

班級空間是運(yùn)行在服務(wù)器上的教學(xué)資源管理平臺(tái)，包含前臺(tái)網(wǎng)頁和后臺(tái)與終端設(shè)備接口的數(shù)據(jù)同步。支持學(xué)生用戶通過登錄方式進(jìn)入班級空間，獲取教學(xué)資源，支持教師用戶進(jìn)行網(wǎng)上備課和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。具體功能包括以下方面。

·虛擬班級組班和學(xué)生名冊管理。

·回看課堂視頻錄像。

·基于題庫的作業(yè)出題。

·基于網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)發(fā)布和收繳。

·作業(yè)狀態(tài)統(tǒng)計(jì)。

·作業(yè)分?jǐn)?shù)按班級/題目/學(xué)生三大類統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

·學(xué)生作業(yè)歷史記錄,個(gè)人錯(cuò)題庫。

·班級通知發(fā)布和班級空間討論區(qū)。

·個(gè)人學(xué)習(xí)資料庫，可班級共享或不共享。

·教師年級組備課空間和討論區(qū)。

·開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，包括授課和作業(yè)練習(xí)。

目前，基于資源支撐型教學(xué)平臺(tái)移動(dòng)終端開始在我區(qū)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校使用。我區(qū)攝山中學(xué)七年級、實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級、金陵小學(xué)四年級都開始常態(tài)化使用，尤其是攝山中學(xué)在2013年10月份的平板公開課相當(dāng)成功，教師用平板給學(xué)生上課，學(xué)生通過平板和教師進(jìn)行互動(dòng)、書寫家庭作業(yè)等，給參觀者留下了深刻的印象。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究才剛剛起步，相信在各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生共同努力下，一定會(huì)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，從而帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]馬寧,趙飛龍,李潔.基于智能手機(jī)和平板電腦的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013，(12).

[2]王燕.依托“一對一數(shù)字化”移動(dòng)平臺(tái) 引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化[J].浙江教育技術(shù),2013,(1).

[編輯：昌曙平]

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