海嵐

搶玩具總有輸贏之分，搶到手的，霸氣十足；得不到的，嚶嚶哭泣。這時(shí)，爸爸媽媽很糾結(jié)，既不想寶寶吃虧，也不希望他太過霸道。

搶贏了，真的就是“強(qiáng)者”嗎？

“我的寶寶可不能被欺負(fù)了?！薄皳屃藙e人的玩具總比被搶好吧？”這恐怕是很多“強(qiáng)勢(shì)”寶寶的家長(zhǎng)的心聲，家長(zhǎng)甚至?xí)?nèi)心竊喜，覺得自己的寶寶有能耐?？赡闶欠裣脒^，寶寶為什么要用“搶”這個(gè)手段呢？

學(xué)齡前寶寶的心理特點(diǎn)是處在自我中心的發(fā)育階段——看問題處理事情都從自我角度出發(fā)。當(dāng)他看到想要的玩具時(shí)，往往既不知道什么才是實(shí)現(xiàn)目的的合適方法，又無法控制自己的欲望，于是干脆就動(dòng)手搶。這是寶寶成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，可謂是他的“動(dòng)物本能”。寶寶在這種時(shí)候是需要成人結(jié)合具體問題給予引導(dǎo)。比起“玩具最后歸誰了”，我們更應(yīng)該大力關(guān)注于對(duì)寶寶社會(huì)能力的培養(yǎng)。

尚處于搶玩具階段的“強(qiáng)勢(shì)”寶寶，未來有兩種發(fā)展可能：

1. 挫折不能 如果長(zhǎng)期沒有得到正面引導(dǎo)幫助，甚至被家長(zhǎng)一貫地縱容默許，“搶”就會(huì)逐步發(fā)展成為寶寶解決問題的習(xí)慣性方式。后果卻是他有可能在群體環(huán)境中被強(qiáng)烈抵制，或者被“更強(qiáng)勢(shì)”的人硬性壓抑，內(nèi)心的挫折感會(huì)對(duì)他社會(huì)能力的形成造成嚴(yán)重負(fù)面影響。

2. 孤立無援 雖然近期目標(biāo)都能通過“搶”的行為得到滿足，但在長(zhǎng)期的交往中由于不顧他人感受，亦不懂得如何與人溝通，此類粗魯?shù)男惺嘛L(fēng)格會(huì)讓他在成長(zhǎng)的道路中失去朋友，到頭來淪為“孤家寡人”，如何在講究協(xié)作的社會(huì)團(tuán)隊(duì)中生存？

所以，“強(qiáng)勢(shì)”寶寶的家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到寶寶其實(shí)是非常需要幫助的，請(qǐng)結(jié)合他的實(shí)際情況，檢驗(yàn)一下他的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)反省一下自己的教育理念。

搶輸了，是不是你把孩子變“弱”了？

對(duì)于所謂的“弱勢(shì)”寶寶，家長(zhǎng)往往一味地給予撫慰，多數(shù)會(huì)用“別哭，我給你買一個(gè)”來彌補(bǔ)寶寶的失落情緒，并教育他幾招“避強(qiáng)”的方法以避免以后再吃虧。在未來的教育里，卻暗暗將“強(qiáng)勢(shì)”作為培養(yǎng)孩子的方向，力爭(zhēng)將自家的寶寶也提升到“不受欺負(fù)”的境界。

請(qǐng)想一想，寶寶“被搶”后，到底需要的是什么？你有沒有悄無聲息地給他貼上了“弱者”的標(biāo)簽？

其實(shí)寶寶的內(nèi)心比我們強(qiáng)大許多，也許他并沒有因?yàn)橐粌纱蔚氖б舛J(rèn)為自己有多差勁，但大人的做法和想法卻會(huì)深深影響到他。被教育“看到搶就躲”的寶寶只會(huì)越來越懦弱。

“強(qiáng)勢(shì)”寶寶：需要學(xué)會(huì)與人溝通

我在加拿大早期兒童教育理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中的職業(yè)操作方法是：

我看到你做了什么：如果“強(qiáng)勢(shì)”寶寶用“搶”來解決問題，就算得到了玩具，成人也要走過去，用中性的描述語言告訴寶寶，我看到了整個(gè)事件，我看到了你的行為。比如，“我看見豆豆正在玩這輛小汽車，你從豆豆手里拿過來了。”

我教你該怎么做：“請(qǐng)你先把這輛小汽車給我，我來拿著，我們談?wù)?，然后和豆豆談?wù)劇Ｎ覀儾粡膭e人手里搶玩具，你如果想玩，你可以問，‘豆豆，等你玩完了把這個(gè)小汽車給我玩可以嗎？”這種時(shí)候，“強(qiáng)勢(shì)”寶寶聽進(jìn)去了，我們通常把這個(gè)小汽車還到被搶玩具寶寶手里，讓所謂的“強(qiáng)勢(shì)”寶寶去做這樣的一個(gè)溝通過程。

多給你一個(gè)好建議：“你如果想玩這個(gè)玩具，還可以拿另一個(gè)玩具去試，看人家愿不愿意和你換。”同時(shí)告訴“強(qiáng)勢(shì)”寶寶，如果人家不和你換，你就只好等人家玩完了。等人家玩的過程中，你可以先拿別的玩具玩。

請(qǐng)安慰被你傷害的人：如果被搶的寶寶當(dāng)時(shí)哭了，這個(gè)就是一個(gè)時(shí)機(jī)，可以讓搶玩具的寶寶意識(shí)到自己行為的后果：“你看豆豆的臉，他哭了，你搶了他的玩具，所以他很傷心，把玩具還給豆豆，他就不會(huì)哭了，你要是想玩這個(gè)玩具，就要問：‘豆豆，你玩完了這輛小汽車，讓我玩好嗎？”寶寶都有同情心的，寶寶的同情心是一切美好情感發(fā)育的基礎(chǔ)，利用這一點(diǎn)對(duì)寶寶這種原始天性進(jìn)行教育，也是北美兒童教育中經(jīng)常使用的教育方法之一。

說話算話輪流玩：如果正在玩的一方也不肯讓步，我們就規(guī)定時(shí)間，告訴正在玩的寶寶?！拔覀冚喠鱽硗孢@個(gè)玩具，你玩2分鐘后要讓給另一個(gè)寶寶?！痹谂R近終止時(shí)間的時(shí)候，要提前提醒：“再過1分鐘，豆豆就要把小汽車給另一個(gè)小朋友玩了?！?/p>

“弱勢(shì)”寶寶：需要學(xué)會(huì)維護(hù)物權(quán)

對(duì)于被搶的“弱勢(shì)”寶寶，我們也需要先用中性語言描述一下都發(fā)生了什么，這樣做的目的是讓寶寶對(duì)自己情緒情感有一個(gè)自我認(rèn)知的過程。

比如，“我看見豆豆正在玩小汽車，苗苗過來把小汽車給搶走了，豆豆很難過，就哭了。來，我們和苗苗談?wù)?，告訴苗苗‘我不喜歡你搶我玩具，你要先征得我的同意?！?/p>

不要小瞧這道程序，這是教會(huì)寶寶如何正確維護(hù)自己物權(quán)，找回自信的一種有效方式。endprint