林祖榮

風(fēng)靡全球的立體電影將3D技術(shù)推向高速發(fā)展的軌道，那到底什么是“3D”？“3D”是英文“Dimensions”的簡(jiǎn)稱(chēng)，中文是指三個(gè)維度、三個(gè)坐標(biāo)，即有長(zhǎng)、有寬、有高，換句話(huà)說(shuō)，就是立體的，是相對(duì)于只有長(zhǎng)和寬的平面（2D）而言。我們對(duì)這世界的任何發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的原始沖動(dòng)都是三維的。中學(xué)語(yǔ)文課堂也有自己的三維世界。那么中學(xué)語(yǔ)文的三維世界是如何構(gòu)成的呢？

一、電化教學(xué)手段構(gòu)成中學(xué)語(yǔ)文課堂的“高科技”

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，電化教學(xué)手段成為重要的教學(xué)媒體，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。實(shí)踐證明，科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果的目的。

多媒體的出現(xiàn)，機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，容易上手，使得語(yǔ)文教師在備課上游刃有余，只需制作PPT，配上圖片與視頻、音頻，一堂語(yǔ)文課就變得生動(dòng)活潑了。如在講授《美猴王》一課時(shí)，在授課之前先播放《西游記》第一集《猴王初問(wèn)世》中的一段關(guān)于美猴王的視頻，將學(xué)生的情緒思維帶入文章特有的氛圍中去。再如，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法看到，問(wèn)題難以得到滿(mǎn)意的解決，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。如果借助多媒體手段，這些難點(diǎn)就比較直觀(guān)、具體、簡(jiǎn)單化了。正所謂“百聞不如一見(jiàn)”，大量的感性材料，使學(xué)生們有身臨其境之感，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。

還可借助多媒體手段，烘托氣氛，激發(fā)情感。如將名師名家的講座請(qǐng)入課堂，讓國(guó)家級(jí)的朗誦者為同學(xué)們朗讀課文，將優(yōu)美的音樂(lè)融進(jìn)教學(xué)，a可以這么說(shuō)，只要教師熟練掌握了多媒體教學(xué)的方法，一堂課就成功了一半。

二、“生活化”教學(xué)模式構(gòu)成中學(xué)語(yǔ)文課堂的“寬生活”

左拉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，往往采用灌輸式的教學(xué)方法。學(xué)生由于不懂得“生活”的真正內(nèi)涵，脫離了理解過(guò)程，造成理論與實(shí)際的脫節(jié)，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而實(shí)現(xiàn)不了教育的預(yù)期目標(biāo)，也達(dá)不到教書(shū)育人之目的?！吧罨苯虒W(xué)模式體現(xiàn)了“貼近生活”的新教學(xué)理念，更是在教學(xué)實(shí)踐層次上的課堂革命。它以課堂為載體，通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去學(xué)會(huì)生活、懂得生活，使書(shū)本上的理念在學(xué)生生活中真正得到體現(xiàn)。以魯迅的《孔乙己》一文為例，教材中，凡是出現(xiàn)魯迅先生的文章，師生無(wú)不苦不堪言。教師苦，是因?yàn)槲恼聝?nèi)容與時(shí)代差距過(guò)大，要讓學(xué)生讀懂課文——難；學(xué)生苦，是因?yàn)轸斞赶壬奈恼虏坏y懂，而且經(jīng)過(guò)后人的添油加醋，往往多了許多“內(nèi)涵”，成了不少老師口中所謂的“重點(diǎn)”，不得不記，卻毫無(wú)頭緒，無(wú)法理解。《孔乙己》這篇文章中，如何讓學(xué)生理解“短衣幫”這一群體形象，是我在教學(xué)過(guò)程中制定的一個(gè)重點(diǎn)。在授課時(shí)，通過(guò)展示兩張漫畫(huà)，吸引學(xué)生們的注意力，讓同學(xué)們用成語(yǔ)概括漫畫(huà)的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)都能用上“袖手旁觀(guān)”、“見(jiàn)死不救”、“落井下石”等成語(yǔ)，緊接著利用幻燈片展示了近年來(lái)社會(huì)上相關(guān)的“看客”新聞，不少學(xué)生看罷，紛紛表示，在自己的生活中也出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的人，大家的話(huà)匣子一下子打開(kāi)了，紛紛對(duì)“看客”這一形象發(fā)表自己的見(jiàn)解。大家發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，雖然時(shí)代不同，但生活中仍然有這種現(xiàn)象存在。課后，我利用不少學(xué)生都有QQ、微信的特點(diǎn)，讓同學(xué)們將自己對(duì)看客的理解，融入自己的生活，寫(xiě)成QQ日記，在QQ空間和微信上發(fā)表。授課時(shí)，利用多媒體展示，讓同學(xué)們進(jìn)行說(shuō)明。這種教學(xué)方法引起了學(xué)生極大的興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、教師的專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成中學(xué)語(yǔ)文課堂的“長(zhǎng)知識(shí)”

一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課，離不開(kāi)教師引經(jīng)據(jù)典，博古論今，幽默風(fēng)趣，可見(jiàn)，教師自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成，有著巨大的作用。教師的人格與學(xué)識(shí)魅力，在某種程度上是學(xué)生們學(xué)習(xí)的催化劑。但這樣博學(xué)多才的老師可不是一天就可以練成的，需要不斷的學(xué)習(xí)。然而身邊有人說(shuō)：“教師工作量大，教師平時(shí)工作很辛苦；教師的已有知識(shí)用來(lái)教學(xué)生已經(jīng)綽綽有余；教師已不再是學(xué)習(xí)的年齡，記憶力差，等等”教師不必再學(xué)習(xí)了，真的是這樣嗎？當(dāng)然不是！

一旦教師停止了學(xué)習(xí)，那工作會(huì)如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中，難免會(huì)覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒(méi)有活力。而“學(xué)習(xí)”能拯救教師自己，使教師永葆活力，有魅力。換句話(huà)說(shuō)，教師的學(xué)習(xí)是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑。教師學(xué)習(xí)的提升過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)提升過(guò)程。

因此，“3D”元素中的“長(zhǎng)”，在這里，實(shí)有“長(zhǎng)知識(shí)”之意。所謂“長(zhǎng)知識(shí)”，不僅僅是教師業(yè)務(wù)能力上的提高，自身素養(yǎng)的疊加與增長(zhǎng)，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由教師之“長(zhǎng)”帶動(dòng)學(xué)生之“長(zhǎng)”。

3D教學(xué)就是利用虛擬技術(shù)模擬難以講解的教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境，多維度呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多感官參與，讓學(xué)生們感受到極強(qiáng)的逼真感。在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師就是一個(gè)傳道者的角色，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)這一載體，將授課內(nèi)容與自身對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)生活化的教學(xué)方式傳遞給了學(xué)生，形成完整的三維課堂語(yǔ)文教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

語(yǔ)文課堂的三維世界構(gòu)成，就是“長(zhǎng)”“寬”“高”三字，它是一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)。就像一部真正的“3D”電影，給觀(guān)眾以獨(dú)特的視覺(jué)享受，如同身臨其境一樣。語(yǔ)文課堂的三維教學(xué)正是要讓我們的觀(guān)眾——學(xué)生們，切實(shí)地來(lái)到這個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)地，去感受這個(gè)三維世界豐富的色彩、光澤、表面、材質(zhì)等等外觀(guān)質(zhì)感，以及巧妙而錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和時(shí)空動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，讓他們自由翱翔。

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)三川中學(xué)）