音樂早教，我們的誤解有多少

劉麗+章藝悅

第一部分預(yù)熱篇：音樂早教，我們有多少誤解

問題1：“我的孩子有沒有學音樂的天分？”——“每個寶寶都具有學習音樂的能力”

“我的孩子有沒有學音樂的天分？”說到音樂早教，這是大部分家長會問的問題，似乎潛臺詞是，實施音樂早教的前提是我的寶寶得有音樂天分。當你有這樣的疑問時，試想一下在你孩子牙牙學語時，你是否會問自己：“我的孩子有沒有學語言的天分？”你肯定不會這樣想吧，那么音樂早教也是一樣的——

每個人都有學習音樂的能力，并且一出生就具備了這種潛能。

你不相信的話，可以看看各位專家的研究。

美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德？加德納提出的“多元智能”理論中，就包括 “音樂智能”。 “音樂智能”是獨立存在的，是每個人與生俱來擁有的一種智能。它的基本特征表現(xiàn)為對于音高的敏感性，加德納教授還研究證實寶寶在嬰幼兒階段就有計算音高的能力。

美國當代著名音樂教育家、音樂早教專家埃德溫？戈登教授，通過30余年的研究以及大量的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)每個孩子在9歲以前，學習音樂的能力是具有發(fā)展性的，9歲以后，每個孩子的能力則不再大幅度變化，趨于穩(wěn)定。也就是說，在9歲以前，我們所說的與生俱來的音樂學習能力可能在早期的成長中得到提高，也有可能喪失，而這主要取決于孩子在9歲以前接受的音樂教育的質(zhì)量。

觀點：

1.每個寶寶都具有學習音樂的能力。

2.如果你在孩子9歲之前，不給孩子提供有質(zhì)量的音樂教育，孩子的這種與生俱來的音樂潛能就有可能會喪失了。

3.家長不用過于擔心自己的孩子沒有音樂天賦，反而應(yīng)該在嬰幼兒時期就以學習語言的方式引導他們學習音樂。

問題2：什么時候開始學樂器？學什么樂器好？鋼琴？小提琴？——音樂學習不是從樂器學習開始的

既然早期的音樂學習如此重要，那么家長自然會問：“我家寶寶什么時候開始學習樂器？學什么樂器好？鋼琴還是小提琴？”家長們都走入了一個誤區(qū)，那就是，只有學鋼琴、小提琴，才是學習音樂。

事實上，我們忽略了我們每個人與生俱來的、無價的、天然的樂器——我們的身體，從發(fā)聲器官到肢體。在學習樂器前要好好利用我們的身體去充分地接觸音樂、體驗音樂和表達音樂。

為什么這么說呢？打個比方，樂器就好比握在手中的筆，只有孩子能聽懂語言、開口說話、學會交流、開始識字，才能下筆寫字。同樣地，樂器是用來表達音樂的工具，只有當孩子能用自己的嗓音、肢體來表達音樂的元素（音高、節(jié)奏、節(jié)拍、律動等）時，孩子才做好了學習“身體”以外樂器的準備。如果在0～3歲的黃金時期，可以挖掘和開發(fā)“身體”這件精密的樂器，無論嗓音還是肢體都充分地接觸音樂、體驗音樂和表達音樂，那么等到學習鋼琴、小提琴等人造樂器時，學習效果自然會事半功倍。

觀點：

1.音樂早教，是在孩子生命的最初幾年，用身心去領(lǐng)會音樂的本質(zhì)，再用身體（從發(fā)聲器官到肢體）把音樂表達出來。這種教育絕對不僅僅是一種表象的聲音活動的體驗，更是一種內(nèi)在的感受和體驗。

2.開展音樂早教的目的不是為了培養(yǎng)音樂神童或造就音樂家，而是讓孩子真正感受音樂、吸收音樂、認識音樂、表達音樂、使用音樂，從而獲得美感和快樂。

第二部分知識篇：有關(guān)音樂早教的ABC

A真正的音樂早教是什么樣的？

“非正式的、有趣味的、互動式的音樂引導”

真正的音樂早教是非正式的音樂引導。非正式音樂引導與正式的音樂教學之間最主要的區(qū)別在于，期待值。基于嬰幼兒的感知和認知能力的發(fā)展特性，非正式音樂引導更注重學習和吸收音樂的過程，而不是短期內(nèi)的成果。當然，要做到這一點，不容易，我們總覺得既然教了孩子什么，就得有所成果，所以需要一定的耐心。

真正的音樂早教是有趣味的音樂引導。這點很好理解，成人化的教學方式顯然無法適用于嬰幼兒。需要家長完全放開自己，進入到孩子的世界，發(fā)揮想象，營造出孩子喜歡的歡樂、有趣的音樂學習環(huán)境。

真正的音樂早教是互動式的音樂引導。這里的“互動式的音樂引導”是通過“拿著玩具或道具陪孩子唱唱歌動動身體”來進行有目的的、有針對性的施教。所以，在真正的音樂早教課堂上，孩子看起來很自由，老師對孩子也沒什么要求，但在松散的課堂背后，是老師能清楚地知道孩子在音樂學習過程中所達到的階段、程度，從而給予孩子們正確的指導，通過一來一回的音樂互動，不斷促進孩子的音樂能力的提高。

音樂早教

B音樂學習金字塔

音樂學習順序也是一個需要父母了解的知識點。正如之前提到的，大部分人對于音樂學習的順序都有一個誤區(qū)，那就是通過樂器來學習音樂。我們身邊常有這樣的例子發(fā)生，父母帶著孩子無意中步入一家琴行，孩子興奮地走近鋼琴，好奇又開心地觸摸起琴鍵，并且越發(fā)感興趣地玩奏起來。于是，父母認為自己的孩子很喜歡鋼琴，甚至有音樂天賦，便買下鋼琴，讓孩子踏上學琴之路。就因為天真的孩子無意中的“一彈”，引發(fā)了日后“慘案”的發(fā)生，有可能孩子學琴的興趣越來越低，有的甚至最終選擇放棄學琴。許多人將這一切都歸結(jié)在“彈鋼琴太難”，其實背后的原因是違背了學習音樂的順序。

學鋼琴的本質(zhì)是學音樂，當孩子還沒有打好學習音樂的基礎(chǔ)，就開始把手指放到堅硬的黑白琴鍵上，用力地動手指關(guān)節(jié)；把目光投向陌生的五線譜上，努力地記各種譜號音符；把耳朵豎起聽老師反復數(shù)著1234……這樣的學習過程對成年人來說都不容易，更何況只有幾歲大的幼兒？

音樂學習的順序和語言學習的順序非常相似。如同語言學習的順序是聽->說->思考->讀->寫，音樂學習也是如此：聽->唱->聽想->讀->寫。試想一下，如果我們讓孩子用學習母語的方式和順序來學習音樂，那么當孩子正式學習一門樂器的時候?qū)娜菰S多，學習效果也會事半功倍。

學齡前孩子音樂學習的三大類七階段

從出生到學齡前期，孩子吸收音樂、表達音樂的方式是不同的，戈登教授用“三大類七階段”來描述了寶寶孩子的不同類型，我們做父母的如果能有所了解，那么在觀察和引導孩子時會有的放矢。

第一種類型叫“適應(yīng)期”，其包含三個階段，從出生至2～4歲。

對于所聽到的音樂的反應(yīng)從“以聽的方式吸收音樂”，到“隨意地發(fā)出聲音咿呀學語”，再到“開始有目的地給出反應(yīng)（如唱一兩個音等）”。

第二種類型叫“模仿期”，其包含兩個階段，從2～4歲至3～5歲。

這時幼兒對所聽到的音樂的反應(yīng)從“意識到自己所表達的音樂元素與外界的音樂不合（如律動時節(jié)奏不準，哼唱時跑調(diào)）”，到“較準確地模仿聽到的音高型或節(jié)奏型”。

第三種類型叫“同化期”，也包含兩個階段，從3～5歲至4～6歲。

孩子在這一類型中對音樂的反應(yīng)從“意識到歌唱與呼吸、律動之間的協(xié)調(diào)性”到“唱歌時與呼吸、律動完全達到協(xié)調(diào)”。

小貼士：

音高型：由兩個或三個音組成，這些音高的組合體現(xiàn)出和弦的色彩。例如：sol， do 或sol， mi， do。就是我們小時候上音樂課時，老師讓我們熱嗓子唱的音節(jié)。

節(jié)奏型：由兩個或兩個以上的節(jié)奏時值構(gòu)成的組合，通常只需一到兩小節(jié)的長度。就像我們給孩子念童謠，只是把文字換成“ba ba ba”。

觀點：

不要忽視聽與唱的重要性

1.聽，是音樂學習的第一步，也是最重要的基礎(chǔ)

從孩子一出生開始，應(yīng)盡可能讓孩子沐浴在音樂的海洋，聆聽各種美妙的旋律。這種聆聽的過程，并不僅僅是陶冶情操；更重要的是，讓孩子在聽的過程中建立“音樂詞匯庫”

——不同的音高型、節(jié)奏型，以及由這些音型組合成多樣的音樂樂句。

只有通過聆聽，孩子的大腦才能接收到這些音樂詞匯，從而才有內(nèi)容開口唱。跳過“聽”這一步，就直接讓孩子唱歌或?qū)W習演奏，就相當于把一個從未聽過法語的孩子帶去法國，讓他用法語和當?shù)厝藢υ捇蜓葜v。

2.樂于開口“唱”

有了“聽”這個學習過程之后，接下來重要的一步則是開口“唱”。要知道有多少琴童，學了數(shù)年的樂器，卻不愿開口唱？會識譜，會彈奏，但沒有信心開口唱譜，這些都是由于學樂器前的“聽”“唱”功底沒打好，而根源就在于從小缺乏開口“唱”的機會和鼓勵。

這里的唱包括：唱歌曲、旋律，念歌謠、節(jié)奏，這些口頭上的互動在音樂早教中非常重要，父母要以這樣的“音樂對話”與寶寶互動。

第三部分實戰(zhàn)篇：為父母在家中開展音樂早教支招

1.環(huán)境的重要性

我們每個人都不是一出生就會開口說某種語言的，是由出生后的語言環(huán)境決定了我們的母語。同樣，環(huán)境對于音樂學習也非常重要。這里的環(huán)境不是“音樂世家”那樣的音樂環(huán)境，而是給予孩子機會去聆聽和表達音樂的環(huán)境。簡而言之，在家中父母要盡可能多地讓孩子聆聽音樂、開口唱歌或念童謠。

2.父母的歌聲、律動對孩子學習音樂的重要性

在家中開展音樂早教的關(guān)鍵在于父母的參與。父母用歌聲、律動和孩子進行互動，遠比在家播放CD、DVD來得有效。試想一下，你是否會整天播放電視、收音機或碟片，而自己不開口說話，然后用這樣的方式來讓孩子學說話？答案是否定的。記住，那些電子設(shè)備和錄音只是起輔助作用的，而更重要的還是人與人之間的互動。音樂學習也是如此。

3.別擔心自己“五音不全”

許多家長會問，“我五音不全，會不會誤導孩子”，“我們不是搞音樂工作的，怎么辦”。其實，這些都不應(yīng)該影響到孩子學習音樂。就好比，許多家長都不是作家、演說家或數(shù)學家，但他們照樣能引導孩子學習語言、數(shù)學。

依然要提醒家長，音樂不是一項特殊能力，而是每個人與生俱來的能力之一。如果家長唱歌“五音不全”，可以多念兒歌給孩子聽，增強孩子的節(jié)奏感。如果父母中有一方唱歌音準，那就讓音準的一方唱給寶寶聽。還要特別強調(diào)一下，音樂早教不是媽媽們的專利，爸爸們也應(yīng)該積極參與。

4.為寶寶選擇合適的音樂

建議最好是純旋律的，沒有歌詞的。帶有歌詞的歌曲，會讓孩子把注意力放在歌詞上，對旋律本身的關(guān)注就少了。

音樂節(jié)奏是清晰的，那種變化過于夸張的節(jié)奏不適合孩子聽。

音樂不要太長，因為孩子的注意力持續(xù)的時間很短，比較理想的是一個音樂片段別超過5分鐘。

注意曲調(diào)的豐富性，不同的音樂包含不同的情緒、風格、色彩、語氣。讓孩子在早期就盡可能多接觸不同的曲調(diào)和節(jié)拍，孩子將來的音樂表達就會更豐富。

小貼士：

盡管我們一直強調(diào)聽的重要性，但大可不必強迫孩子乖乖地坐著聽，因為不論他是一邊玩玩具時聽還是很專注地聆聽，效果是相同的。

居家音樂早教游戲

居家音樂早教游戲，沒你想的那么難，平時你和寶寶游戲時，加上你的伴唱，就是最自然的音樂游戲了。每個游戲都可以反復玩。

1. 《小白船》（3個月以上）

這首中文兒童歌曲，是3/4拍的，想必許多家長都很耳熟。由于3/4拍的樂曲常帶有舞蹈韻律，媽媽或爸爸可以站著抱寶寶，隨著這首歌曲的節(jié)拍，舞動起身體和腳步。讓寶寶在嬰兒時期就能感受到華爾茲的魅力。

2. “坐電梯”（6個月以上）

坐電梯是爸爸媽媽常和寶寶玩的游戲。媽媽或爸爸可以坐在地上，兩腿伸直，然后把寶寶放在腿上。一邊有節(jié)奏地念童謠，一邊隨著節(jié)奏將雙膝彎曲，使寶寶感受到上升的動態(tài)；再隨著節(jié)奏將雙膝放直，使寶寶感受到下降的動態(tài)；仿佛在坐升降電梯一樣。在寶寶上升和下降的過程中，家長用單音節(jié)的“ba”來念節(jié)奏，在專業(yè)上我們稱之為“無詞念謠”。

3. 《躲貓貓》（6個月以上）

媽媽或爸爸可以用小紗巾（雪紡質(zhì)地），一邊唱旋律，一邊用紗巾和寶寶玩躲貓貓的游戲，比如還是用單音節(jié)的“ba”唱旋律。唱音節(jié)的時候把紗巾蓋在寶寶的頭上，把紗巾從寶寶頭上取走的時候同樣唱音節(jié)。同樣，也可以將紗巾蓋在爸爸媽媽的頭上，隨旋律蓋上再隨節(jié)奏取走。

4. 《我媽媽，你媽媽》（12個月以上）

這是一首由英文翻譯成中文的歌謠，詞為：“我媽媽，你媽媽，住在街對面。每天晚上見見面，還要聊聊天?！眿寢尰虬职挚梢杂貌纪尥弈迷谑种校蛯殞氝M行“節(jié)奏對話”。一開始，家長先念這首念謠，緊接著用單音節(jié)“ba”的發(fā)音，按照原來歌謠的節(jié)奏有節(jié)奏性念，讓寶寶來模仿。這樣的一來一回，就是“節(jié)奏對話”的游戲。

音樂小玩具推薦

1. 彩色小沙蛋

2. 彩色小沙包 （里面裝的是小豆子）

3. 彩色雪紡小紗巾

4. 彈簧繩（適合12名幼兒及成人一起做圓圈游戲）

5. 七彩音磚

6. 七彩手搖鈴

7. 七彩小響板

結(jié)語：

最后，我們以美國著名音樂教育家埃德溫？戈登在《嬰幼兒音樂學習的秘密》中的一段話作為結(jié)語：

音樂并不是一種上天選擇少部分人贈予的、特別的天資；至少，每個人都具備音樂學習的潛能。

家長只要能相對較好的演唱，或者是有彈性地自由擺動四肢，并能享受其中，即使他們不會演奏任何樂器，他們也已經(jīng)基本達到引導和教自己子女發(fā)展音樂能力的要求了。

作者簡介：

章藝悅，美國天普大學（Temple University）音樂早教基金會首席教師，美國天普大學音樂教育博士生，留學前就讀于上海音樂學院音樂教育系，獲碩士學位。在美留學期間，隨艾莉森？雷諾茲博士系統(tǒng)學習和研究戈登音樂學習理論。現(xiàn)為美國國家音樂教育協(xié)會（NAfME）會員，2010年夏，獲得美國戈登音樂學習理論研究所（GIML）頒發(fā)的兒童音樂早教專家資格證書；2013年夏，又獲得GIML頒發(fā)的學校音樂教育專家資格證書；同年，還獲得美國奧爾夫音樂教育協(xié)會頒發(fā)的奧爾夫教師資格證。