如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力

黃麗璇

摘 要：創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。而愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。下面我就對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-212-01

創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。而愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。下面我就對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、營造有利于學(xué)生的創(chuàng)新氛圍

寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有“動(dòng)機(jī)和知覺作用和積極力量，他組織、維護(hù)并指導(dǎo)行為?！痹谡n堂教學(xué)中，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的氛圍，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的前提。

1、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動(dòng)作用。

2、積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學(xué)“長方形面積計(jì)算”時(shí)，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學(xué)生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。

二、提供有利于學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

1、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形式過程。

實(shí)踐證明，學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過程時(shí)，行為的動(dòng)機(jī)是自愿的，行為的過程是自由的，行為的結(jié)果是獨(dú)創(chuàng)的。因此，我們在課堂教學(xué)中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過程，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使課堂真正為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。

例如：在教學(xué)長方體棱長總和的計(jì)算方法時(shí)，我出示例題“一個(gè)長方體，長6厘米，寬4厘米，高3厘米，它的棱長總和是多少厘米？”要求學(xué)生想辦法算出它的棱長總和，結(jié)果出現(xiàn)了不同解法：6×4+4×4+3×4；（6+4+3）×4。這充分說明了教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能想出不同的解決問題的方法。

2、讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，討論爭辯。

學(xué)習(xí)首先是從疑問開始的，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。沒有問題就沒有緊張的思維活動(dòng)，更談不上創(chuàng)造性思維活動(dòng)。因此，教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并適時(shí)組織學(xué)生討論爭辯，尋求解決問題的最佳辦法，激發(fā)學(xué)生勇于探索的欲望。

三、不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1、注重發(fā)散思維的訓(xùn)練。

所謂思維的發(fā)散性，是指多角度、多方向、多層次的思維方式。創(chuàng)造思維水平往往是通過思維的發(fā)散水平體現(xiàn)的。思維發(fā)散點(diǎn)越多、思維發(fā)散量越大，創(chuàng)新思維出現(xiàn)的可能性就越大。

例如，在編完9的乘法口訣以后，我要求學(xué)生找出它們的規(guī)律。甲生說：每句口決中被乘數(shù)都是9，后一句口訣中乘數(shù)比前一句多一，面積比前一句多一個(gè)9。學(xué)生乙說：每句口訣中積的十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加都是9。學(xué)生丙說：9和幾相乘的積，就是十減幾的得數(shù)。我問：你是怎么發(fā)現(xiàn)的：學(xué)生丙說：1個(gè)9比10少1，2個(gè)9比10少2，……幾個(gè)9比幾少幾，所以……。

2、注重批判性思維的訓(xùn)練。

所謂思維的批判性，是指拒絕復(fù)制型思維。創(chuàng)新往往是從懷疑開始，懷疑就是思考、懷疑就是批判。一次，我在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，出示一道題：某修路隊(duì)修一條公路，計(jì)劃每天修120米，7天修完。若需提前一天修完，平均每天比原計(jì)劃多修幾米？甲生解：120×7×（7-1）-120=840÷6-120=20（米）。乙生解：120÷（7-1）=120÷6=20（米）。她說：這條公路計(jì)劃7天修完，若提前1天修完，只需用6天。在6天里平均每天比計(jì)劃多修的米數(shù)加起來等于計(jì)劃1天米數(shù)。所以只需要把120除以6即可。通過比較，大家對乙生另辟蹊經(jīng)的最簡解法十分贊賞。這時(shí)丙生提出質(zhì)疑，認(rèn)為本題不可能用兩種兩步解答：他說若需要提前6天修完，用120÷（7-1）=120（米），120+120=240（米），而每天比計(jì)劃多修120米，是不可能提前6天修完的。我表揚(yáng)丙生敢于質(zhì)疑，指出：乙生的解答思路沒有錯(cuò)，但解答步驟一般需要三步，并啟發(fā)丙生列出算式：120×7÷（7-6）=840÷1=840（米）。丙生興奮地向大家說清了理由。學(xué)生在發(fā)散思維基礎(chǔ)上提出了兩種解法。甲生的解法是一般解法，乙生的解法是特殊解法。丙生未真正理解乙生的解法持疑態(tài)度。我若以此加以否定，那對丙生的學(xué)習(xí)情趣和批判沖動(dòng)將是一種殘酷打擊。我在鼓勵(lì)的同時(shí)指導(dǎo)丙生列出算式，再由他理直氣壯地說出解題思路，使丙生獲得了認(rèn)識與情感上的極大滿足。

在創(chuàng)新教育中，教師的寬容態(tài)度很重要，沒有寬容心，就沒有學(xué)生的自信心，沒有信心也就失去了創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，無法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實(shí)踐活動(dòng)中提高其創(chuàng)新能力。