李文輝 田 犇 廖 建

（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文素質(zhì)教育部， 湖南 岳陽 414000）

高職思想政治理論課是對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，對于幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、道德觀和法紀(jì)觀，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的具有重要的意義。然而當(dāng)前高職思想政治理論課存在針對性不強，實效性差的狀況。專題式教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和提煉，設(shè)置若干專題，并圍繞專題確定教學(xué)方案，集中地進(jìn)行教學(xué)的一種課堂教學(xué)方式[1]。因此，深化高職思想政治理論課教學(xué)改革，推行專題式教學(xué)，充分發(fā)揮高職思想政治理論課作用，可為高職思政課教學(xué)改革提供借鑒。

一、高職思想政治理論課實施專題式教學(xué)的意義

（一）有利于提高教學(xué)的針對性

我國當(dāng)前高職院校的思想政治理論課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)不同，不管是本科、?？苹蚴歉呗氃盒?，使用統(tǒng)一教材，該教材是根據(jù)本科學(xué)生的特點和本科院校思想政治理論課程體系的要求設(shè)計的，不能突顯高職“職業(yè)性”的特點，有效針對高職學(xué)生的具體實際。采用專題式教學(xué)，可以在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，依據(jù)國家教育部的統(tǒng)一要求，緊緊圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職學(xué)生的思想實際以及所學(xué)專業(yè)和未來職場需求，選擇、設(shè)置相關(guān)專題。在專題教學(xué)中，充分采納統(tǒng)編教材的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真吸取思想政治領(lǐng)域的最新理論成果，關(guān)注社會中的熱點、難點和焦點問題，挖掘職業(yè)環(huán)境中思想政治教育資源，將思想政治理論知識學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)養(yǎng)提高三者緊密結(jié)合起來，從而增強教學(xué)的針對性，很好地實現(xiàn)由教材體現(xiàn)向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

（二）有利于解決教學(xué)內(nèi)容多與課時相對不足的矛盾

高職院校培養(yǎng)的是“應(yīng)用技能型人才”，十分注重動手能力的培養(yǎng)。因此，在為數(shù)不多的三年學(xué)習(xí)時間中，實習(xí)和實訓(xùn)就占了1/3以上的時間，加上學(xué)生的專業(yè)科目繁多，因此很多高職院校擠占文化課、思政課課時的現(xiàn)象嚴(yán)重，致使高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容多、課時不足的矛盾特別突出。采用專題式教學(xué)，可以突破教材理論的整體性、系統(tǒng)性的限制，在專題內(nèi)容的選擇上有所側(cè)重：一方面可以刪去中學(xué)政治、歷史課已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時間，同時避免因重復(fù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的“審美疲勞”，另一方面，根據(jù)“學(xué)馬列，要精要管用”的原則，整合和提煉教學(xué)內(nèi)容，對于與學(xué)生實際聯(lián)系不緊密、道理淺顯的內(nèi)容不講或者少講，把有限的教學(xué)時間，放在解決學(xué)生關(guān)心的熱點、難點問題上，把關(guān)系到學(xué)生成長成才和未來發(fā)展的內(nèi)容講深講透，從而提升思想政治理論課教學(xué)的實際能效。

（三）有利于實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化

高職思想政治理論課專題式教學(xué)不僅要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真遴選和整合，使之更貼近社會實際、貼近學(xué)生思想、對接專業(yè)要求，增強教學(xué)的針對性；也要求圍繞專題對整個教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際水平、接受能力和特長，運用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極性，增強教學(xué)的吸引力。另外，高職思想政治理論課專題式教學(xué)因每個專題相對獨立，因此，可安排對某專題學(xué)有專長或者有深厚學(xué)科背景的老師進(jìn)行講授，從而最大限度地發(fā)揮教師的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、高職思想政治理論課實施專題式教學(xué)的舉措

（一）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)專題

為了突出思想政治理論課教學(xué)的政治性、時代性、人文性、職業(yè)性和情趣性，課題組根據(jù)職業(yè)崗位對高職學(xué)生思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的要求，按照分析學(xué)情、銜接目標(biāo)、銜接專業(yè)、銜接職場即“一分析、三銜接”的原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選和整合，科學(xué)設(shè)置教學(xué)專題。其中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》整合為十三個專題，它們分別是[2]：

專題一 人生豪邁從頭再來——感悟大學(xué)

專題二 甘灑熱血寫春秋——感悟理想

專題三 我以我血薦軒轅——感悟愛國

專題四 亮麗的風(fēng)景線——感悟人生

專題五 通向成功的名片——感悟人際關(guān)系

專題六 善待生活每一天——感悟心理健康

專題七 誠實做人到永遠(yuǎn)——踐行公民道德

專題八 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花——感悟職業(yè)道德

專題九 鑄就事業(yè)的輝煌——漫談職業(yè)與擇業(yè)

專題十 心有靈犀一點通——感悟愛情

專題十一 滴水之恩涌泉相報——學(xué)會感恩

專題十二 遵守社會生活的紅綠燈——做有法律修養(yǎng)的高職生

專題十三 端起衡量正義的天平做依法維權(quán)的職業(yè)人

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》整合為十個專題，它們分別是：

專題一 偉大旗幟——馬克思主義中國化理論成果及其精髓

專題二 崢嶸歲月——新民主主義革命

專題三 歷史轉(zhuǎn)變——社會主義改造

專題四 撥云見日——社會主義本質(zhì)和根本任務(wù)

專題五 科學(xué)定位——社會主義初級階段理論

專題六 宏偉藍(lán)圖——中國社會主義發(fā)展戰(zhàn)略

專題七 崛起之路——社會主義改革和對外開放

專題八 總體布局——中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、和諧社會和生態(tài)文明

專題九 歷史使命——中國外交政策和祖國統(tǒng)一

專題十 中流砥柱——中國社會主義領(lǐng)導(dǎo)核心

以上教學(xué)專題的設(shè)置，既增強了教學(xué)的針對性，使教學(xué)內(nèi)容更好地對接職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)專業(yè)和未來職場需求，又有效緩解了高職思想政治理論課內(nèi)容多課時少的矛盾，從而增強了思想政治理論課教學(xué)的實效性。

（二）優(yōu)化教學(xué)方案，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

要使專題式教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該對每一專題的教學(xué)環(huán)節(jié)都作精心設(shè)計。如新課導(dǎo)入，可設(shè)計案例導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、詩歌朗誦導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等等；為了提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，在教學(xué)中，筆者設(shè)計了“青春話題”、“歡樂課堂”的環(huán)節(jié)?！扒啻涸掝}”主要是學(xué)生關(guān)注和感興趣的話題，歡樂課堂主要是小組討論、辯論賽、學(xué)生的表演等。為了使課堂教學(xué)與課外活動、理論教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合，每個專題都設(shè)計了“社會大舞臺”這一板塊，對該專題的社會實踐活動做了指導(dǎo)性的建議。

（三）提升課堂活力，創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)今的90后生活在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，注意力很難持久，養(yǎng)成了超文本鏈接的瀏覽習(xí)慣，很難按照一個邏輯推演過程完整地看一本書[3]。他們不再完全依賴媒體、權(quán)威等來了解公眾話題，而是靠網(wǎng)絡(luò)、微博等。這樣的學(xué)生是拒絕權(quán)威、排斥說教的，所以過去那種居高臨下的說教式的教學(xué)，根本是行不通的。為了實現(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)生的“抬頭率”和“滿意率”，在教學(xué)方法的設(shè)計上，本課題組一改過去抽象說教，擺脫了照本宣科與現(xiàn)實脫離的不良狀況，在教學(xué)中采用案例教學(xué)法、話題互動法、小組討論法、網(wǎng)絡(luò)交互法、情景教學(xué)法、文獻(xiàn)閱讀法等方法。在教學(xué)中強調(diào)師生平等對話，重視教學(xué)互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生運用正確的立場、觀點和方法觀察、分析和解決問題的能力。

在教學(xué)手段上，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行教學(xué)。充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學(xué)，運用形象生動的音像材料和多媒體課件，增大授課的信息量，增強教學(xué)的直觀性和趣味性；充分利用世界大學(xué)城空間課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在線回答學(xué)生提出的問題等，通過網(wǎng)絡(luò)檢查每個學(xué)生的作業(yè)；學(xué)生也可以通過教師空間瀏覽教學(xué)資源，向教師提問，和教師進(jìn)行對話和交流，完成課程在線測試習(xí)題等[4-6]。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)涵，建立立體化的教學(xué)資源

為了給教師開展專題式教學(xué)提供更多的教學(xué)資源，本課題組開發(fā)和建設(shè)了集紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)、實踐基地于一體的立體化教學(xué)資源庫，一是編寫了 《人生風(fēng)景線——政治理論教學(xué)專題二十三》、《自我、社會、人生——思想政治理論課教學(xué)專題設(shè)計》等書籍，這些書有大量的教學(xué)案例，討論話題、課內(nèi)活動設(shè)計和課外社會實踐建議等，內(nèi)容針對性強、形式多樣、板塊新穎，集教育性、知識性、趣味性于一體，是師生不可多得的教輔資料；二是利用世界大學(xué)生城空間，建立思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。本課題組分課程、分層次建立了空間課程。教師將專題教學(xué)的教案、課件、錄像、教學(xué)案例、視頻資料、習(xí)題等教學(xué)資源上傳到空間課程上，并在網(wǎng)上現(xiàn)實與學(xué)生的對話、交流；三是建立了一系列實踐基地。為了提高教學(xué)效果，在學(xué)校黨委、團(tuán)委及相關(guān)職能部門的支持下，課題組在實踐性資源的建設(shè)與開發(fā)方面也有了較大的發(fā)展，建立了任弼時故居、岳陽博物館、岳陽樓、張谷英民俗文化村、郭鎮(zhèn)養(yǎng)老院等德育教育基地，為學(xué)生的實踐教學(xué)提供條件。

三、高職思想政治理論課實施專題式教學(xué)的成效

通過一年的研究和兩年的實踐，高職思想政治理論課專題式教學(xué)取得了顯著成效。岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施專題式教學(xué)前后效果調(diào)查的部分內(nèi)容見表1。

表1 專題式教學(xué)實施前后效果對比表（部分指標(biāo)）

以上調(diào)查表明，實行專題式教學(xué)后，學(xué)生對思想政治理論課的滿意度有了大幅度地提高。現(xiàn)在我院思想政治理論課已成為最受學(xué)生歡迎的課程之一，學(xué)生到課率高達(dá)90%以上，學(xué)生普遍認(rèn)為專題教學(xué)的內(nèi)容富有時代感和啟發(fā)性，案例豐富，話題切合學(xué)生實際，教學(xué)形式新穎，課堂互動活躍，對自己的成長和未來發(fā)展具有很大意義。與此同時，學(xué)生的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)也明顯提高，占學(xué)生總?cè)藬?shù)53%的人遞交了入黨申請書；90%的學(xué)生積極參加各種類型的志愿者協(xié)會，熱心公益活動，幫助孤寡老人和殘疾兒童，進(jìn)行環(huán)保宣傳等等；學(xué)生公德意識明顯增強，隨地吐痰、亂扔紙屑的現(xiàn)實明顯減少，法紀(jì)意識也不斷提高。另外，本院畢業(yè)生以“吃苦耐勞、敬業(yè)守時、勤奮自強、追求卓越”而受到用人單位的好評和青睞。這種良好局面的出現(xiàn)與思想政治理論課的實效性是密不可分的。

專題式教學(xué)在提高課堂教學(xué)實效性方面效果明顯，表現(xiàn)在：一是通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，創(chuàng)造和諧的對話氣氛，提高了學(xué)生的參與度，引起了學(xué)生情感上的共鳴，活躍了課堂氣氛，建立了新型的平等的師生關(guān)系。二是通過創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與互動，激發(fā)學(xué)生在討論，分析問題時的主動性，創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力，課堂教學(xué)更加開放化。三是擯棄了枯燥的抽象說教，展示了思想政治理論課的理論魅力。

[1]周選亮，專題式教學(xué)——高職“概論”課教學(xué)改革的重要途徑[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（6）.

[2]張建，李文輝.自我、社會、人生——思想政治理論課專題教學(xué)設(shè)計[M].北京：中國鐵道出版社，2012.

[3]苗煒.碎片時代的生存準(zhǔn)則[J].三聯(lián)生活周刊，2010（34）.

[4]馬成瑤.思想政治理論課專題性教學(xué)研究[M].北京：中國社會出版社，2009.

[5]李文輝.高職思想政治理論課教學(xué)設(shè)計探析[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（9）.

[6]張敏，高職思想政治理論課實施專題式教學(xué)的思考[J].教育論壇，2012（3）.