淺談在中職計算機應用教學中提高課堂效率

張海芳

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)應用型人才的重要基地，每一年無數(shù)的技術型人才從我國的中等職業(yè)學校畢業(yè)走上各自的工作崗位，所以應用型人才的培養(yǎng)是我國中等職業(yè)學校的基本辦學宗旨。而在信息化高度發(fā)達的當代社會，社會生活的任何一個角落都離不開計算機的使用，而對中等職業(yè)學校的畢業(yè)生來說，其過硬的計算機應用能力也是其走向社會之前所必須具備的能力，這就給中等職業(yè)學校計算機教學提出了要求，那就是培養(yǎng)應用型的計算機人才，讓我們的學生在這個信息化的時代仍然能夠稱得上是應用型的人才。

而在我國中等職業(yè)學校的實際教學過程中，很多教師由于理念上的誤區(qū)，認為計算機教學是一門無關緊要的課程，而學生的學習重點也都放在文化課和專業(yè)課上面，對這門課程的學習不夠重視，教師對學生的計算機學習考查仍舊是以書面的考核為主，很多學生具備了不錯的計算機理論知識，但是在實際操作中就出現(xiàn)了各種各樣的問題，這不能不說是我們教學上的一個失誤。計算機是人類發(fā)明用來使用，而如果將這種應用型工具停留在書面上，則這門課程的教學將會徹底失去意義。

一、革新理念，恢復計算機教學的真實意義

如前文所述，計算機被人類發(fā)明出來是用來應用的而不是作為理論知識來研究的，所以，在中等職業(yè)學校計算機教學中要還原其真實的意義，讓學生以提高自身的計算機應用能力為最終學習目標。在培養(yǎng)學生這種求實的學習精神之前，教師首先要更新自身的教學理念，拋棄傳統(tǒng)的以書面考核為全部內容的考核方式，要將書面考核和實際操作水平考核有機地結合起來，另外，在教學的過程中，也要讓學生在夯實理論基礎的同時，不斷地去嘗試實際的操作和應用，雖然計算機理論是固定的，但是換在不同的操作環(huán)境和操作系統(tǒng)中會出現(xiàn)不同的結果，這就是理論能力解決不了的問題，要讓學生時刻注意這種問題的存在，時刻提醒自己以實際操作為準，從理念上培養(yǎng)學生應用為先的學習態(tài)度。

二、重視學生的主體地位，教與學相結合

計算機基礎是一門應用型很強的專業(yè)基礎課，學生必須掌握熟練的計算機動手操作能力。因此計算機基礎課應以微機室為主陣地，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，教師講解、演示操作后，布置任務，以學生為主體，讓學生邊做邊學，在學中做，做中學。課堂上以學生練習為主，教師講授為輔，把大部分時間留給學生自己操作，充分保證學生上機的時間以提高學生計算機動手操作能力。在學生操作的過程中，因中專生自我約束能力較差，教師也要把握好課堂秩序，防止少數(shù)學生偷懶不做。在講解過程中，教師要對教學內容把握得當，及時調整，以適應學生的實際水平，把知識的重難點落到實處，同時最大限度地讓學生進行實踐操作練習，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。教學中要講與練，教與學相結合，創(chuàng)設高效課堂，全面提高學生的綜合素質。

建立和諧的師生關系。嚴格的課堂紀律可以保證教學任務的順利完成，但中職學生正處于青年時期，精力充沛、活潑好動是他們的天性，如果教學過分強調紀律，就會使課堂氣氛壓抑，學生學習興趣降低，教學的有效性難以實現(xiàn)。融洽的師生關系更容易完成教學任務，平易近人的教師比嚴肅刻板的教師更具有個人魅力、課堂教學趣味性更濃，也更容易被學生接受，因此教師應努力融入到學生中去。首先要多于學生溝通，了解學生在學習和生活上的狀況，發(fā)現(xiàn)學生心理上發(fā)生的變化或生活中存在的困難，及時幫助解決，時刻讓他們感到被老師關愛著、重視著。其次，對于學生要多給予鼓勵，羅森塔爾效應證明：經(jīng)常受到鼓勵的學生更具有上進心、更能領會到老師的關愛和期盼。最后，建立平等的師生關系，教師只有從講臺上走下來，與學生建立朋友般的關系，學生才能與教師在同一平臺上互動，更有興趣的投入學習。

三、多種教學方法相結合，重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1. 多媒體教學的有效運用

計算機應用基礎課程是操作性很強的課程，教學手段從過去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂教學模式發(fā)展到“計算機+大屏幕”的多媒體教學，教學手段不斷改革和創(chuàng)新。在課堂上授課時，可用投影儀演示多媒體課件，將課堂教學轉入多媒體教室，創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體課件輔助計算機教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，學生的學習將變得輕松愉快，從而激發(fā)他們強烈的求知欲望，充分調動學習積極性，為創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

2.因材施教，讓每一個學生都得到提高

我國中職教學的生源一般是初中畢業(yè)的學生或初中同等學歷的人，大部分學生學習成績較差。就中職計算機生源來說，學生中一部分很早就接觸了計算機，具備一定的基礎知識和操作能力，也存在一部分學生從來沒有了解過計算機，對于計算機專業(yè)的知識存貯為零。二者層次差距較大，教師的教學設計很難同時滿足不同層次學生的需要。如果不做區(qū)分，僅憑老師個人感覺來進行教學的強度與進度安排，極易出現(xiàn)基礎差的同學跟不上課，基礎好的學生覺得老師講的自己都會就不聽課的現(xiàn)象。因此，對入學新生，應先根據(jù)自愿原則參加學校組織的摸底考試，然后再根據(jù)考試成績對學生分層次。這種分層次的教學方法使教師在傳授知識時更有針對性，學生的學習也更有主動性和目的性，教師的教學效果和學生的學習效率都會有很大程度的提高。

3.加強示范性教學，提高學生的理解能力

在計算機程序操作的教學中，由于每一個學生都存在著自己不同的個人習慣和理解習慣，所以在實際的操作過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導致學生由于個人習慣的不同在操作過程中出現(xiàn)步驟錯誤、環(huán)節(jié)偏差以及順序顛倒等失誤，導致最終的結果出現(xiàn)偏差，所以，在教學的過程中，我們要加強示范作用，親自為學生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學生照樣模仿，在學生熟練了之后再允許學生有個人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡練更有效的操作方法來。在實際的教學過程中，注重各種教學方法的結合和互補，讓每一種教學方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機的方法結合必然能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在學習過程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構建自己的知識架構，以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)來完成自己每一個階段的學習。

總而言之，在中等職業(yè)學校的計算機教學中，我們要以培養(yǎng)全方位的應用型人才為最高教學目標，通過努力，讓我們的學生在具有過硬的專業(yè)理論能力和操作能力的同時，也具備高超的計算機應用能力，在信息化時代的就業(yè)競爭中贏得一席之地。

（作者單位：河南省新鄭市中等專業(yè)學校451100）