王燕潔　亓璐

科技的發(fā)展日新月異，經(jīng)意或不經(jīng)意間，當(dāng)你手捧iPhone等智能手機(jī)與千里之外的朋友電話視頻時(shí)，當(dāng)你手持iPad這些移動(dòng)終端在各地隨時(shí)閱讀最新鮮的新聞資訊時(shí)，移動(dòng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)已經(jīng)使你的生活發(fā)生了又一次質(zhì)的飛躍。而在遙遠(yuǎn)的南非，移動(dòng)技術(shù)所帶來的則是“教育”這一基本人權(quán)的巨大變革。

在2014年2月聯(lián)合國教科文組織主辦的第三屆移動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)大會(huì)上，“教師在移動(dòng)教學(xué)當(dāng)中的作用”成為了本次會(huì)議探討的主題。作為教師培養(yǎng)方面的專家、移動(dòng)教學(xué)的推廣者和本次大會(huì)的演講者之一，Theophilus van RensburgLindzter分享了他對移動(dòng)教學(xué)的觀點(diǎn)以及移動(dòng)教學(xué)對于南非教育重要性的理解。

什么是移動(dòng)教學(xué)

作為聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）的重點(diǎn)教育項(xiàng)目之一，移動(dòng)教學(xué)肩負(fù)著UNESCO推動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同教育最終目標(biāo)的重大使命。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如今可算得上是移動(dòng)設(shè)備的電子產(chǎn)品在市面上琳瑯滿目，包括手機(jī)、平板電腦、電子閱讀器、便攜式音頻播放器和掌上游戲手柄等。作為移動(dòng)教學(xué)的推廣者，為了能更加全面地將移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，UNESCO給移動(dòng)設(shè)備下了這樣一個(gè)廣泛的定義，那就是“個(gè)人擁有的、便于攜帶的數(shù)字產(chǎn)品，并且能夠上網(wǎng)，可以存儲(chǔ)多媒體信息，加速各項(xiàng)任務(wù)的完成，尤其是通信任務(wù)?！?/p>

移動(dòng)教學(xué)就是以手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)電子設(shè)備為載體，將文字材料、音頻、視頻資料通過信息和通信技術(shù)帶入到學(xué)校的教學(xué)事務(wù)中。這對于處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生和老師們，對于實(shí)現(xiàn)公平教育意義重大。一方面，技術(shù)給老師們帶來改革教學(xué)方法的解決方案；另一方面，原本沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子們突破了空間和時(shí)間的限制，徜徉到了無窮無盡的知識(shí)的海洋中去。

“聯(lián)合國教科文組織相信移動(dòng)技術(shù)可以擴(kuò)大和豐富不同背景下的人們的教育機(jī)會(huì)，”UNESCO在其《移動(dòng)教學(xué)政策指導(dǎo)》的刊物中指出?！叭缃?，越來越多的證據(jù)表明無處不在的移動(dòng)設(shè)備，尤其是手機(jī)和平板電腦，已經(jīng)被世界各地的教育學(xué)者和受教育者所使用來獲取信息，優(yōu)化行政流程和加快創(chuàng)新式的教學(xué)方法?！?/p>

（抽文：“如今，越來越多的證據(jù)表明無處不在的移動(dòng)設(shè)備，尤其是手機(jī)和平板電腦，已經(jīng)被世界各地的教育學(xué)者和受教育者所使用來獲取信息，優(yōu)化行政流程和加快創(chuàng)新式的教學(xué)方法?！保?/p>

（配圖：此處附近配“Lindzter展示如何進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)”圖、“移動(dòng)設(shè)備激起了學(xué)生們的興趣”圖）

移動(dòng)設(shè)備成為數(shù)字化學(xué)習(xí)助手

6年級的南非學(xué)生Thembisile已經(jīng)不想再寫那些真實(shí)但是乏味的關(guān)于南非多民族人口的報(bào)告了，這一次他找到老師，希望能和同學(xué)借助手機(jī)來完成自己的報(bào)告。誰也沒有想到，這些年輕的“民族研究員們”在接下來的活動(dòng)中把一次日常作業(yè)附加上了移動(dòng)教學(xué)的特性。

Thembisile和小伙伴們按照特定的民族將團(tuán)隊(duì)分組，每組成員拿上手機(jī)，通過GPS定位軟件尋找各民族代表，拍照，對其采訪并錄音，一切都通過手機(jī)上的軟件完成?；氐秸n堂，他們?yōu)楦髯缘恼掌缴蠘?biāo)題，撰寫采訪總結(jié)和自己的結(jié)論，然后通過藍(lán)牙將電子資料傳給自己的老師。幾小時(shí)后，位于美國杜克大學(xué)的多媒體專家便會(huì)收到Thembisile的老師上傳過來的學(xué)生作業(yè)，這位專家會(huì)把接收到的所有內(nèi)容統(tǒng)一編輯格式后上傳到Y(jié)outube上，以便Thembisile和他的同學(xué)們下載到各自的手機(jī)上。同時(shí)，這些內(nèi)容也會(huì)被上傳到storytelling.org的網(wǎng)站上，這里分享著來自世界各地的學(xué)生們的故事的視頻。

從本土課堂到國際平臺(tái)，即使是在偏遠(yuǎn)的南非地區(qū)，學(xué)生們并沒有因?yàn)榻逃Y源的匱乏而失去接受優(yōu)秀教育的機(jī)會(huì)。對于Thembisile與他的同學(xué)、老師來說，這一切的實(shí)現(xiàn)得益于Lindzter所創(chuàng)建的非盈利機(jī)構(gòu)M-Ubuntu針對移動(dòng)教學(xué)的幫助。

Lindzter是土生土長的南非人，除了M-Ubuntu，作為教師培養(yǎng)與發(fā)展方向的專家的他還是另一家非盈利組織Learning Academy Worldwide的創(chuàng)始人。這兩個(gè)機(jī)構(gòu)都在南非從事著各式各樣的教育項(xiàng)目，移動(dòng)教學(xué)便是其中之一。

通過與美國Sprint基金會(huì)（Sprint是美國第三大手機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商）的合作，M-Ubuntu將捐贈(zèng)來的手機(jī)發(fā)放到了南非許多學(xué)校老師和學(xué)生們的手中。Lindzter認(rèn)為，移動(dòng)技術(shù)在教學(xué)創(chuàng)新上是一項(xiàng)很有意思的實(shí)驗(yàn)，從Thembisile的例子中可以看出，移動(dòng)教育不僅激發(fā)了學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，也使老師們更加出色地扮演好自己的角色，做一名更加優(yōu)秀且更有創(chuàng)造力的老師。

同時(shí)，移動(dòng)教學(xué)的另一大優(yōu)勢在于它給老師的課堂管理和日常教學(xué)帶來了非常大的便利。Lindzter表示，雖然受到捐贈(zèng)的手機(jī)不能用來打電話，也不能插入SIM卡，但是由于有了手機(jī)的存在，一方面，老師在安排教學(xué)時(shí)可以不用擔(dān)心在輔導(dǎo)一組同學(xué)的同時(shí)疏于對其他同學(xué)的照顧。另一方面，學(xué)生們的注意力都被設(shè)備和上面的信息所吸引，高度集中的注意力和興奮感使老師們再也不用對淘氣的學(xué)生們用喊叫的方式讓他們安靜下來。

在面對眾多教育困境的南非，老師們可以將所需的材料，包括文字教材、音頻、視頻文件、幻燈片演講、圖片，甚至是電子書，通過2GB的SD卡存入到這些移動(dòng)設(shè)備中去。上課的時(shí)候老師只要指導(dǎo)學(xué)生找到文件的存儲(chǔ)位置，每個(gè)人就能看到一樣的知識(shí)信息了。

這樣不能打電話的“手機(jī)”有一個(gè)應(yīng)景的“俗名”，即個(gè)人數(shù)字助手（Personal Digital Assistant）或者數(shù)字化學(xué)習(xí)助手（Digital Learning Assistant）。

（抽文：從本土課堂到國際平臺(tái)，即使是在偏遠(yuǎn)的南非地區(qū)，學(xué)生們并沒有因?yàn)榻逃Y源的匱乏而失去接受優(yōu)秀教育的機(jī)會(huì)。對于Thembisile與他的同學(xué)、老師來說，這一切的實(shí)現(xiàn)得益于Lindzter所創(chuàng)建的非盈利機(jī)構(gòu)M-Ubuntu針對移動(dòng)教學(xué)的幫助。）

移動(dòng)技術(shù)帶來教學(xué)新機(jī)會(huì)

Lindzter指出，現(xiàn)在許多人對移動(dòng)教育、移動(dòng)設(shè)備的理解都存在誤區(qū)。當(dāng)談到移動(dòng)教育時(shí)，很多人認(rèn)為那應(yīng)該是類似于學(xué)生們通過手機(jī)上的某個(gè)應(yīng)用程序或是在某個(gè)網(wǎng)站上做課堂練習(xí)，但是這個(gè)想法的前提是要有可用的互聯(lián)網(wǎng)信號(hào)?！暗窃谀戏堑钠h(yuǎn)地區(qū)，有時(shí)候你需要爬到樹上才能找到信號(hào)，互聯(lián)網(wǎng)也很不穩(wěn)定。所以如果你做了一個(gè)系統(tǒng)是想來幫助老師和同學(xué)們的，但是又高度依賴互聯(lián)網(wǎng)，那么實(shí)際上你誰都幫助不了?！盠indzter說道。而與Sprint基金會(huì)的合作則解決了這個(gè)問題，通過把知識(shí)信息存入SD卡，老師們再也不需要擔(dān)心和依賴互聯(lián)網(wǎng)了。另外，移動(dòng)教學(xué)還給Lindzter的項(xiàng)目帶了意外驚喜。

雖然互聯(lián)網(wǎng)的信號(hào)問題解決了，電力又成了南非的學(xué)校不得不解決的問題，但是Lindzter說這個(gè)問題在他的機(jī)構(gòu)與密歇根州立大學(xué)合作后被“很漂亮”地解決了，辦法就是教學(xué)生們?nèi)プ鲎约旱奶柲茈姵?。在這個(gè)初衷下，南非的孩子們第一次有了一段與物理實(shí)驗(yàn)親密接觸的機(jī)會(huì)。他們打開太陽能電池，識(shí)別零部件，學(xué)習(xí)零部件、電子元件和一切與能量有關(guān)的物理知識(shí)。到最后，實(shí)驗(yàn)的最后成果已經(jīng)不再是學(xué)生們解決了電力問題，而是他們學(xué)會(huì)了一個(gè)解決問題的方法。

“如果你知道了怎么給太陽能電池充電，你可能也就學(xué)會(huì)了怎么給收音機(jī)或電燈充電，這樣，孩子們在晚上也能學(xué)習(xí)了。這解決了在南非的冬天學(xué)習(xí)時(shí)一個(gè)很大的難題。冬天的時(shí)候，當(dāng)孩子們拿到作業(yè)回家的時(shí)候，天已經(jīng)很黑了?！盠indzter說。

（抽文：與Sprint基金會(huì)的合作使得老師們不必依賴于互聯(lián)網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)。另外，移動(dòng)技術(shù)還給課堂帶來了意外驚喜。）

移動(dòng)教學(xué)不是萬靈藥

Lindzter也坦言，盡管他的兩個(gè)公益機(jī)構(gòu)在移動(dòng)教育工程方面取得了巨大的成功，但他并沒有忽略存在于根底的南非教育問題。

Lindzter表示，首先最重要的一個(gè)問題是每個(gè)班級的學(xué)生數(shù)量太多，老師和學(xué)生的比例極不協(xié)調(diào)；其次班級里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力都參差不齊；同時(shí)教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)也有待提高。Lindzter表示有些老師雖然受到過良好的職業(yè)培養(yǎng)，但是隨著年齡的增加，他們已經(jīng)失去了對教育的熱情；有些老師墨守成規(guī)，不愿意接觸新東西；還有一些老師完全沒有盡到老師的責(zé)任，不備課，不對課堂負(fù)責(zé)。而在這些問題之外，還有學(xué)生出勤和營養(yǎng)不良等各種問題。

面對種種問題，Lindzter坦言移動(dòng)教學(xué)并不是，也不會(huì)是解決這些問題的萬靈藥。作為支持教育的一種“前無古人”的工具，移動(dòng)教學(xué)最重要的能力就是“幫助老師創(chuàng)造一個(gè)不一樣的課堂環(huán)境，把老師和家長、校長、教育部門連接起來，把老師和我們這樣的機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來，一起去創(chuàng)造一個(gè)不一樣的教育環(huán)境。”

（抽文：作為支持教育的一種“前無古人”的工具，移動(dòng)教學(xué)最重要的能力就是“幫助老師創(chuàng)造一個(gè)不一樣的課堂環(huán)境，把老師和家長、校長、教育部門連接起來，把老師和我們這樣的機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來，一起去創(chuàng)造一個(gè)不一樣的教育環(huán)境?！保?/p>