楊殿明

一、多種形式導(dǎo)課，吸引學(xué)生注意力

我所面對的是一群天真好動的學(xué)生，他們往往上課時表現(xiàn)得漫不經(jīng)心、注意力不集中。老師講了半天，書還不知翻到第幾頁。怎么解決這個難題？俗話說，良好的開端是成功的一半，我想辦法在正式授課前激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在講授勾股定理的第一節(jié)課時，先出示2002年北京國際數(shù)學(xué)大會會徽，簡介大會的歷史，然后讓學(xué)生分析會徽是怎么設(shè)計的、為什么這么設(shè)計？這時學(xué)生好奇心來了，積極性來了，當(dāng)然課就好上得多了。在講勾股定理的第二節(jié)課時，我又引入周公與商高的故事，讓商高帶我們進入課程，共同研究定理的運用。我們還經(jīng)常運用游戲法、手工制作法等多種方式吸引學(xué)生，讓他們都能快樂參與，積極思考，為完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、樹立切合實際的教學(xué)目標(biāo)

與城里的學(xué)生相比，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的能力差別更大。這就要求我們農(nóng)村教師，一定要更加認真的備課，備學(xué)生、深挖教材，制定符合班級學(xué)生實際的課堂教學(xué)目標(biāo)，周教學(xué)目標(biāo)，月教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計大了，學(xué)生接受不了，也就失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。目標(biāo)定小了，學(xué)期的課程總?cè)蝿?wù)就完不成。我們的許多教師為了教學(xué)的省力，直接照抄教學(xué)參考書，或者各類優(yōu)秀教案的教學(xué)目標(biāo)，直接運用到課堂教學(xué)中，結(jié)果形成水中月、鏡中花的效果，學(xué)生根本接受不了。對于所學(xué)知識不懂，更加劇了學(xué)生厭學(xué)的心理。上課無所事事，搞小動作，與老師做對等等，教學(xué)中出現(xiàn)了大量不和諧的聲音。因此，我們一定要針對自己的學(xué)生制定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，掌握“輕快”原則。如，“講二次根式的第五課——最簡二次根式時，許多的教學(xué)參考書都是設(shè)計的一課時完成，我們的學(xué)生理解能力跟不上，如果一節(jié)課把這些內(nèi)容全講了，學(xué)生弄得糊里糊涂，就算課后輔導(dǎo)也很難達到令人滿意的效果，所以我安排兩節(jié)課完成。第一節(jié)單純的講最簡二次根式的概念與特征，第二節(jié)課時再講分母有理化的運算，在課后則采取單獨輔導(dǎo)方式來彌補課堂教學(xué)的不足。這樣學(xué)生理解了，也就有事可做了。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們傳統(tǒng)的教學(xué)中從引入新課到評價總結(jié)都由教師包辦，無形中讓學(xué)生成為一個無生命的容器，因而學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家賴登塔爾強調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造”，也就是讓學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！芭d趣是最好的老師”這句話是有科學(xué)道理的。我們的學(xué)生為什么不想學(xué)、學(xué)不好，就是因為沒有學(xué)習(xí)興趣呀。你講課他不聽就不會，不會他還不聽就形成了惡性循環(huán)。因此，課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必要的。如果我們能把學(xué)生帶進課堂來，讓他有事做、有展示才華的機會，自然狀況就會好的多了。如：在講平行四邊形時，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備4個小棒，4個皮筋，4個圖釘，在課堂上全班一起做游戲，找規(guī)律，看誰找的準(zhǔn)，找的好。學(xué)生不但能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)，還能發(fā)現(xiàn)四邊形的不穩(wěn)定性、三角形的穩(wěn)定性等很多性質(zhì)。第二天回顧知識時，我們只要用手勢提醒學(xué)生就可以完全記清學(xué)過的知識，起到了很好的教學(xué)效果。

四、一題多解訓(xùn)練，提升思考空間

著名教育家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”每一門學(xué)科都有著本身的特點。時常有孩子問我為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？拋物線、雙曲線、函數(shù)，在現(xiàn)實生活中沒有用呀！這時我總是耐心地引導(dǎo)他們說，我們學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)的思維方式，思考問題的角度、方法等，這些思維方法將使我們受用一生。我們學(xué)習(xí)的是思考方式，如，方程告訴我們化未知為已知的思維方式，數(shù)軸則告訴我們數(shù)型結(jié)合的解決問題方法。我們學(xué)好數(shù)學(xué)是對將來生活有很大幫助的，特別是發(fā)散性思維，能幫助我們靈活處理很多實際問題。那怎么練這個能力呢？我們可以學(xué)好數(shù)學(xué)嘗試一題多解的訓(xùn)練，處理相同的問題看誰的方法多，方法好。就這樣逐漸的溝通，逐漸的了解，學(xué)生也逐漸的接受了我的觀點，開始研究做題。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生的自信來了，學(xué)生的進取心也來了。盡管我們的學(xué)生有太多不如意，但是學(xué)生的智慧是無窮的，只要他們開始努力，那么一切都不會是難題。

總之，教學(xué)的方法是無窮盡的，只要我們能給自己一個客觀的定位，給學(xué)生一個客觀的評價，根據(jù)現(xiàn)有的客觀條件用心去做，我們就能找到屬于自己的快捷有效的教學(xué)方法。