EEPO學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的嘗試運(yùn)用

潘曉蓮

2010年10月，我縣開始引進(jìn)MS-EEPO教育科研實(shí)驗，我很慶幸成為該項實(shí)驗的教師成員之一。這三年來，通過對孟照彬教授“EEPO有效課堂”教育的新型學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)和探討。我對EEPO有效教育有了初步認(rèn)識并嘗試運(yùn)用。“EEPO——有效教育”是云南師范大學(xué)孟照彬教授創(chuàng)建的，其核心理念是指有效教育是通過組織和參與來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)方式是“EEPO——有效教育”里三大教育體系之方法體系中的一種操作方式。EEPO學(xué)習(xí)方式分為十項基本訓(xùn)練，其中心領(lǐng)神會的約定，鼓動性和個性的表揚(yáng)與激勵，正確有效的發(fā)言與傾聽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神的小組合作，這些都是我在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用最多、最有效的教學(xué)方式，EEPO所總結(jié)和創(chuàng)造的方法，在許多方面幫我解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。尤其是讓我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生受益匪淺。以下是我的一些做法。

一、學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)——充滿趣味的約定

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”最重要的是學(xué)習(xí)方式的掌握。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方式，師生之間彼此心領(lǐng)神會，能讓課堂更緊湊、流暢；讓課堂輕松、省時、有效。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無疑是大有益處的。因此，我給學(xué)生編好了《約定歌》：一二三，快坐好；準(zhǔn)備好了就OK；掌心向前我明白；掌背向前不明白；課上發(fā)言先舉手；我發(fā)言，向大家；你發(fā)言，我傾聽；對打鉤，錯打叉；兩人小組面對面；四人小組圍成圈；拇指向上我最棒；節(jié)奏鼓掌表揚(yáng)他；聽到老師吟詠時，我們馬上作回應(yīng)。（如師念：明日復(fù)明日，生應(yīng)：明日何其多，師：我生待明日，生：萬事成蹉跎。）生邊對詩邊歸位……通過一個簡單的手勢，一句簡短的話語，我就可以輕松地調(diào)控課堂教學(xué)。在進(jìn)行“約定”訓(xùn)練前，我先讓學(xué)生明白“約定”能夠幫助我們節(jié)約更多的課堂時間，學(xué)到更多的知識。

二、多種方式的表揚(yáng)與激勵——促進(jìn)學(xué)習(xí)

以往我對學(xué)生贊美的語言比較單一、重復(fù)，除了常用的一句你真棒外，根據(jù)“學(xué)習(xí)方式”的指導(dǎo)，我為學(xué)生設(shè)計了有音樂特色而又充滿激情洋溢的歌唱式表揚(yáng)和擊掌式鼓勵方式，如：“節(jié)奏表揚(yáng)啪、啪、啪啪啪”等方式，學(xué)生得到這樣一個表揚(yáng)時那眼神、那表情甭提多高興了。通過多樣化的表揚(yáng)和激勵，學(xué)生更加積極主動地參與到我的課堂中來，這對語文課堂更加充滿興趣和愛好。

三、鍛煉學(xué)生大膽發(fā)言，積極發(fā)言，善于傾聽——高效學(xué)習(xí)

在運(yùn)用EEPO上課前，課堂上常常遇到如下現(xiàn)象：老師問題一出，學(xué)生的小手“刷刷刷”都舉得高高的，被老師指名作答的同學(xué)認(rèn)真回答了，該同學(xué)很高興。但是其他同學(xué)都異口同聲地嘆氣，埋怨老師不給他們機(jī)會，帶著不滿的情趣不傾聽下一位同學(xué)的發(fā)言等。通過學(xué)習(xí)EEPO學(xué)習(xí)方式后，傾聽與發(fā)言就能夠很好地幫助我解決這一現(xiàn)象。

首先，我讓學(xué)生認(rèn)識到，傾聽別人說話不僅是一種基本的禮貌禮節(jié)，而且可以通過別人的回答，從中獲取自己沒有的知識。然后，我要求發(fā)言的同學(xué)要面向大部分聽眾，心態(tài)自然、表現(xiàn)大方，使用禮貌用語，把表述的意思講清楚，敘述事情做到有條有理。傾聽的同學(xué)要注意發(fā)言人的神態(tài)、表情，認(rèn)真傾聽，記住發(fā)言人表述的主要意思，有必要時快速記錄要點(diǎn)或請某個同學(xué)作復(fù)述。這樣，同學(xué)在傾聽時就不敢有絲毫怠慢了。

四、培養(yǎng)小組合作，資源、成果共享——自主學(xué)習(xí)

EEPO核心理念是：有效教育是通過組合和參與來實(shí)踐的，它的價值在于優(yōu)化教育，它有一套可操作的備課方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式，以及認(rèn)證體系。從學(xué)習(xí)方法上訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生參與合作，知識個性的創(chuàng)造。EEPO的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練中，其約定、傾聽、關(guān)注、利用資源和空間合作效率等，讓我們的課堂呈現(xiàn)一種默契。

以往教學(xué)中教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，效果不高。而這三年來，我大膽嘗試運(yùn)用EEPO的平臺互動方式和要素組合方式操作后。教學(xué)效果明顯提高。首先我成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己推選組長、記錄員、監(jiān)督員、聲控員、發(fā)言人。然后訓(xùn)練團(tuán)隊合作，使學(xué)生的主體地位真正得到體現(xiàn)。雖然他們年紀(jì)尚小，但他們認(rèn)為老師給了他們一個學(xué)習(xí)的平臺，就是相信他們能行，在組長的帶領(lǐng)下很自覺地學(xué)習(xí)。如背誦課文小組合作，互相對背，組長檢查反饋給老師，老師再根據(jù)組長提供的信息有針對性地個別指導(dǎo)，這樣全班都能在規(guī)定時間完成，也不會有漏網(wǎng)之魚了，同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

采用EEPO的課型上課，也使昔日的聽話變成了“對話”，“眾星捧月”的課堂變成“群星燦爛”。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互相啟發(fā)、相互點(diǎn)撥的立體思維網(wǎng)活了起來。我曾經(jīng)在指導(dǎo)學(xué)生寫作文《成長的煩惱》時，采用平臺互動方式和要素組合方式操作，課前先讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小記者采訪身邊的同學(xué)有哪些方面的煩惱，怎樣解決煩惱等記錄下來，接著四人一組互讀交流，把精彩的片斷讀給大家聽，然后小組內(nèi)說說解決煩惱的方法。平臺互動、團(tuán)隊合作完成習(xí)作，組長記錄，最后各組展示優(yōu)秀佳作卡。各組成員互相觀看，互相評價。在整個過程中，教師充當(dāng)教學(xué)組織者和引導(dǎo)者。同時又以學(xué)生的身份融入到學(xué)生中去，了解學(xué)生在說話寫話過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行方法調(diào)整。形成了良好的師生互動。展示學(xué)習(xí)卡后又讓學(xué)生獨(dú)立完成這篇作文的寫作，進(jìn)行強(qiáng)化，收到了預(yù)想不到的效果。這堂課雖然操作不太流暢，但有一股活力，與平時傳統(tǒng)的教法相比效率和質(zhì)量都有很大的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.團(tuán)隊合作發(fā)揮了作用。每個隊員都為本組的榮譽(yù)在組長的組織下積極地投入學(xué)習(xí)。如組長A檢查組員的作文時發(fā)現(xiàn)了8個錯別字，立即指導(dǎo)他修改。她在輔導(dǎo)同學(xué)的同時自己也體會到了成功的快樂，差生也減輕了心理壓力。

2.積極收集素材，完成習(xí)作。使有限的素材變得充足，為作文提供了豐富的詞句，學(xué)生寫起來就得心應(yīng)手了，課堂氣氛活躍，學(xué)生互動好，枯燥的作文課變成了有趣的活動課了，無形中培優(yōu)補(bǔ)差工作也在合作學(xué)習(xí)中得到了落實(shí)。

3.在學(xué)習(xí)的過程中“聽、看、講、想、做、動、靜”幾個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了兒童勤動手，動腦，樂于探究，樂于合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要持之以恒，堅持不懈。我相信：每個教師只要耐心和堅持，勇于探索，敢于實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，不斷運(yùn)用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講究教和學(xué)的實(shí)際效果，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定會使學(xué)生終身受益。endprint