張蓉

作業(yè)一直被視作課堂教學(xué)的重要組成部分，是檢測(cè)、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。當(dāng)前的高中學(xué)生面臨高考的壓力，整天埋頭在各科試卷當(dāng)中，備戰(zhàn)高考，而大部分教師也基本上是讓學(xué)生不斷地重復(fù)做試卷，一套又一套，做了講解，講解后接著做，但效果似乎并不明顯，同時(shí)學(xué)生整天超負(fù)荷學(xué)習(xí)，身心疲憊?？v觀當(dāng)前的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)弊端不少，如何改革當(dāng)前的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有效果，已經(jīng)成了當(dāng)前教育工作者急迫解決的問(wèn)題。本文從培養(yǎng)學(xué)生成才的視角，對(duì)高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與對(duì)策兩個(gè)角度進(jìn)行了研究。

一、高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題

（1）內(nèi)容單一、缺少層次。許多教師在上完課后，讓學(xué)生統(tǒng)一抄寫(xiě)單詞多少遍，背誦語(yǔ)法、課文，然后家長(zhǎng)簽字。這些內(nèi)容都是對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，強(qiáng)調(diào)的是機(jī)械的識(shí)記，不注重學(xué)生探究能力和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。還有相當(dāng)一部分教師心里存著嚴(yán)重的應(yīng)試教學(xué)思維，每次上完新課后，都是讓學(xué)生做配套的試卷，也不管學(xué)生掌握的如何，不管學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。而且有些試卷教師也不加選擇，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，隨意性強(qiáng)。這樣直接導(dǎo)致的后果是消磨了學(xué)生的大量時(shí)間，使部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

（2）講求數(shù)量，輕視質(zhì)量。部分教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，不考慮學(xué)生的時(shí)間，另外也不和其他教師溝通協(xié)調(diào)控制好學(xué)生的作業(yè)的總量，往往盲目地給學(xué)生布置大量的作業(yè)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己學(xué)科的重要性。有的教師布置作業(yè)根本不考慮目的和難度，忽視作業(yè)的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)。加之，教師布置的作業(yè)基本都是讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)自完成，導(dǎo)致一部分學(xué)困生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，以至于有些學(xué)生無(wú)法獨(dú)立或根本無(wú)法完成作業(yè)。這種一味地求數(shù)量、輕質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

（3）側(cè)重筆頭，忽視口頭。很多教師布置英語(yǔ)作業(yè)，基本是抄單詞、背課文、做試卷，只有極少數(shù)教師會(huì)布置一些如朗誦、復(fù)述、簡(jiǎn)述、演說(shuō)等這樣的口頭作業(yè)，個(gè)別教師即使布置了類似的作業(yè)，也不檢查，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)于口頭英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)什么概念，從而無(wú)法鍛煉自己的口語(yǔ)能力。另外，許多筆頭作業(yè)都是圍繞教師所教授的課堂內(nèi)容，很少或沒(méi)有延伸，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

（4）重視結(jié)果，淡化過(guò)程。部分教師檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地看看結(jié)果是否對(duì)錯(cuò)，學(xué)生是否按時(shí)完成。批改時(shí)，簡(jiǎn)單地打上個(gè)日期或?qū)μ?hào)、錯(cuò)號(hào)。也有的教師為了省麻煩，干脆課堂上講解，公布答案，然后都打上個(gè)閱字。這種做法無(wú)法體現(xiàn)出師生之間的情感交流，有的學(xué)生可能會(huì)互相抄襲作業(yè)，更有甚者有的學(xué)生根本不做作業(yè)，坐等老師的講解，結(jié)果是教師無(wú)法從作業(yè)層面弄清學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

二、高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

（1）明確作業(yè)是個(gè)系統(tǒng)。高中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等諸多方面。作為一門語(yǔ)言，需要學(xué)習(xí)者不斷地應(yīng)用和實(shí)踐，才能從根本上熟練地掌握和應(yīng)用。高中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要講求系統(tǒng)化，這樣才能收到實(shí)效。首先，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，做到書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)并重。然后，教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些具有技巧性的作業(yè)。其次，教師要做好作業(yè)的反饋工作，讓學(xué)生通過(guò)小組互動(dòng)形式、家長(zhǎng)和學(xué)?；?dòng)形式、學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)形式等不同形式來(lái)抓起。最后，在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，要做到有錯(cuò)必糾。

（2）作業(yè)內(nèi)容要與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著建設(shè)性的作用。我們教師在日常教學(xué)中，經(jīng)常采用各種教學(xué)形式和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其中，教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系的作業(yè)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了Module 5中的“友誼對(duì)我的意義”后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：同學(xué)們，我們生活中都有一些朋友，但不同的人對(duì)朋友和友誼有不同的態(tài)度，對(duì)你來(lái)說(shuō)友誼是什么？你可以把你的朋友介紹給我們或者你可以談?wù)勀愫湍闩笥阎g的友誼。請(qǐng)大家盡量用英語(yǔ)發(fā)言。這樣的作業(yè)不僅有利于學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且學(xué)生能夠有話可說(shuō)，他們自然有興趣去做好這個(gè)作業(yè)。因此，教師要善于把課本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)的形式把課本上學(xué)到的內(nèi)容主動(dòng)地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

（3）作業(yè)適當(dāng)分層，要有針對(duì)性。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本。我們的學(xué)生由于其各自的生存環(huán)境、智力水平、心理特征、學(xué)習(xí)方式等方面都存在差異，這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)于語(yǔ)言的識(shí)記、理解、應(yīng)用都有不同程度的差異。所以，教師要設(shè)計(jì)具有彈性的作業(yè)，在作業(yè)的量和作業(yè)的難易度上適當(dāng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層。首先探討一下作業(yè)量的分層。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較明顯的，因此教師對(duì)于學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生要減少作業(yè)量，對(duì)于中等生給予適度作業(yè)量，而對(duì)于優(yōu)秀生應(yīng)該加大他們的作業(yè)量，挖掘他們的潛能。其次就是難度上的分層。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)該讓學(xué)生先完成課本上學(xué)習(xí)到的基本詞匯、句法，會(huì)朗讀，能弄懂課本的大意。對(duì)于中等生，不僅要掌握基本的課本知識(shí)，而且可以給他們布置一些一般難度的題目。對(duì)于學(xué)生好的學(xué)生，要額外地讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，可以多做一些高考試卷，學(xué)會(huì)自主閱讀一些課外英文書(shū)籍。

（4）作業(yè)形式要多樣化，評(píng)價(jià)要多元化。教師設(shè)計(jì)作業(yè)要堅(jiān)持開(kāi)放性原則，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，釋放學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主探究，形成不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)、課題研究性作業(yè)、探究性作業(yè)等。如學(xué)習(xí)了《我們必須選擇：經(jīng)濟(jì)還是環(huán)境》一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：提供給學(xué)生表格，讓學(xué)生利用課后時(shí)間互相進(jìn)行采訪，詳細(xì)地做好采訪記錄。這樣不僅鍛煉了學(xué)生合作、探究的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的好習(xí)慣。另外，在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，要做到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、小組幾方面的聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)的目的主要是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，教師要因材施教，不斷地研究和完善學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得良好的效果，從而不斷成才。

（江蘇省蘇州市吳江高級(jí)中學(xué)）