王萬莉

在小學(xué)階段的體育教學(xué)，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，由于他們的個(gè)體差異形成了不同的學(xué)習(xí)能力，接受技術(shù)、知識(shí)的能力是有很大的區(qū)別的。我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)他們的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，能力強(qiáng)的學(xué)生給他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也要高，能力差的給較為容易的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層教學(xué)法就是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，把學(xué)生分分成若干個(gè)層次小組。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到了全面的鍛煉，綜合體育素養(yǎng)也得到了提高。因此，教師在分層中要根據(jù)不同的方面來進(jìn)行，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。那么，如何在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法呢？

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生是體育課堂中的主體，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要做到有針對(duì)性，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體差異與學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行分類。以往的教學(xué)中，我們教學(xué)都是采用一刀切，給每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等都是一樣的。但是，這種教學(xué)方法并不適合每一個(gè)學(xué)生，是不科學(xué)的教學(xué)方式，如果我們要實(shí)行分層法，不但能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而且更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是，進(jìn)行分層教學(xué)不是隨意的，而是先要了解學(xué)生的特點(diǎn)，比如學(xué)生對(duì)哪一個(gè)項(xiàng)目感興趣，學(xué)生的性別、體育基礎(chǔ)等，特別是他們的個(gè)體差異與對(duì)體育項(xiàng)目的興趣。為了方便教學(xué)，教師可把學(xué)生分成A、B、C 三層，可根據(jù)教學(xué)需要安排分層，也可以由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要來決定自己的層次。A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)，對(duì)此層學(xué)生要加大教學(xué)難度，還要教育他們要虛心學(xué)習(xí)，不要驕傲。B層學(xué)生較多，他們是班級(jí)的主要部分，他們可塑性強(qiáng)，這部分學(xué)生一般是按正確的教學(xué)方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)他們以正確的方式學(xué)習(xí)。而對(duì)于C層的學(xué)生，教學(xué)方法就要做到靈活多變，以激發(fā)他們的參與學(xué)習(xí)興趣為主，教學(xué)難度不高，要求較低，只要熱情參與學(xué)習(xí)，在原來的基礎(chǔ)上有所提高就可以了。

二、教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的分層

小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)新鮮的事物具有一定的好奇心，他們的心理有很大的差別，從小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)逐步形成了明顯的心理和個(gè)性差異，有著不同的學(xué)習(xí)方式與知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)體育項(xiàng)目內(nèi)容也會(huì)有不同的興趣。為了提升分層教學(xué)法的效果，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行興趣培養(yǎng)，讓他們喜歡適合自己的體育內(nèi)容。教師在內(nèi)容的制定時(shí)，最主要的是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，然后確定教學(xué)內(nèi)容。例如小學(xué)高年級(jí)在學(xué)習(xí)投籃中，這是一個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作，學(xué)好投籃對(duì)于以后的運(yùn)球投籃、投技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)等都有積極的作用。但是這個(gè)動(dòng)作是較為復(fù)雜的，對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容：A層次的學(xué)生身體協(xié)調(diào)性好，并且具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，可能他們已經(jīng)掌握了這個(gè)動(dòng)作，普通的技巧教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需要了，所以在教學(xué)中，可以以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，對(duì)技術(shù)進(jìn)行分析，再提高他們的練習(xí)難度，如可以運(yùn)球停止投籃，也可以行進(jìn)間的投籃。對(duì)于B層次學(xué)生可以結(jié)合運(yùn)球練習(xí)，提高手感，再進(jìn)行投籃練習(xí)。對(duì)于C層次學(xué)生，則可以進(jìn)行模仿摸籃板投籃的動(dòng)作。

三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層

體育教學(xué)方法對(duì)于分層教學(xué)具有很積極的意識(shí)，在分層教學(xué)上最能體現(xiàn)在教學(xué)方法的不同上，教學(xué)方法在不同層次學(xué)生中的使用是分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，基于這一因素，對(duì)不同的項(xiàng)目的教學(xué)，如田徑、足球、籃球等，教師可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并對(duì)特殊的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓這部分學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，加強(qiáng)自信心。如在高年級(jí)的蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)C層次學(xué)生的示范教學(xué)，讓他們形成一個(gè)動(dòng)作的完整概念，形象模仿是他們的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們一定能行，克服他們的畏難心理，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)他們積極參與到活動(dòng)中來。對(duì)于B層次學(xué)生多提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們充分展示自己，得到老師和同學(xué)的肯定與認(rèn)可，使他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于A層次學(xué)生，他們的理解領(lǐng)悟能力很高，教師可以提高他們的難度，同時(shí)對(duì)那些技術(shù)動(dòng)作已經(jīng)完全掌握的學(xué)生可以讓他們當(dāng)老師，讓其為其他學(xué)生作示范，充分滿足學(xué)生的成就感。

總之，分層教學(xué)法可以讓不同層次的學(xué)生都有收獲，都能體驗(yàn)到成功的樂趣。同時(shí)，分層教學(xué)法也使體育課堂真正成為了孩子們的樂園。

（江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）