張玲

寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。基本功的形成要從小學(xué)生抓起，小學(xué)語(yǔ)文教師任重道遠(yuǎn)。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)，我在實(shí)踐中積累了一些有效的方法。

一、激發(fā)興趣是寫(xiě)字教學(xué)的“敲門(mén)磚”

在寫(xiě)字教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)好字的關(guān)鍵是對(duì)寫(xiě)字感興趣。

1.分享成功的快樂(lè)。在小朋友剛?cè)雽W(xué)的一陣子，對(duì)學(xué)校的一切充滿好奇，充滿幻想。他們以自己是小學(xué)生為榮，對(duì)老師崇敬無(wú)比。筆者每接一屆新生，都會(huì)充分利用好這份資源，跟學(xué)生第一次見(jiàn)面，就想方設(shè)法在他們心中播下“我一定要把字寫(xiě)好”的種子。如讓學(xué)生看老師寫(xiě)字，猜老師的特長(zhǎng)，并告訴他們老師最大的本領(lǐng)是能教小朋友寫(xiě)一手漂亮的字。這樣的見(jiàn)面，效果立竿見(jiàn)影，課后就有小學(xué)生帶來(lái)他們的作品。當(dāng)我把他們的字貼出來(lái)時(shí)，他們信心足了，還不會(huì)寫(xiě)字的小朋友也躍躍欲試，他們多想也能寫(xiě)，也能讓老師表?yè)P(yáng)啊。就這樣，學(xué)生寫(xiě)字的興趣被激發(fā)起來(lái)了。

2.感受漢字的形體美。漢字是美的。教師如何在教學(xué)中，讓學(xué)生充分體現(xiàn)漢字的形體美呢？筆者非常重視通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（1）通過(guò)板演展示漢字形體美。筆者認(rèn)為從電腦的“涂紅”回歸到最原始的板演，作用更大。它能增加學(xué)生對(duì)老師的崇敬之情。每次老師在黑板上寫(xiě)出一個(gè)漂亮的字時(shí)，學(xué)生們總會(huì)情不自禁地鼓掌。掌聲中傳達(dá)的是他們對(duì)老師的認(rèn)可，無(wú)形中增加了老師的威望，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。電腦中的筆畫(huà)是沒(méi)有用筆輕重不同的展示過(guò)程的，學(xué)生只能看到結(jié)果。如改為教師板演，那么筆畫(huà)何處該重，何處該輕；何處行筆要快，何處要頓筆慢行，老師可通過(guò)邊板演邊提醒的方法，引起學(xué)生的注意。在欣賞整個(gè)漢字的展示過(guò)程中，漢字的形體美、意象美、點(diǎn)線美、結(jié)體美、空間美，一定會(huì)吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生對(duì)祖國(guó)漢字的熱愛(ài)之情就會(huì)慢慢產(chǎn)生。

（2）通過(guò)想象分析漢字的形體美。漢字有其自身的基本構(gòu)造規(guī)律，現(xiàn)代漢語(yǔ)將不帶表音成份的結(jié)構(gòu)分為象形、指事和會(huì)意三種。教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，可以通過(guò)想象分析出漢字的形體美。如學(xué)寫(xiě)“水”“山”“火”等字時(shí)，我先在黑板上畫(huà)下相應(yīng)的圖，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“圖”與“字”的關(guān)系。通過(guò)查看和比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“字”很像“圖”，從而產(chǎn)生新奇的感覺(jué)，這時(shí)再讓他們照?qǐng)D的樣子來(lái)寫(xiě)這些字時(shí)，學(xué)生們會(huì)特別認(rèn)真，他們被漢字的形體美征服了。

3.感受漢字的內(nèi)在美。如何在課堂中讓學(xué)生感受到漢字的內(nèi)在美呢？筆者的做法是把一些漢字編成有故事情節(jié)的順口溜，結(jié)合寫(xiě)字指導(dǎo)的過(guò)程說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)。如寫(xiě)“朋”字時(shí)，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)，兩個(gè)月字是好朋友，兩個(gè)月連一起就是朋友的朋，在無(wú)形中使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，我用欣賞的眼光注視著學(xué)生們，輕輕對(duì)有進(jìn)步、寫(xiě)的好的學(xué)生說(shuō)聲“你的進(jìn)步很大”“你寫(xiě)得很工整”“寫(xiě)得真漂亮”，彎下腰摸摸坐得端正的學(xué)生的頭，伸出拇指表示欣賞，把他們寫(xiě)的字拿到大屏幕上來(lái)展示。教師的賞識(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感和自豪感，從而對(duì)寫(xiě)字課產(chǎn)生興趣。

二、正確的握筆方法，是學(xué)生寫(xiě)好字的保證

學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確最主要的表現(xiàn)是握筆不正確。要解決學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)問(wèn)題，首先要解決學(xué)生掌握正確握筆方法的問(wèn)題。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就應(yīng)向?qū)W生講解正確的握筆方法，可運(yùn)用看圖、學(xué)“執(zhí)筆歌”（距離筆尖三厘米，拇指食指相對(duì)夾，中指首節(jié)墊筆桿，無(wú)名小指自然彎，指實(shí)掌空才美觀。）等方法。學(xué)生的握筆姿勢(shì)正確了，開(kāi)始寫(xiě)字的過(guò)程中，老師還要提醒學(xué)生握筆要輕，這樣才能保證學(xué)生寫(xiě)得一手好字。

三、端正學(xué)生坐姿，是寫(xiě)字教學(xué)的基石

在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要做到嚴(yán)格要求。學(xué)生的不良習(xí)慣是教師在訓(xùn)練時(shí)要求不嚴(yán)造成的，教師不能一味遷就學(xué)生，必需的規(guī)矩是要有的。良好的坐姿有利于學(xué)生的身心發(fā)展。每次學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)字時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生背誦“坐姿十二字”：頭正身直，臂開(kāi)足安，心靜氣緩。口訣背完了，學(xué)生已按要求全部做好準(zhǔn)備，我只需對(duì)個(gè)別坐姿不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行糾正，節(jié)省了好多時(shí)間。寫(xiě)到一半時(shí)，有些學(xué)生沒(méi)按正確姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)，我會(huì)表?yè)P(yáng)坐得端正的同學(xué)，以此提醒個(gè)別坐姿不正確的學(xué)生。對(duì)極少數(shù)特別頑固的學(xué)生，我對(duì)他們特別關(guān)注，把他們叫到身邊個(gè)別指導(dǎo)，直到學(xué)生做正確了再開(kāi)始書(shū)寫(xiě)。教師要求嚴(yán)格了，學(xué)生的好習(xí)慣也就自然形成了。

四、加強(qiáng)寫(xiě)法指導(dǎo)，夯實(shí)寫(xiě)字教學(xué)

1.運(yùn)用多種方法練習(xí)基本筆畫(huà)。如運(yùn)用比較法。很多時(shí)候，筆畫(huà)寫(xiě)得好與不好，是通過(guò)兩個(gè)筆畫(huà)的比較感知出來(lái)的。在學(xué)寫(xiě)基本筆畫(huà)時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)的對(duì)比，自己寫(xiě)的與老師寫(xiě)的進(jìn)行比較，自己寫(xiě)的與同學(xué)寫(xiě)的進(jìn)行比較。邊寫(xiě)邊比，也是一種很好的練習(xí)基本筆畫(huà)的方法，并進(jìn)而形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2.注重字的間架結(jié)構(gòu)教學(xué)。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，充分利用田字格定位的書(shū)寫(xiě)方法，幫助學(xué)生掌握字的間架結(jié)構(gòu)。

3.賞識(shí)評(píng)價(jià)能有效提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。點(diǎn)評(píng)的目的是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的信念。在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)和點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之，老師要靜下心來(lái)教好字，學(xué)生要靜下心來(lái)練好字。學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣并能寫(xiě)出一手漂亮的好字，不是一朝一夕之事，需要老師嚴(yán)格要求、學(xué)生持之以恒，這樣學(xué)生才能練就一手規(guī)范的好字。

（責(zé)任編輯 史玉英）