趙珍權(quán)

【摘要】隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的大力推行，創(chuàng)新教育在教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。電工基礎(chǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，不僅包含著大量的理論知識(shí)，還包含著很多實(shí)驗(yàn)，與日常生活聯(lián)系十分緊密。對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著重要的作用。本文就圍繞著怎樣在電工基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育這一問(wèn)題進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 教學(xué) 創(chuàng)新

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新能力越來(lái)越被社會(huì)所重視。創(chuàng)新教育也成為了教學(xué)中的焦點(diǎn)，它要求新時(shí)代的人才必須要有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。畢業(yè)之后，學(xué)生總會(huì)走上各自的工作崗位，他們以后的職業(yè)發(fā)展會(huì)朝著什么樣的方向，還需要考慮其創(chuàng)新能力的高低。要想在電工基礎(chǔ)的教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，必須要從以下幾點(diǎn)入手。

一、將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

電工基礎(chǔ)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程。教師在教授電工基礎(chǔ)這門(mén)課程時(shí)必須要將自己的教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在對(duì)電路的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將手電筒與白熾燈的不同的電路展示給學(xué)生看。這兩種物體雖然學(xué)生在實(shí)際的生活中都見(jiàn)過(guò)，但是基本上都沒(méi)有實(shí)際的安裝經(jīng)驗(yàn)。將它們的電路呈現(xiàn)給學(xué)生，能引起他們的好奇心，激發(fā)他們的興趣，從而有效地進(jìn)行理論知識(shí)的過(guò)渡，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造了良好的條件。

二、注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)有效的措施。尤其是在電工基礎(chǔ)這門(mén)課程中，教師應(yīng)該將更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)交給學(xué)生，這樣就能將抽象的枯燥的理論知識(shí)滲透在實(shí)踐操作中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用理論知識(shí)的能力。比如，如果使用常規(guī)的剝線鉗進(jìn)行剝線，會(huì)造成線皮亂現(xiàn)象的發(fā)生，給衛(wèi)生的打掃帶來(lái)困難。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這種問(wèn)題之后積極思考，在教師的鼓勵(lì)和支持下，做出了線皮的自動(dòng)收集盒，僅僅是給原來(lái)的剝線鉗加上了一不起眼的金屬盒結(jié)構(gòu)，就有效地解決了這一問(wèn)題。

三、給學(xué)生樹(shù)立自信的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生的自信，也就是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新心理，這是創(chuàng)新教育的必然要求。不論是什么樣的人，只有樹(shù)立了自信，才能將思想轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，并一直堅(jiān)持下去，這樣才能得到成功，從而讓人更加自信。因此，必須要在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生更多樹(shù)立自信的機(jī)會(huì)。比如，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽的活動(dòng)。首先，由教師將學(xué)生按照人數(shù)分成一定數(shù)量的小組，然后進(jìn)行小組之間的比賽。比賽的形式不限，可以是答題的形式，也可以是實(shí)驗(yàn)，如運(yùn)用伏安法對(duì)電阻進(jìn)行測(cè)試，對(duì)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)電路進(jìn)行連接等。最后，要根據(jù)各組表現(xiàn)，選出優(yōu)秀的小組以及表現(xiàn)良好的個(gè)人并進(jìn)行精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣使學(xué)生的努力得到了肯定，學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的滋味，樹(shù)立了自己的信心，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)起到了積極的作用。

四、通過(guò)比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。它要求我們思考問(wèn)題不能墨守成規(guī)，要從不同的側(cè)面以及角度去思考問(wèn)題。在電工基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該首先，創(chuàng)設(shè)一種合適的問(wèn)題情境，這樣之后引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并提出不同的解決方法。然后，還要從這樣方法中進(jìn)行比較分析，確定最佳方法。比如，學(xué)習(xí)怎樣將一個(gè)電流表改成電壓表的實(shí)驗(yàn)。教師首先提出問(wèn)題：要想將電流表改成電壓表，需要知道的條件有哪些，大部分的學(xué)生都知道已知條件必須有滿偏電流以及內(nèi)阻。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)量的方法，這時(shí)學(xué)生就會(huì)有不同的答案，有的認(rèn)為應(yīng)該用歐姆表，有的認(rèn)為應(yīng)該用半偏法，還有的認(rèn)為應(yīng)該用伏安法。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行比較分析，從而能得出正確的結(jié)論：測(cè)量電阻，還是用半偏法能達(dá)到最好的效果。這樣，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中思考、討論并分析、優(yōu)化，最后將理論知識(shí)也牢牢地掌握住，使學(xué)生的發(fā)散思維得到了培養(yǎng)。

五、精選習(xí)題

1.通過(guò)一題多解的方法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行訓(xùn)練。一題多解，顧名思義，就是通過(guò)不同的方法對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行求解。這樣就能促使學(xué)生從不同的角度和方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。這種方法不僅能讓學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題中找到多種解決的方法，又能從這些方法中確定最佳的解決方法。比如，我們經(jīng)常可以用基爾霍夫定律以及疊加原理還有電壓源和電流源之間的等效變換等不同的方法對(duì)復(fù)雜直流電路習(xí)題進(jìn)行解答。

2.通過(guò)一題多變的方式培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。這種方式指的是，對(duì)于一道習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地對(duì)其條件進(jìn)行改變，這樣逐步深入，在鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)靈活的思維。

六、注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)

只有認(rèn)識(shí)并愛(ài)好某一項(xiàng)事物，學(xué)生才能產(chǎn)生進(jìn)而產(chǎn)生興趣，并促使自己去了解掌握它。培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，教師就能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出自己的關(guān)愛(ài)以及重視，這樣學(xué)生才能真正尊重?zé)釔?ài)自己的教師，從而對(duì)教師所授的電工基礎(chǔ)這門(mén)課程表現(xiàn)出比較積極的態(tài)度，時(shí)間一久，就能激發(fā)出自己的興趣，從而有效建立良好的課堂氛圍。教師與學(xué)生之間進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

七、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的大背景下，必須要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。但是怎樣才能保證創(chuàng)新教育的有效實(shí)施，將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成創(chuàng)新型的人才，還是教師在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難題，需要教師進(jìn)行深入的研究與探索。因此，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神和意識(shí)，從不同的角度出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況，采取不同的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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