劉云鵬　萬忠　李瑾　潘鐵軍　楊愛民　楊曉燕

摘要：針對(duì)智能終端開發(fā)課程的學(xué)科特色和與時(shí)俱進(jìn)特性，分析“移動(dòng)智慧寧波”建設(shè)的產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效性，提出根據(jù)寧波地方特色和社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行移動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目的選擇并圍繞這些項(xiàng)目開展教學(xué)，闡述一體化創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)以及以此實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為載體進(jìn)行的課程建設(shè)與改革創(chuàng)新實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；智能終端；智慧城市；創(chuàng)新平臺(tái)

0 引言

我同要建設(shè)成為自主自強(qiáng)的創(chuàng)新型國(guó)家，就必須對(duì)高等教育進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革。從2004年開始到2013年，教育部已經(jīng)下發(fā)一系列與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的各種政策與文件，大大推進(jìn)改革的進(jìn)程與步伐并形成獨(dú)特的教育理論與體系。計(jì)算機(jī)學(xué)科由于具有自身的學(xué)科特色和與時(shí)俱進(jìn)特性，因此與其他專業(yè)與學(xué)科相比，更容易和更方便引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

文獻(xiàn)[1]針對(duì)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)課程開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法的探討，通過案例分析方法，以面向應(yīng)用為導(dǎo)向，突出產(chǎn)品創(chuàng)新的重要性并列舉了一些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實(shí)例。文獻(xiàn)[2]針對(duì)高職類院校，首先對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行改革并建立外顯型和內(nèi)隱型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵(lì)大學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)建計(jì)算機(jī)服務(wù)公司，進(jìn)行真實(shí)的公司化運(yùn)營(yíng)。文獻(xiàn)[3]緊密圍繞“意識(shí)一精神一能力”三點(diǎn)一線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等多個(gè)層次中都安排了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，讓其成為日常教學(xué)的一部分，同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)增加學(xué)分比重。文獻(xiàn)[4]構(gòu)建“3+1”培訓(xùn)模式，即3年校內(nèi)學(xué)習(xí)加1年企業(yè)實(shí)踐，這種企業(yè)實(shí)踐時(shí)間加長(zhǎng)的方式加深了校企多方位的合作，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)。文獻(xiàn)[5]首先從教師隊(duì)伍人手，讓教師更多地參與到企業(yè)中并形成切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中加強(qiáng)監(jiān)控與監(jiān)督。文獻(xiàn)[6]針對(duì)自身院校特點(diǎn)，列出3種方法：①以科研項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；②在政府與社會(huì)引導(dǎo)下，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)給予鼓勵(lì)；③基于反饋模式的考核機(jī)制。文獻(xiàn)[7]針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用性更強(qiáng)的課程更多地開展社團(tuán)、沙龍、論壇等多種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

然而，上述文獻(xiàn)都沒有對(duì)當(dāng)前最活躍和最流行的移動(dòng)終端開發(fā)技術(shù)進(jìn)行研究分析。基于Android系統(tǒng)或iOS的智能終端開發(fā)技術(shù)本身就蘊(yùn)含著一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，非常適合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課與突破口進(jìn)行大力改革和建設(shè)，移動(dòng)互聯(lián)與智能終端（手機(jī)、iPad等）正在改變著人們的生活模式，也帶來大量創(chuàng)新創(chuàng)意應(yīng)用，這使得智能終端開發(fā)人才在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中有著先天的優(yōu)勢(shì)和更多的成功機(jī)會(huì)。當(dāng)智能手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生的知識(shí)來源渠道和生活?yuàn)蕵泛诵墓ぞ?，學(xué)生更容易看到和了解該產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與前景及其對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際要求。目前針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)大浪潮下智能終端開發(fā)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究非常少，基本處于空白狀態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離時(shí)代背景、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和課程特色而單獨(dú)存在，因此必須對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效的改革。

1 智能終端開發(fā)課程項(xiàng)目的選擇

案例與項(xiàng)目的選擇是開展任何實(shí)踐性較強(qiáng)課程的基礎(chǔ)，除了其創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)價(jià)值外，還必須考慮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功效。浙江萬里學(xué)院地處寧波地區(qū)，從寧波市中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要中可以看出，未來15年是寧波市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇期，也是科技發(fā)展的重要突破期，建設(shè)創(chuàng)新型智慧城市是寧波市發(fā)展實(shí)現(xiàn)新跨越的必然選擇。因此，我們主要選擇服務(wù)寧波地區(qū)，建設(shè)以“移動(dòng)智慧城市”為核心的智能終端開發(fā)項(xiàng)目，在概念和應(yīng)用上都具有創(chuàng)新性，同時(shí)由于該項(xiàng)目是寧波市重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目，因而在未來實(shí)施過程中會(huì)得到重視和支持。

再從產(chǎn)學(xué)研的角度分析，任何一個(gè)項(xiàng)目的成功實(shí)施都離不開企業(yè)的合作，不管是教師還是學(xué)生，如果脫離了企業(yè)真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境，忽略了用戶的需求，那么創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)就無從談起。經(jīng)過幾年基地建設(shè)、教學(xué)科研改革和產(chǎn)學(xué)研合作的積累，我們選擇開發(fā)既可以滿足“服務(wù)寧波”、又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的智能手機(jī)終端開發(fā)項(xiàng)目“移動(dòng)智慧寧波”，如圖1所示。智慧項(xiàng)目說明見表1。

2 基于多功能的一體化創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

無論是創(chuàng)新教學(xué)、競(jìng)賽實(shí)踐還是智能終端項(xiàng)目的實(shí)施，都需要一個(gè)載體。該研究中的載體是基于多功能的一體化創(chuàng)新平臺(tái)，如圖2所示，包含多模式教學(xué)網(wǎng)站、移動(dòng)微課學(xué)習(xí)支持庫、手機(jī)游戲服務(wù)、移動(dòng)智慧城市云服務(wù)、個(gè)性化資料定制中心、校園創(chuàng)新工場(chǎng)6部分，讓學(xué)生在不受時(shí)空限制的方式下?lián)碛腥碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也具有滿足科研、項(xiàng)目運(yùn)作、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等的多種功能，平臺(tái)功能說明見表2。校園創(chuàng)新工場(chǎng)模塊說明如圖3所示。

3 基于創(chuàng)新項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)

整個(gè)課程設(shè)計(jì)在上述項(xiàng)目選擇和平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上開展，圍繞從編程能力到創(chuàng)業(yè)能力的5大能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)如4所示，基于創(chuàng)新項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)具體內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

（1）創(chuàng)新項(xiàng)目與流行游戲體驗(yàn)。對(duì)于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的部分功能和類似的項(xiàng)目，教師可以讓學(xué)生通過自己的手機(jī)體驗(yàn)并通過創(chuàng)新平臺(tái)交互感知一些公司產(chǎn)品的功能可以通過現(xiàn)場(chǎng)演示、錄像或遠(yuǎn)程演示的方式展示，而流行游戲容易讓學(xué)生迅速擁有快樂體驗(yàn)，讓玩與學(xué)快速有效地結(jié)合起來。

（2）項(xiàng)目的理解與分解。此項(xiàng)內(nèi)容包括項(xiàng)目客戶需求分析、界面演示、解決的問題、市場(chǎng)效益與未來發(fā)展，同時(shí)還要將項(xiàng)目分解成課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中可以邀請(qǐng)企業(yè)人員參與交流

（3）差異化教學(xué)。教師可以將學(xué)生開發(fā)團(tuán)隊(duì)按照能力分為3個(gè)等級(jí)，在學(xué)校安排的課時(shí)中，根據(jù)需要抽取部分課時(shí)讓最高等級(jí)的學(xué)生到公司參與開發(fā)，中間等級(jí)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院的創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室工作，最低等級(jí)的學(xué)生按照正常安排上課。

（4）教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容主要包括教材、項(xiàng)目總結(jié)和網(wǎng)絡(luò)文章，教師在內(nèi)容安排和設(shè)計(jì)上可以先出一個(gè)簡(jiǎn)單的版本并放到網(wǎng)上，通過部分教師和學(xué)生評(píng)審閱讀的方式給出反饋和建議，然后再逐步定稿；同時(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)與平臺(tái)的反饋，結(jié)合教師的親身實(shí)踐體會(huì)，進(jìn)行定期的修剪和整編。endprint

（5）移動(dòng)生活大爆炸。教師可讓學(xué)生分組搜集不同種類改變我們生活的手機(jī)小軟件并對(duì)其進(jìn)行分析和改進(jìn)，加入創(chuàng)新元素，同時(shí)讓小組模擬企業(yè)模式，針對(duì)手機(jī)軟件進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的書寫和推廣。

（6）基于創(chuàng)新平臺(tái)的智能化考核模式。從點(diǎn)名、平時(shí)測(cè)試到項(xiàng)目考核成績(jī)?nèi)坑涗浽趧?chuàng)新平臺(tái)上，期末創(chuàng)新平臺(tái)根據(jù)所有分?jǐn)?shù)自動(dòng)計(jì)算出最終成績(jī)。

4 相關(guān)問題

（1）完善的大綱體系與課程規(guī)范。這不但包括基本的教學(xué)目的和要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，還包括具有特色的討論課、實(shí)踐課、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)課以及學(xué)生、組長(zhǎng)、任課教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)人員共同參與的評(píng)價(jià)體系。

（2）創(chuàng)新平臺(tái)的技術(shù)難點(diǎn)。創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不僅是網(wǎng)站，還是多種項(xiàng)目和競(jìng)賽服務(wù)的后臺(tái)和運(yùn)營(yíng)中心，包含許多不同的技術(shù)，需要對(duì)遇到的技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行合理有效的解決。

（3）企業(yè)參與模式的運(yùn)用與課堂外學(xué)生的管理。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與改革離不開企業(yè)的參與和指導(dǎo)，但是需要有一種有效的模式與制度才能開展合作，同時(shí)還要管理好企業(yè)內(nèi)學(xué)生，真正讓企業(yè)培訓(xùn)者成為合格的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

5 結(jié)語

針對(duì)協(xié)同建設(shè)“移動(dòng)智慧寧波”，進(jìn)行各種有一定產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)的項(xiàng)目選擇，這些項(xiàng)目需要具有鮮明的創(chuàng)新特色和創(chuàng)業(yè)潛能，根據(jù)寧波市當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的迫切需要，我們選擇移動(dòng)支付、移動(dòng)3D社交、智能家居、移動(dòng)智慧城管和移動(dòng)智能交通5個(gè)項(xiàng)目。在選擇創(chuàng)新項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，我們圍繞這些項(xiàng)目的實(shí)施與開展進(jìn)行一體化創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，使得該平臺(tái)可以滿足競(jìng)賽、協(xié)同工作、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、教學(xué)實(shí)踐和效果體驗(yàn)等多種功能，最終以此實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為載體進(jìn)行智能終端開發(fā)相關(guān)課程的建設(shè)與改革、創(chuàng)新與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)成效。

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（編輯：宋文婷）endprint